注重課堂總結和板書設計提高課堂教學的有效性畢春林，臨江光華中學語文教研室課堂總結是教師在課堂教學結束時對教學內容的有針對性的回顧、安排、歸納和深化。它不僅是對教學內容的再現，而且是對課堂內容的高度精煉、簡潔的總結和系統的安排，對整個課堂的教學內容起著收尾的作用。成功的課堂總結可以加深學生的理解，鞏固現有知識，使學生掌握知識要點，形成完整的認知結構，培養學生的抽象概括能力，保持和升華學生強烈的學習興趣。課堂總結是課堂教學中必不可少的重要環節，正如介紹不僅發生在一堂課的開始，也發生在每一個教學環節的開始，課堂總結不僅發生在一堂課的結束，也發生在每一個教學環節的結束。有經驗的教師往往能夠在課堂總結階段滿足“首尾呼應”、“收尾”、“相對完整”和“回味無窮”的基本要求。第一，注重課堂總結，提高教學效果課堂小結是整個課堂教學過程的重要組成部分。許多數學老師經常因為時間關系而草草收場，使得課堂總結流于形式，得不到課堂總結的效果。龔小龍對我們學校剛剛完成的小組教學和研究的課后總結。課后練習，老師問學生：“同學們，你們今天學了什么？”這時，學生們變得更加活躍，三四個人分組交流。過了一會兒，學生們爭先恐后地回答問題，他們回答得如此全面，如此有特色。幾分鐘后的簡短總結發揮了重要作用?？傊?，教學語言是一個復雜的整體。除了語言的共性之外，它還具有教育藝術的具體特征。一種可以稱之為藝術的教學語言肯定需要大量的實踐才能獲得。以下是如何總結課堂并談談我的看法。首先，師生關系平等，民主和諧的教學氛圍是學生大膽總結的關鍵新課程理念倡導建立自主、合作、探究的學習方式，要求教師站在學生中間，與學生平等對話和交流。綜上所述，平等的師生關系和民主和諧的教學氛圍有利于消除學生緊張壓抑的心理，激發學生的學習興趣，增強學生的自信心，讓學生成為班級的主人。這就要求教師首先樹立學生是課堂主人的觀念，充分尊重學生的個性，把學生當成真正的朋友。在課堂總結中，教師應該表現自然，態度和藹，充分發揚民主，鼓勵學生大膽提問，鼓勵學生表達自己的意見，同時也允許學生犯錯誤。第二，給學生留出足夠的時間“討論”傳統的課堂總結往往注重教師的總結，輕視學生的總結。在一堂課的總結中，老師努力做總結，以免講不清楚，總結不完整，分析不透徹，只留給學生機械的聽、記、寫。這種方法忽視了學生的主動性和情感體驗。因此，學生的知識往往不系統。因此，在課堂教學中，我重視學生在總結中的主體作用，堅持每節課的教學目標，把握這節課的主要矛盾(重點，難點，重點)，拋出有價值的問題，給學生留出足夠的時間進行小組討論，表達自己的觀點，在輕松或溫暖的氣氛中加深對這節課教學內容的理解和鞏固，這樣的總結不是對這節課內容的簡單記憶，而是科學的歸納，比較和發散，實現知識的升華。在學生討論的過程中，雖然不一定要求一個統一的答案，但教師的指導和要求仍然是非常必要的。第三，讓學生自由“說話”。幾分鐘后課程就要結束了。老師的問題是“同學們，你們今天學了什么？”“同學們，你們在這個班學到了什么？什么問題已經解決了？你有什么？”你能告訴我們今天學到的定理和例子嗎？.很快，學生對話箱被打開了。通過簡短的思考，在老師的指導下(當然，這與通常的課堂訓練是分不開的)，學生們將一個接一個地說出他們今天學到的知識，或者他們學到的一個定理，或者一個知識點，或者一種計算方法，或者一種分析方法。有時，由于個別學生的不同意見，可能會出現一些小糾紛。要充分發揮學生自主總結的作用，讓學生大膽、主動發言，充分調動學生的積極性，營造民主和諧的教學氛圍。教師平時應加強常規訓練，培養學生大膽發言和善于總結的能力。在課堂總結中，給有學習困難的學生更多的機會說話，鼓勵他們大膽說話?！罢f”的形式應該靈活多樣。你可以分組“發言”，或者在課堂上表達你的觀點。學生的大腦、嘴巴和發自內心的總結不僅能鞏固學生的記憶，還能活躍學習氣氛，激發學生進一步探究學習的熱情。