此文檔收集于網絡，如有侵權，請聯系網站刪除 淺談班主任管理工作之后進生的轉化 淺談班主任管理工作 后進生的轉化【摘要】教師歷來被譽為“靈魂的工程師”,培養人塑造人是教師的天職,而班主任教師在教育學生方面更具有重要意義.在育人工作的過程中,我們深刻地體會到,對學生的培養,不但要重視尖子生的培育,中等生的提高,而且還必須做好后進生的轉化工作.只有做好后進生的轉化工作,才能保證每一個學生都得到應有的發展,符合素質教育的要求。 【關鍵詞】班主任;后進生;轉化 后進生通常是指那些在品行或學習成績等方面都暫時落后的學生。這些學生有著他們各自的頑劣性：自制力差、自覺性低、反復性強。因此，班主任工作中最頭痛的就是后進生的轉化問題，很多人都頗費心思，但收效甚微，有些人甚至放棄對他們的教育和轉化，結果是“剪不斷，理還亂”。 人們都說：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”只要在后進生身上多花一些功夫，掌握適當的技巧，“曉之以理，動之以情，關之以愛”，假以時日，每個學生都有可朔性，都有可能進步，都能成長。 贊科夫曾把后進生比作“難看的孩子”，他說，漂亮的孩子人人都喜歡，而愛“難看的孩子”才是真正的愛。因此在班級管理中做好后進生的思想轉化工作，首先就要給他們一份特別的關愛：那就是要學會關愛、贊美和寬容。 一、愛心琢璞玉，潤物細無聲 俗語云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在日常班級工作中，有人一見后進生違反紀律就聲色俱厲，“只給冬天而不給春天”；甚至不許同學與后進生交往過密，認為“近朱者赤，近墨者黑”。給后進生帶來心理方面的陰影，就像一棵始終得不到陽光照耀的樹苗，怎么可能長成參天大樹呢？ 希爾博士就說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的關愛。”記得有次一位女生，遞給我一張紙條，上面寫到：“我們這些差生不奢望有耀眼的光環籠罩在我們上頭，只希望有一根蠟燭能給我們片刻的溫暖就足夠了。”當時我一看到這張條就感動得想流淚，多么樸實的話語。對于他們這些所謂的“差生”來講，哪怕是老師的一個關愛的眼神，一個溫馨的微笑都足以讓他們懷想千年。可是，捫心自問，我們又給予了多少。 羅曼羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”因此，對待后進生，應該多去關愛他們，關心他們的生活，了解他們的煩惱，愛永遠是教育的真正內涵，如果沒有愛，任何說服都無法開啟一扇緊封的心扉，如果沒有愛，任何甜言蜜語都打動不了一顆冰冷的心。 此后，我努力去關愛每位同學，有學生生病了，我定會親自送到醫院；有的同學家境困難，我就發動學生“獻愛心”；有學生過生日，我就會送一張賀卡給他，祝他生日快樂；如果天下雨，我就會提醒大家別忘了帶雨具；天冷了，我就會提醒大家多穿一件衣服，小心感冒。 教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。教師的愛應該灑向班里的每個學生,而不應僅對優秀生關懷備致,對后進生不聞不問。由于種種原因,后進生往往對教師有疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備,處處設防,甚至惡言相向。古言云:親其師,才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙,達到心理相容,學生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關懷,用師愛去融化他們心靈的堅冰,點燃他們心中自尊和進取的火花,引導他們一步步上進。如,班里有位雙差生陳,由于家庭和環境的影響,入學不久就在班里稱王移霸,稍有不順就有拳頭說話,學習也上不去,原任班主任也對他做了大量的思想工作,采取了嚴厲的措施(警告處分)等,但他依然如故。面對這么頑固的學生,我在關注著他,尋找突破口。機會終于來了,一天中午,我發現他心神不定,馬上關心地問他是身體不舒服還是有別的事。經過追問,原來他因一件小事和別的班級同學發生口角,并約好吃過午飯就到校外去打架。