教學設計 NO. 課 題草房子班級讀書會備課人課型閱讀課備課時間投放時間教學目標1、創設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的人物，走近書中營造的童年世界，感受作品的內在魅力，體悟作品中對生命的詮釋。 2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。 教學重難點感受作品的人文魅力，體捂作品的生命詮釋。 教 學準 備師生共讀草房子教學過程 設 計設計意圖一、開篇引言芝麻開門的作者祈智叔叔和一個小朋友有過這樣一段對話： “叔叔，你希望有人敲門嗎？” “希望。”“那我去敲門，你會開門嗎？” “當然開門。”“我要是晚上敲門呢？” “我講故事給你聽，你講故事給我聽。” “那我怎么才能找到你呢？”“我就在書中等你。”是呀，我就在書中等你，這是作者與讀者的心靈約定。我們展開書頁，其實是在走進作家的心田，我們的目光走過文字，其實是在和作家親密的對話，去赴一個不見不散的約會。二、內容瀏覽：人物素描1、從開學到現在，我們一直在讀一本書、一本好書草房子，書中都有哪些人物呢？大家一定再熟悉不過了。今天的讀書活動我們先來做個游戲人物素描。2、游戲示范：請大家聽我說一段文字描述，猜猜她是誰，怎么樣？3、參與游戲：每組推選2位同學配合參加，每組猜5個人物。三、心靈對話：尋找朋友1、過渡描述：曹文軒在草房子這本書里栩栩如生地為我們描繪了大大小小的二十幾個不同人物， 其中最最惹眼的、我們最感興趣的肯定是這些孩子的形象如果來到了油麻地小學，你最喜歡和誰交朋友呢？讓我們一起進入第二個環節：尋找朋友2、如果桑桑、禿鶴、細馬、杜小康、紙月五個人都在我班，你最喜歡與誰做好朋友？為什么？ 那么，在這么多人當中，你有沒有找到自己的影子？你從他身上學到了些什么？）。如果你可以成為其中的一個人物，你最想成為誰？經歷哪個情節？根據你的印象來填這個空：（ ）的桑桑轉1、誰能介紹一下這個片斷發生的故事背景。教給學生閱讀整本書的方法：閱讀整本的書就要聯系故事的前后來理解其中的某一片斷的內容。2、肖復興先生說：“草房子是一首詩。”你能在這個片斷中找到詩一般的語言。（配樂讀）3、賞析“爬城墻”部分，體會人間真情。在這一片斷中，最令你感動的是哪部分？這是一堵什么樣的城墻？此刻的桑桑是什么樣？柳柳是什么樣？接下來的事情是怎樣的？5、看到了這一幕，我們無形中已經把自己定位成了一個令自己感動的角色，那么你想做誰呢？是桑桑？還是柳柳？為什么？（曾經淘氣的桑桑，在妹妹的面前就是一個堅強的男子漢！一個頂天立地的大英雄！ 善良的柳柳，能生活在哥哥撐起的那片蔚藍的天空下，是那么的幸福，那么的自豪！） 6、片斷中兩次寫到了太陽，請大家找一下，并考慮這兩次在片斷中的作用是什么？3、精彩回放，尋找共性：草房子描寫了這么多形形色色的人物，你認為他們有什么相似的地方？當我們一頁頁、一章章地讀完草房子，閃耀在眼前的是一道道滿盈愛心和可貴人格的光彩，讓學我們感受到人文情懷，人心之美：親人之愛、朋友之情、同學之誼。三、情到深處：感悟情懷1、師：讀到這里，我們應該對文中人物有了更深了解，有了更多的感悟，下面我們就趁熱打鐵，進入第三個環節：“感悟情懷”，你想對草房子的作者、作品或書中的人物說些什么呢，請寫幾句話來個真情告白，等會兒交流。2、教師針對學生的感悟及時總結成一句經典格言，并及時引導。3、學生交流自己的人生格言。四、閱而廣之：系列推薦 1、曹文軒的這本草房子就像是一頓豐盛的精神大餐，讓我們在享受之余充實了學習生活，還多了幾位朋友。我們不得不感嘆：真是本好書！下面讓我們進入最后一個環節推而廣之。2、學生自由推薦曹文軒的其他作品，教師適當指導。（1）、野風車（2）、青銅葵花（3）紅瓦黑瓦（4）山羊不吃天堂草（5）沒有角的牛（6）古老的圍墻（7）根鳥等等。3、師總結： 讀文中相關語句。學生自由交流 。教給學生讀書方法：讀書要讀出句子深刻含義，而不要只停留在表面。學生自由交流，更高層次的交流。教 學 反 思教學設計 NO. 