湛江市2016年小學科學高效課堂比賽磁鐵的兩極教學設計三年級下冊第四單元第三課（版本：教科版）單位：南三區中心小學任教老師：何真祥 磁鐵的兩極教學設計三年級下冊第四單元第三課（版本：教科版）任教老師：南三中心小學何真祥【教材說明】磁鐵的兩極是三年級下冊第四單元中的第三課。對于磁鐵，三年級的學生已經有一定的科學前概念，對磁鐵的探究也比較感興趣。磁鐵的兩極讓學生在前兩課的基礎上進一步知道磁鐵上有兩極，以及磁極之間的相互作用。在執教過程中，對教材作了一些改動，針對三年級的學生的心理特點，提出了以“玩”為線的方式，讓學生在玩中發現問題、得出問題，對問題作出自己的假設等。探究過程中引導學生重視對實驗數據的收集，以解決探究過程中疑問?！窘虒W目標】科學概念1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。過程與方法1、在觀察中發現問題，提出問題，對問題做出假設性的解釋。2、通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。情感態度價值觀1、體會認真實驗、細致觀察的重要性。2、體驗重復實驗的必要性和重要性。【教學重點】指導學生在探究活動中要注意收集數據，利用數據驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。【教學難點】通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用?！窘虒W準備】小組準備：支架、大條磁鐵、未標識條形磁鐵、回形針、實驗記錄單等。教師準備：支架、全套磁鐵、鋼珠、鐵條、回形針等。【教學過程】一、創設情境：1、同學們，這是什么？(出示條形磁鐵)2、這是一根條形磁鐵，當然，這只是我們的猜測。誰能用一個實驗證明它是磁鐵？（請生演示）表揚3、實驗證明，這是一條真正的磁鐵。這位同學很厲害，懂得利用磁鐵的磁力來證明。老師也很厲害，下面老師要做一個小魔術，把這根磁鐵的磁力消除掉。想不想看？（魔術:鐵球接觸磁鐵中間部分，吸不住。）4、這是怎么回事呢？2、學生交流。（磁鐵各處的磁力不一樣）(教學意圖：證明磁鐵是復習前面內容，并在其中貫徹“科學論斷要用事實證明”這一科學態度。利用魔術，吸引學生的學習興趣，引導學生對這一現象做出自己的解釋，即假設。小朋友對磁鐵已經有一定的前概念，但還不是很完善。面對這些現象產生的原因，有利于激活學生思維。)二、探究“磁鐵什么地方的磁力大？1、質疑：那磁鐵各部分的磁力大小是怎樣的呢？這就是這節課我們要研究的問題。為了研究的方便，我們選用條形磁鐵。（板書：課題 磁鐵）2、請學生說說磁鐵上的磁力是怎么樣的，并填寫“我的猜測”。3、這只是大家的猜測?？茖W知識能用這樣的猜測就行了嗎？還需要什么？（實驗來證明）4、你們能想一個辦法來證明你的想法嗎？5、學生討論并交流各自的想法。6、老師介紹自己的方法。（講清實驗注意的事項）7、現在你們動手試試，驗證一下你們的猜想。不要忘記把實驗結果記錄在表上。8、學生動手實驗。9、各小組實驗數據匯總，我們一起來觀察分析這些數據，我們可以發現些什么信息？10、中間回形針個數為零？是不是沒有磁力呢？（讓一個勇敢的同學上臺用鐵粉證明）（此處為了科學的嚴謹性。）11、小結。科學上，把磁鐵上磁力最強的部分，叫做磁極。磁鐵有兩個磁極。（板書 強 弱 定義）（教學意圖：讓學生在實驗中發現問題，通過對數據的分析總結得出結論，讓學生充分認清了磁鐵兩端的磁力確實比中間強得多，認識“磁極”也成為很自然的事。）三、磁鐵兩極的研究。