課題：牛津英語4A Unit 11 Shapes課時：第一課時教材分析本課是上海教育出版社出版的牛津英語四年級上冊第四模塊第二單元的內容。本課呈現了Miss Fang和學生談論形狀的場景。通過Listen and say的對話，幫助學生掌握核心句型How manyare there? There are學生能夠把有關形狀的認知融入生活中提問并獲取信息是一個重點，也是小學英語教材中的一個難點。另外，學生在一二年級教材中也接觸過How many?和There be句型，學生能夠正確運用進行問答。同一話題的內容采用螺旋形上升的結構體系，教學內容在不同的年級不斷反復呈現，并逐漸深入、全面，有利于學生在學習中溫故而知新。本單元重在通過創設真實的語用任務，讓學生綜合運用所學描述物品的形狀和數量。而這樣的話題也是生活中常涉及的交際話題。在處理教材時，遵循由易到難，從學生認知規律出發，培養學生從認識周圍常見事物的形狀，語言的輸出也從量的積累逐步實現了質的飛躍，對學生階段性的學習有著至關重要的作用。學情分析大多數四年級的學生對英語課都比較喜歡，上課時能專心聽講，積極發言。他們的英語知識儲備深厚而扎實，也具有一定的自主學習能力。但也有少部分學生對英語學習的興趣不是很高，為了學習而學習，提不起興趣。因此在設計本課時，既注重閱讀的整體性與知識的連續性，又關注學生已有知識水平，幫助每個學生有效地學習為目的，設計與學生實際生活緊密聯系的有效活動學生在前面已經學習了How many?和There be句型，本課是進一步鞏固句型并結合形狀單詞在真實語境中開展活動。用豐富的語言描述自己圖畫是本課的終級目標，所以本課學生通過閱讀Miss Fang和學生談論形狀的場景,談論并完成自己的圖畫說明，在情境中幫助學生理解、運用所學語言。教學目標 語言知識目標1、在語境中學習理解運用詞匯star, square, triangle, rectangle, circle2、在語境中學習理解運用句型How many? There is/are 語言技能目標能結合新舊知識詢問形狀數量和問答。 學習策略目標在教學過程中培養學生的聽說策略和認知策略；選用小組合作學習教學方式，培養學生的合作策略；運用創設情境法，培養學生的交際策略及寫作策略。 情感態度目標培養學生熱愛生活的美好情感。文化意識目標通過課堂教學，使學生了解物盡其用的道理。教學重點及難點 教學重點1、能正確地理解、運用詞匯star, square, triangle, rectangle, circle. 2、能正確運用核心句型并能在真實語境中利用語言開展交際活動。 教學難點通過有意義的操練活動，準確運用詞句，能夠用豐富的語言描述自己圖畫。教學基本策略及設計思路根據課標理念，我采用了任務型教學途徑、運用情景法、交際法等教學方法，樹立了“語言學習的外延和生活外延相等”的觀念，以學生為主體，以話題為主線，任務為中心，交際為目的。整個教學過程當中設計運用豐富多樣的教學策略來啟發、引導學生掌握本節課的學習內容。采用認知策略，借助圖片、視頻、音樂多種手段增強學生對新知的感知。學生通過獲取信息并處理信息方式了解Miss Fang和學生談論形狀的場景。采用交際策略，學生在小組中學習傾聽、參與活動，積極表達自己的想法。采用資源策略，教師經過認真研讀教材，深挖文本內容，為學生呈現新的文本，增加學生的信息輸入量。教師的范文和問題的引領，為學生輸出奠定了扎實的基礎。通過活動對學生的認知策略（聽的策略、說的策略、語法學習策略、閱讀策略和寫作策略）進行指導，以及培養學生在活動中用英語與他人交流的交際策略。本節課我設計時注重語言的體驗運用，所有的語言運用都是圍繞語境進行的，從而有效地提高學生的聽、說、讀、寫和語言綜合運用的整體能力。通過創設接近生活實際的語境，采用循序漸進的語言實踐活動，有效設計積累詞匯，逐層推進，分層指導。利用多媒體電子白板多種功能激發學生的學習動機，自編的chant等教學資源盡可能極大地提高學生學習英語的興趣，激發他們的求知欲望，豐富學生視野，為學生有效參與和實踐提供了保障。資源的開發及說明多媒體資源： 通過讓學生親自操作白板的多種功能，如拖拽、連線、書寫等完成任務，不僅學生學習的熱情高漲，也實現了白板教學的人機互動性、發揮了白板的最大效能。文本資源：根據教材提供的簡單文本，教師提煉出Look at It is and How many? There is /are Itsis Its (color). I like這些核心語言，并充分挖掘教材內涵，重新再構文本。同時通過再構的文本向學生滲透熱愛生活，物盡其用的積極生活態度。通過再構文本讓學生感知、體驗、實踐、參與和合作，使得語言點的學習成為語言的綜合操練。既融入了知識的文化教學，更融入了情感性的物盡其用文化教育。任務學習資源利用教師提供的任務單，學生能夠在循序漸進的語言實踐活動后，形成由詞句到語篇的綜合語言運用。最后，根據任務單上的提示，寫一寫自己用形狀拼成的圖畫。促進學生聽、說、讀，寫語言能力的全面提高。教學過程教學環節教師活動預設學生活動設計意圖IPre-task preparation Warming up and RevisionHave the class say a chant together.Say a chant together.瑯瑯上口的chant有效的復習舊知。II. PresentationA. Pre-reading1. Ask the students “【Do you like drawing ? ”】Show out the picture, 2. Have the students read the text of the picture and answer the question.B. While-reading1. Learn the wordsa. Have the Ss meet the word :”square”Meet a chant of square. 【What is a square? ”】b. There are two squares in a rectangle. Have them meet the word “rectangle”【How many angles are there in a rectangle ? ”】c.