羿射九日羿射九日【羿射九日,優秀課件】 教學目標： 知識目標：認識8個字。 能力目標：能夠講述羿射九日這個神話故事。 情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。 教學重點： 1.了解課文內容。 2.能夠講述羿射九日 教學時間：1課時 教學過程： 談話導入。 同學們，我們知道古代人們為我們創設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事?(女媧補天) 誰來講一講女媧補天的故事? 二、今天我們再來學習一篇神話故事。 1.自己讀課文，看課后認讀字和給生字注音。讀準字音。 2.讀讀下列詞語： 帝俊羲和扶桑輪流違反烤焦苦不堪言 堯羿疾飛爆裂箭囊紅光四濺安居樂業(困) 3.讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。 三、感悟課文結構，練習講故事。 1.讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。 2.哪些自然段講的是“羿射九日”的原因? 自己讀一讀，想想原因是什么。 借助下列詞語講一講： 帝俊羲和湯和輪流違反苦不堪言 3.哪些自然段講的是“羿射九日”的經過? 自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。 借助下列詞語講一講： 堯神弓神箭爆裂涼爽派人罷手 4.哪些自然段講的是“羿射九日”的結果? 自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。 借助下列詞語講一講： 只留安居樂業擁立 5.講一講羿射九日的故事。 【教學目標】 知識目標：認讀8個字。 能力目標：能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。 情感目標：與同學交流自己知道的神話故事。 【教學重難點】 1.教學重點是了解課文內容。 2.能夠講述羿射九日的故事。 課前準備：課件 課時安排：1課時 【教學過程】 一、導入。 1.動畫片女媧補天片段，這是我們學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎? 2.今天我們就再來學習一篇神話故事出示課題：羿射九日 二、初讀課文。 1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。 2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看 出示：扶桑-那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。 違反不肯-有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。 神弓神箭-他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。 疾飛-箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。 擁立 出示：烤焦苦不堪言 三、熟悉課文內容。 再讀課文，你都讀懂什么了? 隨機教學指名反饋 1.(生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話，所以羿才去射日的。) 你是從哪兒讀懂的?指名讀第1、2段 其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關系) 2.還讀懂了什么?(生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。) (1)你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么? (2)你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助? 出示：羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。 立即派人偷偷的從羿的箭囊中抽出一支箭。 齊讀 (3)默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫 (4)讀一讀你畫的句子。 (5)出示圖片看圖填空，說一說羿是怎樣射日的? (6)看圖用自己的話說一說 (7)讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人?(英雄) (8)出示：接著，羿有射掉了第二個、第三個體會省略號的用法，省略了什么? 3.質疑：為什么直射了九個就不射了? (1)指名讀第四段 (2)反饋 (3)你感覺堯是個怎樣的皇帝?(聰明，關心百姓) 4.是呀!多好的皇帝呀!生齊讀第五段 四、講述神話故事。 1.無聲動畫整體回顧課文內容 2.這么好的動畫如果加上配音就更好了，像試試么? 3.小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎?(學生看動畫練講故事，教師巡視) 4.小組展示 五、課外拓展。 你還知道哪些神話故事?愿意講給大家聽聽嗎? 教學要求 1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。 2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。 重點難點 1.學會本課的生字。 2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。 教學課時兩課時。 教學內容 1.認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。 2.與同學交流自己知道的神話故事。 教學準備 生字卡片、與中國古代神話故事相關的課件。 教學過程 一、圖片導入,激發興趣 1.同學們,我國古代有很多英雄,他們為人類付出了很多。今天就讓我們認識一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻?就讓我們走進課文,去看一看吧! 2.板書題目羿射九日。 二會讀生字,學生質疑 1.教師運用課件出示本課的會認字,會寫字,教讀學生讀音。 