四、在具體實踐中必須注意以下幾點：1.課堂教學總結應堅持教學內容，注重學生對所學知識的理解、鞏固、完善和提升。2.課堂教學總結應該簡潔生動，不能馬虎。方法應該靈活多樣，不應該太死板。3.課堂教學總結應嚴格控制時間，按時完成課堂教學。學生們對老師的拖延非常反感。(1)它能有效反映課堂教學過程的完整性。(2)突出教學重點和難點，指導學生復習鞏固。(3)為學生進一步學習搭建橋梁，打好基礎。課堂教學的總結方法，多種多樣。就其手段而言，主要有說、讀、討論、練習和測試。其具體表現為：1 .感應2。背誦3。評注4。分歧5。抒情6。故事7。說明8。懸念9。鼓勵10。分機11。參考文獻12。討論13。反饋14。比較15。轉移等。一般來說，它可以分為以下幾類：1 .歸納和概括；2.擴展和延伸；3.思考懸念；4.閱讀理解。就內容而言，它可以分為：1。知識總結2。方法概述3。學習情況總結4。思考和思考總結。俗話說，“有法律可以教，但沒有法律。”使用如此多的方法應考慮到各種因素，以便根據文本、情況和人員靈活選擇。好好利用它，或者事半功倍，或者四兩撥千斤，但你拓寬視野三百里，更高一級；如果你不能很好地使用它，你會事半功倍，或者你會失敗，或者你會用篩子打水，你將一無所獲。因此，有必要探索其用途。根據不同的文本，有必要根據不同的風格選擇不同的摘要方法。一般來說，故事的風格應該采用歸納、概括和鑒賞的方法。解釋和討論的風格應該擴展。文學作品的分類應采用思維懸念和閱讀理解的方法。七、教師應注意避免以下情況：(a)避免通過動議。要有目標和針對性，不要包羅萬象，要泛泛而談，突出重點，讓學生對所學留下深刻印象。摘要要有自己的特色，要有集中的“提煉”藝術。在設計過程中，要抓住最本質、最主要的內容，做到簡潔明了。(二)避免包辦代替。要有指導，讓學生參與，讓學生通過自己的總結和歸納，把所學知識內化，把新知識帶入現有的知識體系，展示獲取知識的思維過程。(3)避免格式化。課程總結沒有固定的模式。它必須以教學為基礎教學為學生服務，學生應該是學習的主人。因此，教師應樹立“以人為本”的理念，確立學生的學習主體地位。從學生的學習需求出發，教師應靈活選擇教學總結方法，注意安排一些能調整學生思維活動的方法，靈活運用新知識。教師應該讓學生用更多的話、更多的手、更多的大腦，調動學生用飽滿的情感投入學習，達到鞏固知識的目的，從而提高我們的教學效率。第二，板書是語文教師必須提高的基本技能。板書是教師在黑板或幻燈片上書寫文字、符號或圖畫，向學生呈現教學內容，分析認知過程，歸納和系統化知識，幫助學生正確理解和增強記憶，提高教學效率的一種教學行為。板書包括兩個基本組成部分，即板書主題和板書輔助。主題板書是教師在總結教學內容的基礎上概括教學內容的書面語言。它可以是教學要點、層次分析、論證和總結。要求寫在黑板的左半部和中部，也稱為板書。題目板書是老師在備課過程中精心準備的。輔助板書是教師為了吸引學生的注意力或解釋一些學生聽不懂的單詞而寫在黑板右側的書面語言。例如，一些關鍵詞，引用的公式，以及一些學生不理解的單詞和短語，老師在課堂上遇到的，都很方便地寫在黑板的右邊。這些都是輔助板書。輔助板書不必長時間保存，但只要有輔助口語表達的效果，就可以立即擦除。主板書應保留作為教材的框架。一般來說，一節課應該有一個完整的板書計劃。講座結束后，一塊完整漂亮的黑板應該留在黑板上。二、板書設計的基本原則計劃。成功的教師總是在這個問題上煞費苦心，精心設計，力求完美。上課前，根據教學目標精心設計板書內容，根據教室黑板的大小確定板書的格式，并預定板書的位置。應該有一個全面的考慮和仔細的安排。什么內容應該寫在黑板上，在哪里安排，什么先寫在黑板上，什么寫在黑板上，在哪里寫標題，在哪里寫副標題，什么應該保留到講座結束，什么應該寫在黑板上作為臨時的，所有這些方面都應該仔細設計。