市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年中學教師資格教育知識與能力強化訓練試卷B卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、電視新聞經常播放表彰各種見義勇為好市民的現場報道，所體現的德育方法是（ ）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法2、在我國近現代學制改革中 ， 明確規定將學堂改為學校 ， 實行男女教育平等 ， 允許初等小學男女同校的學制是（ ）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制3、柏克赫斯特創設的教學組織形式是（ ）。A道爾頓制B設計教學法C分組教學D特朗普制4、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（ ）。A讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業B限定每周看電視的適當時間C懲罰孩子過分喜歡看的行為D只有按時完成家庭作業后才能看電視5、小剛利用改變物體接觸面大小或光滑程度的方法， 來增強或減弱滑板的摩擦力 。這主要說明小剛能夠運用（ ）。A.元認知知識B.描繪性知識C.情境性知識D.程序性知識6、教育史上最早出現的教學組織形式（ ）。A、個別教學B、班級授課制C、復式教學D、小組教學7、“金字塔形”的等級制教育制度屬于（ ）。A、網絡教育B、學校教育C、社會教育D、大眾教育8、在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的要求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的，可供學生選擇的課程是（ ）。A、國家課程B、地方課程C、學校課程D、基礎型課程9、中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限， 遙不可及。根據埃里克森的人格發展階段論，當前他的主要發展任務是（ ）。A、獲得勤奮感 B、克服內疚感C、避免孤獨感 D、建立同一性10、中學生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現象屬于（ ）。A.退行B.投射C.升華 D.文飾 11、社會學派教育目的論的代表人物是（ ）。A盧梭B凱興斯坦納C涂爾干D沛西能12、在學校教育中，學生對客觀世界的認識主要借助的是（ ）。 A.生產經驗 B.生活經驗 C.直接經驗 D.間接經驗13、如果學生要學習的知識內容比較復雜，結構化程度很高，又必須在較短的時間內加以掌握。他們最宜采用的學習形式是（ ）。A 發現學習B 接受學習C 合作學習D 互動學習14、當前我國九年制義務教育學制年限劃分采用的是（ ）。A.“六三”制 B.“五四”制C.九年一貫制 D.多種形式并存15、教學是一種交往過程，是（ ）。A.認知過程B.教師主導學生主體C.教師與學生雙主體D.學生主導教師主體16、在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。這體現了教育的（ ）。A、永恒性B、歷史性C、繼承性D、生產性17、王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態屬于（ ）。A.激情 B.心境C.應激 D.熱情18、在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發展的（ ）。A、順序性B、階段性C、互補性D、差異性19、發達國家已經普及12年義務教育，而發展中國家一般僅普及9年義務教育，這說明從根本上制約教育發展規模和速度社會因素是（ ）。A、政治經濟制度 B、生產力發展水平C、人口數量和質量 D、社會意識形式20、在影響教育的諸多因素中，制約教育發展規模和速度的根本因素是（ ）。A.人口分布B.生產關系C.政治制度D.生產力水平21、（ ）遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。A順應性B同化性C重組性D具體二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、學習所引起的行為或行為潛能的變化是短暫的。2、德育過程是組織學生的活動和交往的過程。3、教育可以改變政治經濟制度的發展方向。4、盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現象是感覺的補償。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述教科書編寫的基本原則。2、簡述班集體形成的條件。3、學習動機的定義與功能是什么。4、簡述狹義的課程目標。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、中學生曉雯是一個品學兼優的學生.老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創建班級環境規劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。問題：(1)請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？2、某教師在教文言文強項令時，提了一個問題：“課文題目中的強項是什么意思?”學生根據課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古 今詞義的區別，教師又追問：“強項在現代漢語中是什么意思?”這個問題一下子把學生問懵了，課堂上出現了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有 答出來。課后，教師進行了認真的教學反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。 在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學生答道： “我的強項是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，你所用的強項是什么意思呢?”學生想了想說：“是長處的意思?！庇谑?，教師再次請大家思考：“強項在古代漢語和現代漢語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手并給出正確的答案。 請運用有關教學原則對此材料進行分析評價。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、A2、答案： ：C 3、【答案】A4、D5、答案：D6、A7、答案：B8、答案：C9、D10、B11、C12、D13、答案：B14、【答案】D。解析：目前，我國九年制義務教育的學制年限實行小學六年、初中三年的“六三”制或小學五年、初中四年的“五四”制，以及不劃分的兩個階段的“九年一貫制”。綜上可知，九年制義務教育學制年限是多種形式并存的。