【What is a rectangle in your daily life? ”】 Have the students chant for the class.d. Play a game: Find the squares and rectangles with the magnifier. e. There are two triangles in a rectangle. Have them meet the word “triangle”e. Find the rulesTogether meet the word :” circle” 2. Play the game Have the students play a game. “Find the circles”Together meet the word :” star”3. Learn the texta. Have the students look, listen to the text and choose the right picture.b. Have the students answer the questions and read the text by themselves.Meet the picture and read the text. Answer it: 【 The picture is made of shapes. 】Spell the new word.Read the chant together and make a new one with the partners.Spell the new word.Count the angles in a rectangle. 【 There are four angles in a rectangle. 】【The door/ window/ blackboard/ computer is a rectangle in the classroom. 】Say out the shapes loudly.Spell the new word.It is a square. They are two circles. Spell the new word: circleChoose the presents and numbers. Meet the sentence and say out them loudly.Listen to the tape and choose the right picture. Say out the dialogue and read it in groups. 讀前預設內容，創設情境，巧設懸念，為后續學習做準備。整體感知，并明確任務，學生讀的更有針對性，有利于學生獨立思考，理解文本。通過編讀chant活動，訓練學生認讀詞句的能力。通過白板拖拽活動使學生學練緊密相結合。開放性問題拓展學生思維，用所學知識解決生活中問題。在趣味活動中達到學生操練單詞的目的。使用白板給學生帶來視覺體驗，突破重點，化解難點，調動學生學習積極性。通過找規律活動鞏固所學。鍛煉學生的思維能力。學生通過新奇有趣的白板游戲鞏固本科所學，既啟發學生用英語進行思維，又能培養學生的質疑的能力和發現問題并解決問題的能力。對于教材提供的文本，因為內容較為簡單，所以把它設計成聽音判斷，鍛煉學生聽音能力。小組合作學習為學生提供了更多的語言操練機會和表達機會。做到突破難點、鞏固語用。III. Post-taskactivities1【Whose house is it?】 Together meet the robot.2, Talk about the robot in groups.【How many are there? There is /are】3. Together meet the text of the robot.Have the students read the text with the partners.4. Have the students talk about their pictures in group.5.Have the students finish their paper and have a show.Meet the owner of the house: the robot.Ask and answer in groups.Meet the sentence pattern and read in pairs.Choose one picture or make a new one . Then talk about it in groups.Finish writing on the paper.Together check the handwriting. 通過開放性問題，引出機器人。游戲激趣，培養發散思維；小組合作學習為學生提供了更多的表達機會；做到突破重難點。根據教材提供的核心語言，深挖教材內涵，教師再構文本，增加學生的信息輸入量。教師的范文和問題的引領，為學生輸出奠定了扎實的基礎。感知教師文本使學生不僅收獲知識，也關注了語意和語用。該活動是對學生寫作策略的培養，做到目標達成，策略引導。既與學生實際生活聯系緊密，觸及學生已有的生活和學習體驗，又關注到了核心語言基礎的擴展、遷移和串連，學生正是在這種重復、循環、發展、提高的過程中進行學習，從而使得他們的綜合運用語言能力呈螺旋式上升。語用輸出，有度有序。IV.Summary & HomeworkHelp the students to sum up what they have learned today.The homework.:Talk about the shapes around us with your parents.Sum up what they have learned today.After class, everyone should talk about the shape around us.向學生滲透物盡其用的道理。布置作業，使其成為課堂教學的延伸和補充，也是對英語工具性更好的得以體現。學生學習活動評價設計依據課程標準，在學生學習活動中，我注重評價的多元化，評價方式的多樣化。在學生學習活動中采用以下三種評價方式：1. 教師評價：教師的常規即時評價貫穿教學始終。在黑板上指定評比臺位置，通過畫形狀作為獎勵來評價學生和學生的小組合作學習，同時教師應用豐富的肢體語言到恰當的鼓勵語言，激勵學