課 題草房子備課人嚴凱軍課型閱讀課備課時間投放時間教學目標1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。教學重難點感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。教 學準 備學生閱讀草房子，完成讀書筆記。教學過程 設 計設計意圖一、“猜猜看”1、教師說出對作品中秦大奶奶的一段文字描述，讓學生猜猜人物的名字。2、教師從10個書友隊中精選出一些精彩的關于少年兒童形象的文字描述，由相關書友隊念給大家聽，讓大家一起來猜猜看。二、“心心相印“（人物篇）1、曹文軒在這本書里為我們描述了大大小小二十幾個人物，其中最最惹眼的、我們最感興趣的也就是這些少年兒童形象，在這些少年兒童形象中，你最喜歡哪一個？2、這么多形形色色的兒童形象，你認為他們有什么相似的地方？3、在這么多人當中，你有沒有找到自己的影子？你從他身上學到了些什么？4、剛才我們通過閑聊，似乎來到了草房子，來到了油麻地小學，那么我們有沒有這種感覺：似乎細馬正帶著我們去放羊，我們似乎和杜小康來到了荒無人煙的蘆葦蕩，我們好像又跟著桑桑去玩了一些我們從來沒有玩過的游戲！也許我們還會陪著紙月走過山路，從板倉走到油麻地小學。就讓我們一起去油麻地小學，怎么樣？來到了油麻地小學，你最喜歡和誰交朋友呢？三、“真情告白”（感悟篇）1、剛才我們每一個人都和書中的人物有了心心相印的對話，每個書友隊的隊員都有了心心相印的交流。我記得我們同學在讀書筆記上這樣寫道：讀了這本書，我似乎也和這些小孩子一樣，一同成長，一同成熟。我想讀完這本書以后，我們每個人在心中都或多或少的有一些感悟，對你今后的道路、對你們現在有著一些啟示。下面我們進入第二個環節：“真情告白”（出示）談一談，你讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發是什么。2、學生自由談談自己的感悟。3、學生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。4、學生交流自己的人生格言。四、精彩回放（朗讀篇）1、大家的感悟是非常多的。我想我們每一個人還沉浸在草房子為我們營造的這個溫馨的村莊里呢！這本書中最精彩的地方就是曹文軒為我們描述了很多少年兒童的內心世界，而且描寫得非常細膩，下面我們就進入第三個版塊：“精彩回放”（出示）在這么多描寫人物內心世界的段落里面，把你認為最精彩的，讀給我們聽聽。2、學生自由選擇自己認為精彩的段落和著音樂讀給大家聽，并適時說說自己的閱讀感受。五、“推而廣之”（推介篇）1、所有這一切都讓我們全身心地、完完全全地沉浸在了曹文軒的草房子里面，我想這本書帶給我們的東西也許是很多很多的。我們書友隊的風格就是好書共享，所以下面我們進入最后一個環節“推而廣之”（出示）2、教師與學生分別進行推介。3、教師向學生推介曹文軒的其他作品。激發探討的欲望。讀寫遷移。在音樂所烘托出的是幽怨的又是倔強的、是溫情的又是充滿希冀的氛圍中，孩子們將書中大段的人物心理描寫進行了“精彩回放”。我和大家一一回味著人物的心路歷程，心也隨之激動著、感動著教 學 反 思教學設計 NO. 課 題綠山墻的安妮備課人嚴凱軍課型閱讀課備課時間投放時間教學目標1、讓學生喜歡閱讀，培養學生對課外閱讀的興趣，提升語文素養。2、讓學生學會讀書方法，樂于討論，與他人分享閱讀感受。3、通過對書中人物的討論，體會安妮富于幻想，個性鮮明的個性，感受她自尊自強，憑自己的刻苦勤奮，不但得到領養人的喜愛，也贏得老師和同學的敬重和友誼的人物魅力。教學重難點通過對書中人物的討論，體會安妮富于幻想，個性鮮明的個性，感受她自尊自強，憑自己的刻苦勤奮，不但得到領養人的喜愛，也贏得老師和同學的敬重和友誼的人物魅力。教 學準 備摘錄一句“讀書做人名言”。教學過程 設 計設計意圖一、 課前活動：課件出示讀書名言，齊讀，說說自己欣賞哪句，理由是什么？* 讀書破萬卷，下筆如有神。 杜甫* 書猶藥也，善讀之可以醫愚。 劉向 * 生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。 