高年級寫字策略略談教育部基礎教育課程改革綱要（試行）特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”，又一次強調了寫字教學的重要性。現(xiàn)在的發(fā)展形勢是，越來越多的孩子不愿意寫字，不會寫字，電腦鍵盤代替了他們的手，國粹正在被現(xiàn)代技術擠壓，正在被蠶食并慢慢流失，所以才引起有關有識之士對于寫字教學的大聲疾呼，國家教育部才會一而再，再而三地強調寫字教學的重要性。為此，教師應針對存在的問題給予高度重視，遵循學生學習規(guī)律，從學生興趣入手，加強引導，科學訓練，有效規(guī)范學生書寫習慣，著實加強寫字實踐，提高中高年級寫字教學效率。在日常教學中教師往往把寫字教學的重點放在低年級，到了高年級卻袖手旁觀了，不再放在教學的重要位置，老師們的理由很簡單：高年級了，作業(yè)量多，任務重學生寫字不能像低年級那樣一筆一劃了，得講求速度了。于是機械地抄寫代替寫字教學，教師對學生的寫字指導不那么細致，甚至是不管不問了，于是我們看到許多學生書寫姿勢不規(guī)范，握筆方式不正確，寫字歪歪斜斜、大大小小，字越寫越差的現(xiàn)象。許多家長感嘆：這孩子，一二年級寫字好漂亮的，現(xiàn)在，再講都不行！作為高年級的教師，有責任也有義務講究策略，提高學生的寫字水平。本人認為從以下幾個方面進行可以有效地提高高年級的寫字效率，提高學生寫字水平。一、 書法欣賞培養(yǎng)興趣。中國漢字文化博大精深，漢字以其豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細膩的體驗、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現(xiàn)，是中國文化的瑰寶。以中國漢字為書寫內容的中國書法藝術也是世界文化藝術的瑰寶，書法欣賞可以激起學生的寫字興趣，提高民族自豪感。我記得滁州路小學的吳萍老師上寫字教學研討課，在課前就給學生播放了有關書法的視頻和圖片，悠揚的古典音樂響起，曼妙的書法作品徐徐展現(xiàn)，學生寂然無聲，都沉浸在美妙的境界里。我在鋼鐵新村小學也見到學校到處都張貼著書法作品，營造出一種濃濃的寫字教學氛圍。在這樣的環(huán)境里，學生聽著，看著，享受著，會忍不住動動手的；在這樣的情境之下，教師進行指導，當然事半功倍。在多數(shù)情況下，在實際的教學壓力之下，我們很難有時間去如此精心地準備一節(jié)這樣的課，營造這樣的環(huán)境，所以我認為，常態(tài)化的的“欣賞滲透”也很重要。就是將這樣的“欣賞”，這樣的“美妙情境”慢慢滲入隨機滲入我們的課堂，不必是一節(jié)課，不必專門去做，是有意無意，是潛移默化。比如，在教室貼幾張名人字畫，教師上課時將內容是生字的書法作品進行展示，教師自己的展示等等。二、追根究底加強記憶。中國漢字有著幾千年的悠久歷史,是世界上最古老的文字之一,它是我國勞動人民創(chuàng)新的成果和智慧的結晶,學生已經到了高年級段，具備了一定的欣賞能力 ,老師不妨給孩子們講講漢字的起源以及漢字從最初的甲骨文、石鼓文,發(fā)展到篆書、隸書,再到日后的草書、行書、楷書的發(fā)展演變過程,高年級級學生識字能力和低年級學生不同，建議可以適當教給學生一些構字法的淺薄知識，可以讓學生了解一些字的本義。即“追根溯源”，可以嘗試從原始字形入手，對所教漢字進行尋根探源。