1.2基因工程的基本操作程序說課稿尊敬的各位領導、評委老師，大家好，今天我說課的題目是基因工程的基本操作程序。本節分為兩個課時，這里我先說第一課時的內容。一、說教材 ：高中生物選修3現代生物科技專題模塊以專題形式介紹了現代生物科學技術一些重要領域的研究熱點、發展趨勢和應用前景，以開拓學生視野，增強學生的科技意識。本專題為專題一基因工程，是選修3整本書的重點，也是其它幾個專題的基礎。而其中基因工程的基本操作程序又是該專題的重中之重，是本專題的核心，是考試的重點和難點（近三年高考題選做題中均有涉及）。上承DNA重組技術的基本工具，下接基因工程的應用，難點多，內容雜，較抽象，學生不易理解。（一）教學目標：1 、知識目標：嘗試分析某一轉基因生物的研制過程及基本操作程序。2.情感態度目標：通過對基因工程原理及基本操作程序的理解，掌握理論聯系實際的觀念以及對當今世界的前沿技術有更深刻的了解。通過對四步基本操作程序的具體操作技術的學習，增強學生愛科學，學科學的情感和建設祖國的社會責任感，并且建立起知識創造價值，知識為人類服務，使人類生活質量提高的美好愿望。3.能力目標：通過讓學生了解世界最前沿技術，追蹤社會熱點，提高學生收集處理信息能力，提高學生語言表達能力和信息交流能力，培養學生的獨立思考能力和合作態度。（二）教學重點、難點：重點：基因工程基本操作程序的四個步驟。難點： 1、嘗試設計如何用基因工程的方法使大腸桿菌生產出人的胰島素。 2、目的基因與載體的結合。二、說學生：我校學生經過上一節的學習已經掌握DNA重組技術所需三種基本工具的作用及基因工程載體所需條件等知識，具備學習基因工程的基本操作程序一節的基礎；而且經過一年必修教材的學習，學生的生物基礎知識較扎實，思維的目的性、連續性和邏輯性已初步建立。并且在日常的學習中我們發現學生的動手能力很強，而且對動手過的課程會表現出很大的興趣。但基因工程一節對學生來說難點較多。因此在教學過程中，可以適當動手操作，在教師引導下適當加強學生解決問題和運用概念圖等生物學語言歸納結論等方面的能力。三、說教法、學法 ：教法：結合本節內容采用多樣化教學方式。如：問題情境、討論、講授等方法。并且在教學過程中利用演示、模擬以及利用直觀模型等輔助教學。利用現有材料制作了質粒和目的基因的基本模型演示、講授，指導學生制作模型并討論目的基因如何與質粒進行結合，進而突破難點。充分體現了以教師為主導、學生為主體的教育理念。 學法：在整個教學過程中，重要的是讓學生充分體現其自主性，即：讀、講、想、做。讓學生通過閱讀課文，讓學生學會收集信息的能力，增強理解力。討論分析信息，鼓勵讓學生用自己的話自主表達出來，培養學生語言表達能力，例如：對于“基因表達載體的構建”鼓勵學生用自己理解的語言進行描述，增強學生學習積極性培養表述能力。在討論、分析、綜合過程中，學生主動思考并得到其所需信息，培養歸納、比較、綜合能力。讓學生自己動手制作重組DNA分子，讓學生得到實踐，培養實際動手能力和團結協作精神。四、說教學過程：1.導課：（3分鐘）結合生物前沿科技提高學習興趣。（1）用什么方法使熱帶魚能發光？（2）有些樹能“發光”，這些能“發光”的樹，到底是怎樣獲得的呢？2.引出課題：基因工程的基本操作程序3.進入教學過程：（25分鐘）（1）設計問題情境，指導讀書：有些樹能“發光”，這些能“發光”的樹，到底是怎樣獲得的呢？商店里賣的“大豆油”仔細看會發現它是轉基因大豆油，它又是怎樣獲得的呢？它們要通過哪些步驟才能實現呢？學生帶著這些很“新穎”的問題自主閱讀課文，組織討論，得出基因工程的四點基本操作程序，通過這種學生自學和討論來概括本文的重點內容基因工程的基本操作程序。這樣既可以加強學科與現實生活的聯系，又可以讓學生增強閱讀能力，提高分析、歸納所得信息能力及交流能力。（2）依次講授新課：首先用Flash動畫演示基本操作過程，了解基因工程的四點基本操作程序，然后講解第一步驟：目的基因的獲取。先補充何為目的基因？獲取目的基因的辦法：基因組文庫，部分基因文庫； PCR擴增技術：概念、原理、條件、過程；人工合成的方法。其次：基因表達載體的構建。講這點之前，讓學生模擬制作重組DNA分子，展示自己制作的重組DNA分子，各有幾個切割位點？露出幾個黏性末端？如何拼接上去？通過學生自己動手，模擬拼接，加深學生對基因表達載體的構建的認識。最后，再總結指出：基因表達載體的構建過程（強調重難點），首先要用同一種限制性內切酶切割質粒和目的基因，再用DNA連接酶把互補的黏性末端連接。一個完整的基因表達載體由四個部分組成：啟動子，終止子，目的基因，標記基因。4.課堂總結（5分鐘）：構建本節概念圖。巧妙利用概念圖串聯知識，化“部分”為“整體”。概念不可能單獨存在，每個概念都必須根據與之有關的其他概念間的關系才能確定其準確的含義。通過分步探討，學生已經對基因工程前面操作的原理、方法和過程做到了理解，教師可以指導學生構建概念圖，將零散的知識進行歸納，把已掌握的知識顯性化、可視化、條理化，實現新課程有效教與學的策略。5.隨堂練習（