莎士比亞 * 讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談 。歌德 * 讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。 培根 * 鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。 李苦禪 二，復習導入：在第三組課文的學習中，我們圍繞“心靈之歌”這個專題，學習了4篇感人肺腑的文章，收獲了一份分段美麗的感動。我們善良的心靈也受到了一次次滋潤和洗禮。今天老師帶領大家到快樂書屋做客，看看白老師要推薦給大家什么書？三、了解1、出示綠山墻的安妮多種版本：你發現了什么？2、這到底是怎樣一本書？這樣暢銷？作者又是誰？出示“相關鏈接”加拿大作家露西莫德蒙格瑪麗，1874年生于加拿大愛德華王子島北部的一個村莊。母親早逝，父親在外經商，她大部分時間都和外祖父母一起生活。莫德從小就表現出極高的文學天賦，她十六歲時創作的長詩被刊登在當地一家報紙的頭版，廣受好評。 綠山墻的安妮，出版于1908年，是一部最甜蜜的描寫兒童生活的小說，一個讓兩位英國首相都為之著迷的美妙故事，一本讓家長、老師和孩子都能從中獲得感悟的心靈讀物。該書問世至今被翻譯成50多種文字，持續發行5000多萬冊，是一本世界公認的文學經典。馬克吐溫評價說：“安妮是繼不朽的愛麗絲（指愛麗絲漫游奇境記的主人公）之后最令人感動和喜愛的兒童形象。”在馬克吐溫的鼓勵下，作者又連寫六部關于安妮的小說，形成了“安妮系列”。“安妮系列”在問世后不久，就被改編成各種版本并相繼被搬上銀幕或拍成電視劇，風靡歐美。 3、了解這本書的主要內容。學生自讀課本“課外書屋”內容。談談你最感興趣的部分。4、學生交流讀書感受。5、先睹為快：精彩片段欣賞出示這本書的片段，指名讀，說說你最欣賞的地方。引導從人物性格、寫法等式方面欣賞。四、總結讀書方法你打算怎樣讀這本書？有什么好方法嗎？總結讀書方法。出示：1.讀猜法猜情節2.讀思法思寫法3.讀記法記精彩片段4.讀寫法寫感受、心得五、好書推薦： 1.你一定也讀了不少好書，推薦給大家。注意說明推薦理由。 2.教師推薦：略 出示讀書名言，激發學生讀書的欲望。教師對作者進行簡介。欣賞優美片段。教 學 反 思教學設計 NO. 課 題綠山墻的安妮備課人嚴凱軍課型閱讀課備課時間投放時間教學目標 1讓學生喜歡閱讀，培養學生對課外閱讀的興趣，提升語文素養。 2讓學生學會讀書方法，樂于討論，與他人分享閱讀感受。 3通過對書中人物的討論，體會人物個性，感受人物魅力。教學重難點通過對書中人物的討論，體會人物個性，感受人物魅力。教 學準 備 師生共看一本書。教學過程 設 計設計意圖（一）激趣導入 ： 很高興，又到了我們的“小書蟲”讀書交流時間。這個月，我們閱讀了六年級上冊語文書中的課外書屋給我們推薦的綠山墻的安妮（課件同時出示） 這部小說的作者是 加拿大的蒙哥馬利（課件出示） 這部小說是作者一時靈感突現，花費兩年時間創作的，可是小說寫完后并沒有出版社愿意出版，一直到十幾年后才有出版商愿意出版這本書，沒想到一出版隨即暢銷至今，在加、美、英、德、日等國相繼被搬上銀幕或拍成電視劇，風靡歐美。主人公安妮（課件出示圖像）成為許多女孩子的偶像。著名的美國作家馬克吐溫高度評價這部小說，稱“安妮是繼不朽的艾麗絲之后最令人感動和喜愛的形象”。想必，同學們也一定被這本書深深地吸引著，今天我們就一起來聊聊這本書，跟隨安妮一起走進綠山墻吧！ （二）感悟書中人 1跟隨安妮，認識朋友，理出人物關系圖 小結 2多種角度，感受安妮 在綠山墻，安妮和這些新朋友（指人物關系圖），發生了一個個精彩的故事。從這些故事中，我們一步步地認識安妮，了解安妮。在你眼中，安妮是個怎樣的女孩呢？請結合你們筆下的安妮畫像，小組交流一下。 交流，發表自己的觀點 抓住“平凡中的不平凡”組織學生討論。 師生互動中感受安妮的鮮明個性 抓住個性中的“想象力豐富”這一點組織學生討論（三）用心溝通，走進人物 孩子們，你們和安妮一樣的可愛，想和她交交朋友嗎