因為只有懂得字源，我們才能真正讀懂漢字，并且深入體會我們的祖先在創(chuàng)造漢字這一偉大業(yè)績中所表現(xiàn)出來的驚人的智慧，認識中華文明古國五千多年來的燦爛文化；懂得字源，才能有助于我們探索每個字的演變過程，認識中國的社會結構和民情風俗。當然，這不是叫學生去研究枯燥的造字法，而是有所了解，以幫助學生更快更好的掌握字形，以及字義。例如，會意字就是很有趣的造字方法，可以讓學生有所了解，激發(fā)興趣，加強記憶。我在學習“臭”字時，現(xiàn)在黑板上畫了一個鼻子，問學生這是什么，可以做什么，學生當然知道是用來聞東西的，又問：“誰得鼻子最靈敏？”答案是小狗，所以這個字是：狗的鼻子，即“自（形似）+犬”，“臭”的本義是用鼻子聞，現(xiàn)在發(fā)展為“氣味”的意思。這樣講來，學生一輩子也不會忘記這個字的。我們班的學生還興致勃勃地去找其他類似的字來與我交流，我覺得這種方法的給予不僅僅是讓學生認識幾個字，記得幾個字，更重要的是，讓他們認識了構字的方法，對于他們以后自己去習字，自己去理解字都會有很大的幫助，這不正是我們要的“可持續(xù)發(fā)展”嗎？三、見縫插針隨機練習。高年級任務多，活動多，時間緊，學生的時間像牙膏盒里的牙膏，遇到了窮人，拼命擠，總是希望能幾點出來應急。我覺得我們的寫字教學也不能無視這種情況的存在而想當然地大喊“重視寫字教學”，如何在這樣緊的時間內抽出一點時間來進行有效的練字是我門該認真動腦筋的地方。我就抓住四個字：見縫插針。每一次寫字都是練字的機會，我不放過一個學生，不放過一個寫字機會，每一課的生字，每一次的練習，我都會督促學生注意姿勢，練好字，我的口號是：“把寫每一個字都當成是在練字”。我上完一節(jié)課，還剩幾分鐘，就對學生說，我們來寫字。可以在草稿本上，可以在正規(guī)的練習本上，但是要認真，要講究，哪怕這時間只夠寫一個字，我們就把這一個字寫好。有時候放學了，我和同學們商量，我們一起寫個字再走好嗎？于是大家一起快樂地完成，這樣下來，當這樣的練習形成一種習慣，很多學生在我沒有帶領他們寫字的時候也會拿著筆在課下寫幾個。四、有效評價鞏固熱情。對于學生的寫字成果，平時的激勵方法當然有效，但是由于我們的高年級的寫字時零散的，所以很難開展諸如比賽，展示等活動，這也需要教師動心思，進行有效的評價。我認為教師的評價不應該有固定的格式，一個眼神，一個動作都可以是評價。我在評價學生的寫字中就用了小小的“心計”。比如，我想促進學生的寫字，我就說，我的畢業(yè)紀念冊上會請每一位同學都題字，但是，我可不要見不得人的字，我們一個月之后開始這項活動，于是，這些孩子們?yōu)榱嗽谖业谋咀由狭粝缕恋囊还P，紛紛在課間抽空練字，當然，最后無論他練得好不好，在我心里，都是好的，我的肯定就是對孩子最大的鼓勵和支持。我還和學生比寫粉筆字。我經常把一個字寫的很丑，讓學生來重新寫，把我的字比下去。上來的學生都能比我寫的漂亮，于是信心大曾，回家繼續(xù)練習，爭取下次機會展示。 當然，我也會爭取一些機會給孩子們展示。比如手抄報，比如黑板報，比如做詞語積累卡，我都會給寫字漂亮的孩子機會，也會給寫字不漂亮的孩子機會，我們的班級外墻上，有學生的展示卡片，我把平時作業(yè)美觀的學生的作業(yè)拍成照片在我們班的博客里展示。 冰凍三尺，非一日之寒。寫好字并非一朝一日之功，它需要很長時間，以及持之以恒的刻苦精神。作為一名教師，應該