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淺談最近發展區在幼兒教學中的運用維果茨基認為，學生的發展有兩種水平：“現有發展水平”和“潛在發展水平”。在最近發展區有一個形象而生動的比喻“跳一跳、摘桃子”。作為一名一線教師，我們要把教學目標這一“桃子”掛在合適的高度。讓“桃子”對幼兒產生相當的誘惑力，“跳一跳”就是挖掘幼兒的努力程度；要避免桃子掛的太高讓幼兒喪失摘桃子的信心，又要防止因桃子太低而降低幼兒自主探索的興趣和進步的空間。維果茨基提出最近發展區理論是基于兒童的學習來說的，我認為在一日生活的各個環節都有最近發展區理論的影子。幼兒生活學習習慣的養成、性格的培養都可以用最近發展區理論來指導。如：洗手、疊衣服、整理自己的物品，不斷向幼兒提出要求，使幼兒的自我服務技能不斷提高；進入幼兒園主動問老師好，有的幼兒聲音小，我們表揚他的有禮貌，提出“如果能再大點聲就更好了”，指導幼兒向更高的目標邁進。如何在幼兒園教學活動中靈活合理的運用維果茨基的最近發展區理論。一.通過觀察、分析、記錄來充分的了解幼兒。著名教育心理學家奧蘇伯爾說：“影響學習的最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，教師應據此進行教學”。二.教學目標的設定要了解幼兒潛在的發展水平。我們教學應該讓幼兒的知識發展到什么程度，幼兒在教師的指導下進一步學習能學會那些，是幼兒還不能獨立地完成任務，而必須在教師的幫助、引導下能夠學會的水平。例如中班認識紅綠燈“讓幼兒知道紅綠燈的用處，幫助幼兒了解交通規則”，就是幼兒知道有紅綠燈的基礎上，了解用途后才會知道日常生活中應該遵守交通規則。這就是幼兒知道有什么、為什么，到怎么做的知識的飛躍。三、在活動過程中，給幼兒適時指導，及時調整，達到最近發展區。如大班有一個經典體育游戲小熊過橋，目標是：“大膽的走過平衡木，鍛煉膽量和發展平衡能力”。據此目標及我班幼兒喜歡走梯子的特點，設計的教學環節是：地面上的梯子輪胎上的梯子桌子上的梯子逐次展開。在活動中，難度越來越高對孩子的挑戰越來越大。但一味單純的走已不能滿足孩子的需求。于是我調整為將兩個梯子斜放，請幼兒分為兩隊手拉手過斜梯。一下子幼兒的積極性又調動起來、氣氛也活躍起來，同時也進行了互愛互助的情感鍛煉。四.進行教學活動后進行反思，重新發現新的最近發展區。活動結束后，原來的最近發展區就成為幼兒新的現有水平，而新的現有水平又有了新的最近發展區，如此循環遞進，幼兒的發展水平不斷提高。如小熊過橋的活動結束后，通過反思認識到：大班孩子精力非常旺盛，喜歡做有難度、有挑戰的事情，體育游戲在緊扣目標的同時應更加富有變化。所以我在第二次的體育游戲時，重點進行了“持物過橋”和從高處往下跳兩個環節，以增加游戲的趣味性，讓幼兒體驗參與挑戰性游戲的快樂。兒童今天的某種需要幫助的行為，在明天可能就是獨立行為，只需要很少的幫助或者無須幫助就能完成。所以我們教師在組織幼兒活動時，“既適合幼兒現有水平，又有一定的挑戰性

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