我們永遠想不到在哪里寫，在東方哪里寫一篇文章，在西方哪里畫一幅作品。你一寫就擦掉，擦掉再寫。因此，當需要鞏固和復習這些內容時，它們不可能隨處可見，使學生眼花繚亂。規范性。課堂教學的重要任務之一是傳遞知識和信息。其基本要求是科學、準確。板書作為信息傳遞的基本方式，首先要科學規范，以保證學生接受信息的科學性。具體來說，應注意以下幾個方面：(1)漢字書寫應規范化，遵循漢字書寫規則。要注意筆畫的順序，不要向后插入筆畫，不要寫連體字，也不要創造簡體字。一行字應該寫得又直又直，不要寫得太歪。除了傳授知識，板書還有引導和訓練學生形成良好寫作習慣的任務。(2)字母和符號的使用應正確和規范；(3)用直尺和量規仔細畫圖；(4)術語應規范科學，不應使用似是而非的詞語；(5)問題解決的形式應標準化，過程應詳細適當，關鍵步驟應完整準確。3.啟發。5簡單。課堂教學中的板書不僅要注意信息傳遞的完整性和規范性，還要提高課堂教學的效率。因此，在保證信息完整性和規范性的基礎上，寫作內容應盡可能減少，并應做到以下幾個方面：(1)只在黑板上寫關鍵詞；(2)合理處理和整理板書內容，努力符合學生的接受能力；(3)合理使用符號語言和圖形語言，節省寫作時間。藝術教學實踐表明，藝術板書能夠激發學生的內在美，形成積極愉快的情感體驗，提高學習興趣，促進學習效果。因此，板書應該盡可能突出藝術性。主要表現在：(1)合理安排板書結構，追求結構美；(2)字體和圖形工整美觀，大小適中，富有表現力。(3)注意使用彩色粉筆合理配色；(4)用“、”等特殊符號表示重要性，以引起學生的注意。人性。課堂教學不僅是一個傳遞知識的過程，也是師生情感交流和生活交融的場所。新課程標準要求在課堂教學中，要關注學生的發展和他們的感受，一切為了學生的發展。具體來說，黑板上的字跡要工整，不能模糊不清，不能太小，而且字體的大小要讓學生清楚。要合理密集地安排寫作，要有合適的寫作位置，盡可能在中間，不要太靠近頂部，也不要太靠近底部，這樣才能使學生看得清楚、舒服。同時，當在黑板上寫字時，一個人應該同時說和寫。在黑板上寫字時，應該與學生進行必要的交流，避免長時間面對黑板上的學生。8交互性。歸根結底，課堂教學是教師、學生和學生之間的互動過程。板書作為課堂教學的重要組成部分，也應該體現互動。老師不能只寫，而把學生留在一邊。學生無事可做。正確的方法是邊說邊寫(如概念的規范表達)，邊寫邊問(如在黑板上寫字的過程中，學生接下來應該寫什么？如何表達？)；聽和寫(讓個別學生或所有學生說，老師寫)等。二，課堂教學中板書的基本類型板書應根據教學目標、教學內容、學生年齡和接受能力的不同而適當運用。從表現形式上，可以大致分為以下幾類：1、提綱式板書大綱板書是根據教師設計的教學內容和教學程序，以清晰簡潔的方式組織的板書形式。根據教師的分析和綜合，一節課的內容可以歸納為幾個要點，這些要點可以按順序進一步展開。便于學生掌握重點和關鍵內容，理解和掌握所學知識。這種板書應用廣泛，特別是在多媒體教學中，教師必須將主要內容依次寫在黑板上，使學生的認知結構完整、系統。2、表格板書根據教學內容可以明顯分類和比較的特點，可以找出教學內容的要點并列表。通過橫向比較和縱向歸納，可以獲得新知識或建立知識之間的聯系。它適用于教學內容各要素的并列，或新舊知識的比較研究，實驗數據的分析和歸納等。3.圖形黑板書寫圖形板書，顧名思義，就是用圖片、文字、線條、符號、框圖等方法來表達教學內容的板書。它使教學中的難點通過圖形可視化，從而使難點變得容易。這種板書具有形象性和趣味性的特點。它也可以表達這種變化當講課內容相似或思維方式相同時，可以使用上下或左右對比的板書。這種板書應該比較令人困惑的概念、規則、公式、字符、主題、情感、表達等。在比較中辨別是非