德育研討會材料 一、班級特色：百行以德為首。做好德育工作更是學校搞好其它工作的重要基礎。因此各年級組的老師應高度重視德育工作，并積極配合學校大力做好學生良好行為習慣、文明禮儀習慣的養成教育等常規習慣的培養，積極創建健康、和諧、向上的良好班風，良好的班風，是良好學風的保證。六年級作為畢業班，學生的思想波動比較大，已經有了自己的思維方式。做起這項工作就相對比較難，但是我們幾位班主任都積極地去面對，并把自己的高招使出來：六一班李麗老師“把好三關，轉化班級學風” 1.把好勤奮關,使學生養成善于質疑的學風學貴有疑,問是開啟知識殿堂的鑰匙。上課沉悶，無人發言，師生交往中斷，教師無法判斷學生的知識掌握程度以及能力轉化的效度，學生主體地位落空，從而導致整個教學流程停滯不前。她首先把勤問制度化，規定每個學生一周內必須向每位科任教師提三個問題或在其課堂上發言三次。認真記載，一周一結，對勤問的學生進行鼓勵和表揚，并在學習興趣小組中相互交流，質疑。幾周后將學生提問次數梯度遞升，從而養成自覺提問的習慣。另外建議科任教師各自培養一批勤問“先頭部隊”，打破不問的局面。實行一個月，學風有了明顯好轉，任科教師感到上課輕松，而且提問縮短了師生距離，增強了學生對教師的信任，加強了師生交流，教師的主導地位和學生的主體地位都得到了落實，從而使教學相長，“雙促雙發”。2.把好作業關,使學生養成獨立思考的學風 作業是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業是制約學風健康發展的第二道障礙。她制定了相應的措施：一是突出學習委員、科代表、組長的地位與作用。學習委員牽頭成立“作業幫扶小組”，小組成員由各科尖子生組成，為獨立作業有困難的學生提供咨詢，并確定重點幫扶對象?？拼砗徒M長嚴格把好作業關，明確交作業的時間，對早教的作業及時封存，杜絕抄襲，并作好記載，上交科任教師。二是強化作業個性意識，對作業做錯的同學不批評，肯定其獨立思考的成果，然后再糾正錯誤。 實行一個月以后，學生基本養成了獨立思考、獨立作業的習慣，而且學生之間交流增多，相互討論，相互點撥，能者為師，人人為師。3.把好學生“課后自學關”,使學生養成自覺學習的學風課內學風和課外學風并重，才能使學風得到徹底轉變。影響課余學風的因素也最多，班主任在課余的角色應是督學者和勵學者。督在于排除不利于學生學習的因素，勵在于增加學生學習的自信心。首先應讓學生科學分配課余時間，有效深化可內知識，彌補弱勢學科，防止知識的遺忘和學習思維的常時間斷，維護一種始終平和的學習環境。二要充分了解學生的各科學習狀況，關注其發展，對學生停滯不前的學科要從“理”上疏導，對學生取得的進步要從“情”上及時激勵，使其良性發展。這要求班主任深入班級，充分了解學生。她每個月找班上學生輪流談一次心，以期把握學生發展的動態，幫助學生自我調整學習心理，制定合理的學習目標、階段計劃以及相應的落實措施。督得緊、勵得勤，使學生始終保持著學習思維和學習激情，學生自覺學習的學風就養成了。郝福軍老師針對新接的這個班沒有良好的班風，沒有良好的紀律保證，缺少基本的班級凝聚力，好多工作都無法正常開展的情況他采取了溝通與了解、穩定與改造、小干部的分析與運用、家長工作這四方面著手去做。我就重點談一談穩定與改造：剛接這個班的時候，他感覺首要工作是如何使這個班穩定，因為只有這樣，才能使各方面工作進入正軌，為學生合格畢業提供一個基礎環境。首當其沖的是課堂紀律。班級紀律最初的狀況很差，他第一次進入班級，沒說話，坐在講臺后面，將近20分鐘才安靜下來。不是幾個人不遵守紀律，而是整個一個班級。后來的一周當中他沒有批評誰，只是利用課堂學習過程吸引學生加上適當的提醒，更多的是觀察，了解情況，尋找入手點。最終得出結論，先放棄頑固的學生，齊冉、付俊偉、徐軍、左佳寧幾個不聞不問，用了將近兩周時間將一些邊緣人物穩定下來，對這些人依據性格特點或是嚴厲批評，或是單獨談話，解決了整體紀律問題，課堂清靜了許多。之后運用課堂輿論和自己的經驗逐個擊破，從而達到目的。班級紀律逐步穩定。張海燕老師一直把學生的思想工作放在首位。我認為思想教育工作常抓不屑，磨刀不誤砍柴工。在最后的復習階段學生有些疲憊，不愿意寫作業，有時出現了有些學生不完成作業的現象。這個時候我并沒有像常人一樣，讓沒完成作業的學生不作業，而是到了晚上放學的時候，我宣布，“從今以后，我們不留家庭作業，你自己復習?！碑斘艺f完，學生們，并沒有像往常那樣歡呼雀躍，而是一聲不吭，默默地做出教室，當學生站隊的時候，我又說：“每人寫一篇對老師說的話的感受。”第二天我整整一天沒有講課，一直在聽他們的感受，他們使我幾次落淚。我想教育的效果達到了，從那以后，學生每天自己對老師說應該留什么作業。再也沒有出現不完成作業的現象。這也是我平時的做法，從不放過任何一件小事，以小見大。二、存在的問題：1、在班級管理上，還暗藏著很多不穩定的因素，暴露出不少問題。有時教師的教學管理不是很到位，方法欠佳，致使效果不明顯，出現頭痛醫頭，腳痛醫腳，疲于應付的局面。沒有從根本上解決問題，所以出現了反復的現象。比如：吃口香糖的屢教不改。上課拿手機聽歌的，還有學生平時抄襲學生作業的等等不良現象。2、有時老師對學生缺乏耐心，特別是對待有不良習慣而又喜歡反復的學生，兩三次教育引導努力之后，就會煩躁，對于犯錯誤的學生有時也缺乏耐心，不能調控自我情緒，處理方法簡單。3、與家長溝通不夠。本學年沒開過一次家長會，聯系不及時，只是對問題學生進行了聯系，其他的大部分學生家長都沒能好好聯系，因此沒得到家長足夠的幫助和支持。三、工作設想：在今后的工作中我以加強學生的自主管理能力來適當減輕我們老師沉重的負擔。我們想從兩方面入手。第一：思想要常抓不懈，從點滴抓起。第二，組成我們年級的學生會，由學生來參與和負責年級的日常管理，這樣即可以培養他們的自我管理能力，又可以減輕老師的負擔。第二：在教學上，我們將繼續與教研組長配合，組織