故本題選D。15、C16、答案：B17、【答案】B。解析：心境又叫心情，是指個體的一種平靜，持續時間較長并帶有感染作用的情緒狀態。18、D19、B20、【參考答案】D【答案解析】辦教育需要一定的人力物力財力等物質條件，教育發展的規模如何，速度多快，取決于生產力的發展所提供的物質條件和生產力發展對教育事業所提出的要求。21、B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】錯誤。學習是個體在特定情境下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。這種變化是相對持久的，而不是短暫的。2、此說法是正確的。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發展起來并接受其檢驗的。3、錯誤。本題考查的是教育與政治經濟制度之間的關系。首先，政治經濟制度對教育具有制約作用，其決定著教育目的的性質、教育領導權、受教育權利、部分教育內容；其次，雖然教育對政治經濟制度具有影響作用，但其不能夠改變政治經濟制度的發展方向。4、這種說法是正確的。感覺的補償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補。盲人失去了視覺機能，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發揮其補償作用。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、（1）教科書的編寫要體現科學性與思想性；（2）教科書的編寫要強調基礎性；（3）教科書的編寫要注意實用性；（4）教科書的編寫要做到知識的內在邏輯性與教學法要求統一；（5）教科書的編寫要表達確切；（6）教科書的編寫要強化聯系性；2、【參考答案】(1)確定班級發展目標；(2)建立班集體的核心隊伍； “(3)建立班集體的規則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養集體輿論和班風。3、(1)學習動機的含義學習動機是指激發和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。這種動力機制表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。 (2)學習動機的功能。激活功能；指向功能；維持功能。4、【答案】狹義的課程目標的涵義定位于教育內部的教育與學生的關系，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指教育目標。在狹義上，課程目標不包含教育方針，只包含教育目的、培養目標、課程教學目的和教學目標。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時存在著一個或數個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態時，個體難以決定取舍，表現為行動上的猶豫不決的狀態。 動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班長，又害怕耽誤學習，既想參加數學競賽又擔心完不成班級規劃的任務，這體現了對一個目標，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。 (2)第一、首先幫助學生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的 自覺目的性是意志行動的重要特征，學生意志品質的發展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎上。對曉雯的教育，可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關系，從而有效避免在價值取向上出現動機沖突。 第二、組織實踐活動，加強意志鍛煉在學校教育中，日常的學習勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養學生良好的意志品質的最好途徑。對于曉雯這樣優柔寡斷的學生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷。第三、發揮教師的影響，給予必要的紀律約束，在學生意志品質的形成中，離不開周圍的人和環境的影響，特別是在學校教育中，教師和班集體發揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學生，教師自己首先在工作中要表現出目標明確處事果斷、兢兢業業、不畏困難的作風。 第四、啟發學生進行意志的自我鍛煉。 要在學生的意志品質形成中真正發揮作用，還必須調動學生自己的主觀能動性。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對照、監督自己的言行，同身邊的榜樣相比較，找出差距，迎頭趕上；每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發現缺點，及時改正等。 2、正確答案：(1) 材料中的教師運用了啟發性教學原則。該原則是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地 掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養 學生良好的思維方法和思維能力。材料中，這位教師在第一堂課中提出的問題：“強項在現代漢語中是什么意思?”出現了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有 引起學生的興趣；而在教學反思后的第二堂課上，學生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學生們的積極性被成功地調動了起來，證 明教師的啟發有了效果。 (2)材料中的教師運用了循序漸進原則。該原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發展規律進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力 得到充分的發展。貫徹此原則的要求有：教師的教學要有系統性；按照學生的認識順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁地進行教學。材料中，第一堂課中教師的問 題之所以沒有得到學生的回應，正是因為他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序導致的；改進后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學生們做出回答 之后再一步步地引導到目標問題。這樣通過循序漸進地引導，學生們自然而然就理解了教師的問題。 (3)材料中的教師運用了理論聯系實際原則。該原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決 各種實際問題