shrngjinlicunzhungjizmotng 會認字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰 juzhlijingngynhicxn 會寫字:覺值類艱弓炎害此新 教師指導重點字讀音: “稼”讀四聲,不能讀成一聲。“覺”是個多音字,有ju和jio兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成ju。 2.教師引導學生根據題目質疑。 3.指名反饋,教師歸納并出示問題。 (1)羿為什么射日? (2)羿怎樣射日? (3)結果怎樣? 4.鼓勵學生讀課文解決問題。 教師歸納:(1)十個太陽覺得輪流值日沒意思,就一塊出來了,使人們的日子過得非常艱難。 (2)翻過九十九做高山,趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開神弓對準太陽就是一箭。一團團火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。 (3)羿一口氣射下了九個太陽,最后一個太陽躲到大海里,大地又恢復了生機。 三理解射日的原因 1.指導反饋:后羿為什么要射日? 2.范讀第13自然段。 3.齊讀第3自然段。 4.教師提問:人們的日子是怎樣的?用文中的一個詞語來概括。(艱難) 禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。 (板書:起因:十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難) 你的心情怎樣?(難過、同情)帶著這種感情自由地練習朗讀。 5.教師提問:你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎? 十個太陽像十個大火球,炙烤著大地。 教師提示:作者把太陽比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說明了天氣非常炎熱。 6.朗讀指導:朗讀的時候,要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀,要讀出“焦急”的情感。 第二課時 教學內容 1.熟讀課文。 2.找出你覺得寫得好的句子,做上標記。 教學方法 1.自主、合作、探究的學習方法。在識記生字的時候,教師可以讓同小組的同學做“找朋友”這個游戲,這樣既提高了學生參與的興趣,又能幫助他們很好地識記生字,一舉兩得。 2.初讀課文,感知文本。讓學生帶著問題讀課文,這樣他們會一邊讀課文,一邊思考。學習了生字后,教師可以要求學生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強化對生字的記憶。 能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。 教學過程 一、鞏固生字 上節課,我們對羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學習了生字的認讀,下面我們來檢查一下我們的學習結果。 1.檢查會認字、會寫字讀音。 (1)認讀詞(做“找朋友”的游戲) (2)開火車讀,指名讀。 2.指名學生回答羿射日的原因,經過和結果。 二、理解課文,朗讀體會 1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下羿射九日的故事。 2.大聲朗讀課文46自然段,回答下列問題: (1)羿射日的經過是怎樣的? 預設:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓 (2)最后一個太陽為什么沒有被射中? 預設:這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。 把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。 “慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結構的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。 (3)羿為什么決定留下最后一個太陽? 預設:沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。(板書:經過:羿射下了九個太陽,留下了一個) 3.齊讀最后一個自然段,了解羿射九日后人類的生活變化。 預設:土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現了勃勃生機。(板書:結果:大地上重新現出了生機勃勃) 三、結合課文,分析人物 默讀全文,邊讀邊想:羿是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來。 羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬苦,當射掉九個太陽的時候,他停下了,想到,要是沒有太陽,人類和動物也沒法活下去,體現了他的聰明。 四、書寫指導 1.教師運用課件展示本課會寫字,指導學生會寫字的寫法: 覺:部首要和“黨”的部首區別開來。 值:左右結構,右邊的“直”里面有三橫。 類:上下結構,上面是“米”,下面是一個“大”字。 艱:左右結構,右半部分不能寫成“良”。 炎:上下結構,由兩個“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。 弓:獨體字,識記這個字的時候,我們可以這樣記:張開的翅膀太長了,小鳥把它丟掉了。 害:加上“刂”變成了“割”。 此:下面加上兩橫,就變成了“些”。 新:左右結構,左邊是“親”,右邊是“斤”。 2.學生在練習本上書寫,老師巡視。 五、拓展延伸 1.在羿身上,你學到了哪些優秀的品質? 2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。 1.注重自主學習。這篇文章容易理解。因此,在教學過程中,教師可以大膽放手,只是設置出幾個問題,讓學生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之后,讓學生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個過程中,既引發了學生學習的興趣,也給他們增加了學習的動力。 2.通過重點詞句,把握人物形象。對于人物形象的把握,除了故