1、我們已經知道磁鐵有兩個磁極，如果用一個磁鐵的磁極去吸另一個磁鐵的磁極，會怎么樣？想不想試試？ 2、教師演示：用兩只手握住兩塊沒有標識的磁鐵，慢慢將它們的磁極相互接近，出現了什么情況？我們的手有什么感覺？學生操作，交流感受。3、有的吸在一起我們叫相互吸引，有的會推開我們叫相互排斥。這樣的情況會出現幾種呢？再做一做看看。4、請一學生上臺說明有幾種這樣的情況，引出表達不清的問題。我們能準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎？（不能）那怎么辦呢？5、學生討論、交流，教師適時引導。（為了準確而又簡單的的表達，我們可以借助一些符號來做標記，比如說字母。）6、我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標上A、B、C、D后，再將它們相互接近吧。當然別忘記把實驗結果記錄下來。我們也可以借助符號，如用“”來表示相互吸引，用“”來表示相互排斥。7、學生實驗，并記錄。（教學意圖：學生對磁極間的相互作用已經有所了解。教材沒有直接讓學生認識南北極，再讓學生找南北極之間“同極相斥，異極相吸”的規律。而是在這一課中對兩個未標明磁極的磁鐵，找出相斥或相吸的情況，引起他們思考：為什么會有不一樣的實驗結果呢？）8、匯報交流。(板書：定理)9、小結、延伸。當兩個磁極相互靠近時，只出現了這兩種情況。那哪兩極相互吸引，哪兩極相互排斥。我們下節課再說。（教學意圖：把帶著問題走進教室，帶著問題走出教室。學生通過這個活動，極需找出答案在哪里，教師沒有讓學生空著大腦離開教室，要他們繼續去思考，保持科學探索精神的連貫性，為下一課的學習增加趣味性。）四、課堂小結今天我們學到了什么？五、反饋練習老師考考大家，看大家學得認不認真。 (教學意圖：精簡的練習，回顧知識，鞏固提高。貫徹高效課堂的理念。最后一道挑戰題讓學生體會到研究的方法為：假設-實驗-結論)六、板書設計 磁鐵的兩極 強 弱 強磁鐵上磁力最強的部分，叫做磁極。磁鐵有兩個磁極。磁鐵兩極相互靠近時會相互吸引或排斥小學科學實驗報告單（三下4-）我們的學校： 實驗的時間：2016年11月 日我們的班級： 合作小伙伴： 實驗步驟：在磁鐵上取5個點，在每個點上吸上回形針，觀察這點吸引回形針的個數，并做好記錄。實驗一：條形磁鐵哪里的磁力大？哪里的磁力小？猜測： A B C D E回形針個數 （ ）（ ） （ ）（ ）（ ）我們的結論： 實驗二：兩條磁鐵的兩極相互靠近時，會發生什么情況？我的猜測： 實驗結果：用表示相互排斥 ，用 表示相互吸引。步驟：1、 在磁鐵兩端標明A.B.C.D。2、 將兩條磁鐵相互靠近，觀察結果，用 表示相互排斥的情況，用 表示相互吸引的情況，把實驗的結果記錄下來。C（ ）DBA1、D（ ）CBA2、 D（ ）CBA3、（ ）CDAB4、我們的結論： 課堂練習一、填空。1.條形磁鐵中間部分的磁力（ ），兩端的磁力（ ）。2.磁鐵上磁力最強的部分叫（ ）。3.磁鐵的磁極有（ ）個。4.條形磁鐵的兩極相互靠近時，相互間會（ ）或（ ）。二.判斷。1.條形磁鐵上各部分的磁力是一樣大的。（ ）2.沒有標識的兩塊磁鐵相互接近的實驗中，各組的同學的結果不同，是因為各組給磁極標的字母是隨機的 。（ ）三.挑戰題。有兩塊一模一樣的條形物體，表面沒有任何標記。其中一塊是磁鐵，一塊是鐵塊?，F在把它搞混，你不用任何輔助器材，能判斷出那塊是磁鐵嗎？課后反思1、 掛回形針的實驗部分學生的操作出現錯誤，因為學生不理解正確方法的科學意義。對三年級的學生還是預設不足。2、 學生不能提出自己的實驗方案。教師