后進學生轉化工作的一點體會 后進學生的教育和管理歷來都是班主任工作的一大難點，但又是影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。如何做好后進學生的轉化工作，根據多年的班主任工作經驗，筆者在此談談自己的一些體會： 一.尊重學生，讓學生真正有心靈深處的感化和觸動 如果一個教師僅僅只是熱愛教育，那么他只能是一個好教師，如果把熱愛教育和熱愛學生相結合，他才是一個稱職的教師。師者為師亦為范，學高為師，身正為范。因此，在平時的教育教學工作中，不僅要重視教書，更應該重視育人。特別要將心比心，尊重學生人格，注重學生的自我教育。 有一年中途接任一個班的班主任。還未接手就有老師告訴我：班上有幾個學生很調皮，學習不認真還很叛逆。事實也是如此，接任不久后一天，班上就有學生到辦公室找我，說某某同學與生物老師在教室里吵起來了！ 我把學生叫到辦公室進行批評教育，但學生并不服氣，還大聲地說：上課時候與老師是師生關系，下課后就應該平等！老師下課后憑啥要罵我？ 該學生歪理還不少。我知道，必須讓學生靜下心來深刻認識自己的錯誤才能解決問題。于是心平氣和地對學生說：“我們先不談什么叫師生平等，只問你，老師罵你什么？為什么要罵你？” “不就是生物作業沒完成嘛，老師他不應該當著其他同學面罵我沒出息呀。” 在交流過程中，還得知該學生父母已離婚，現與父親一起生活，但父親又很忙，缺乏交流，總是責怪小孩不爭。 知道了內情，也就找到了解決問題的方法。我讓小孩思考這樣幾個問題：第一，你要求別人做的事別人沒做，你心里會怎么想？第二，如果你本來是關心別人但反被人誤解，你心里又會怎么想？第三，生物老師在你們班任課期間，是否一直都跟你過意不去，隨時都在責怪你？有沒有關心過你？。并且要求他想一想再回答。 沒多久，學生主動承認錯誤，但我卻說：“我并不需要你輕易認錯。你要說出你錯在哪里？” “其實老師對我挺好的，上一次生物沒考好，老師還幫我分析原因，不懂的地方還耐心地給我講解”學生慢慢回想起了老師平時對他的種種好來。 “那老師今天為什么又要罵你？”學生不好意思起來：“不是老師罵我，是我沒完成作業，老師批評我，是希望我好，督促我認真學習。我錯了，我給老師道歉去。” 對后進學生教育的過程，并不是將教師的觀點強加于學生，而是要通過交流，讓學生明了對錯之分，心悅誠服地改正自己的錯誤。春風化雨，潤物無聲。尊重學生，呵護學生自尊心，讓學生真正有心靈深處的感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。如果只是一味的斥責和譏諷，怎么能換來“浪子回頭”的覺醒？ 二.關愛學生，讓學生擁有靜心學習的環境和氛圍 由于多種因素，后進學生給老師和同學的印象不好，在一定程度上受到一些老師和同學的排斥，進而又引起后進同學的逆反，事情將越來越糟糕。要想讓后進學生真正得到轉化，就要關愛這些后進學生，讓他們擁有能靜心學習的環境和氛圍。 在我班主任經歷中遇到這樣一個復學的學生，由于過去的劣行被其班主任拒收，于是學校將其安排到了我班，但班上同學都不贊同。 怎么辦？學生都想擁有一個好的班風和學習環境，拒絕該生到班上學習似乎合情合理，但該生畢竟是小孩，今后的路還很長。如果拒絕他復學，對他以后的人生真不敢想！怎么辦？ 作為教師，應該負起教育的責任！但處理不好，又會對部分學生產生很大的負面影響！于是我先與小孩交流著手。通過與該小孩交談，我發現該小孩對過去的行為有所悔悟。好，這就是教育的機會！我說：“那就復學到我班，不過，對你過去的所作所為，班上同學有所耳聞，思想上有些抵觸。我理解他們，因為他們需要一個好的學習環境，不愿意在學習過程中被分心、被影響；我希望你也能理解他們，請記住，任何人都會對自己的一些不負責任的言行付出代價，歷史都是自己書寫的。今后一定要注意自己的言行，哪些該做，哪些不該做，要多動腦筋想一想。犯了錯誤不要緊，重要的是能真正認識到自己的錯誤，并誠心地改正。班上同學的想法是正常的，但他們也是通情達理的，這雖然需要我去做工作，但更需要你今后的實際行動”。 為這事，我專門組織了主題班會。在主題班會上，我給學生提出了三個問題：第一，從小到現在，同學們有沒有犯過錯誤？第二，如果認識到自己的錯誤并且想改正時別人不給予機會，你會有什么樣的心情？第三，如果你的同學認識到錯誤想改正時你該怎么辦？ 同學們知道主題班會的目的之所在。開始時有的同學很是激動，認為這樣的同學根本就不可改變，開除得了；也有同學認為可以試試看，認為應該給該同學改正的機會。在激烈的辯論過程中，同學們開始結合自己的一些經歷，有了一些較為深刻的理性思考，逐漸統一了思想，可以接受他復學到我們班級了，但必須有一些約束的條件。最后我強調：“人這一輩子不可能不犯錯誤，關鍵是要能正確認識到自己的錯誤并勇于改正。復學到我班的同學已經認識到自己的錯誤，想重新開始。你們愿意給予他機會，這顯示了你們的大度；你們認為必須有一些約束的條件，以免他今后重犯錯誤，表現出了你們的成熟。有你們的成熟與大度，就是這位同學的福音。我代這位同學感謝你們！我希望，在今后的學習生活中不要歧視他、孤立他，而應該多關心他、幫助他。不過，如果他仍然不改，我行我素，作為老師，也一定會還你們一個好的學習環境！” 在后來的學習生活中，復學的學生感受到了大家對他的關心與幫助，學習認真了，也積極地融入到我們這個新的集體。不久，班上很多同學都向我反映該同學表現很不錯，與傳說中的他根本就不是一個人；該學生也覺得欣慰，也積極幫助同學和老師做些力所能及的事情，而且學習勁頭更大了，成績有很大提高。 沒有哪位學生不想學好，出現問題的學生也許是在某方面接受了一些錯誤的思想或觀點，也許是受過一些不應有的傷害。關愛學生，就應該為學生營造一個好的學習與生活環境。 總之，作為班主任，要真正做好后進學生的教育工作，就必須敬業修德，用自己良好的思想品德和職業道德素養，用自己的人格和品行對學生進