做為老師,我不愿意看到我的學生受到傷害。在我的勸告之下,他們終于握手言和。我居然和他成了朋友,趁此機會,我鼓勵他積極為班級、學校做事,努力把學習搞上去。以后,他果真有了很大變化,他的學習成績在逐步提高。做后進生的轉變工作,靠機械的說教、批評往往收效甚微,它需要教師把愛的情感投射到學生身上,才會引起他們心靈的共振,行動上的回報。 二、數子十過，不如贊一長 馬克吐溫曾說過：“我可以為一個愉悅的贊美，而多活兩個月。”贊美就像照射在人類心靈上的陽光，就像滋潤花草樹木的雨露。但不知從什么時候起，在生活中，我們很少真誠地贊揚別人，特別是哪些更需要陽光和雨露的后進生。 在小學階段，后進生群體中男孩占的比例較大，由于學生正處于一種模仿的階段，有時學校三令五申，嚴禁不準去做的事，他們偏要去“親近一下，嘗試一下”，大有“過把隱就死”的味道。因此他們總是成為老師辦公室的“常客”。但如果批評的次數多，一個人的自信心受到打擊，就會喪失學習的積極性和熱情。 后進生雖然缺點多,但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚。因此,教師要善于捕捉他們身上的閃光點,在他們取得進步、獲得成功時,及時肯定、衷心祝賀,借此增強其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,并促使其將這種優勢或進步遷移到其他方面。于是我嘗試去表揚他們，我暗地里收集了班上所有男生的閃光點（有的哪怕是一些微不足道的事情），并選擇一個恰當的時機讓所有女生離開。然后我對本期來班級的情況做了一下總結，逐一點名表揚了每位男生，我發現那天，男生們都聽得非常仔細，特別的認真，特別是那幾個平日里受慣了批評的男孩，聽到了老師對自己的表揚，臉上也露出了幾分羞澀的笑容，是那樣的可愛。最后我宣讀了一篇文章：男同胞們，請別放棄，我告訴大家：只要我們努力，就一定會有進步。對后進生提要求須經過慎重周密的考慮,循序漸進地一步一步提出,使他們每前進一步都能產生成功后的情緒體驗,在精神上得到滿足,從而使他們更加滿懷信心地去實現老師提出的更高要求,如此不斷深化,將逐步變后進生為先進。 三耐心納百川，等待學生的“花期”用“耐心”去培育學生堅強的意志 對后進生,僅有愛心是不夠。它還需要細致入微的耐心和堅持不懈的恒心,才能取得成效。因為后進生也有上進求好的愿望,但缺乏毅力和自制力,在進步過程中,往往經受不信外界不良的影響而出現反復。而班主任對后進生在前進過程中所出現的反復,要以最大的耐心冷靜地幫助他們分析原因,鼓勵他們繼續進步。我在班主任中遇到這么一個學生:黃,是個留級生,學習成績差,亂花錢,前任班主任及家長都對其嚴厲管束,但效果不佳。怎樣去幫助這個學生呢?經過了解,知道他愛好文體活動,繪畫基礎很好,是個多才多藝的學生。我想到了教育學上的德育原理:要一分為二地看待學生,利用其優勢克服其缺點。首先,我肯定了他的多樣才能,發揮出來會為班集體增添不少榮譽;同時指出,他的不良習慣發展下去會違反校紀,學習再跟不上只有退學一這一條路,引起他對學習的重視。在實際工作中,我安排他做了體育委員,代表班級參加了演講比賽、唱歌比賽等。他的工作積極性被調動起來,在這基礎上,和他家長聯系,限制了生活費用的使用,安排同學為他代管生活費,安排同學為他代管生活費,安排學習優秀的同學為他補課,檢查、督促他的學習,一個學期過去了,他由一個考試五門不及格的學生進步到門門及格,說臟話亂花錢等現象在同學的監督下逐漸減少,而且在演講比賽等活動中有了出色的表現。通過這一學生的轉化,我感悟到了,幫助學生改變缺點,需教師的長期努力,要反復、細致地做學生的思想工作,同時加以嚴格要求,用教師的耐心和恒心,促其養成堅強的意志,才能使學生的毛病標本兼治。 斯濱諾沙說過：“人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度來征服。”寬容是一種美德，更是一種藝術。 人非圣賢，孰能無過？學生的個體差異是非常明顯的，正所謂“人無完人，金無足赤”，犯錯是在所難免的，可是有的教師容不下犯錯誤的學生，一旦學生犯了錯誤，常常氣不打一處來，要么訓斥，要么罰站，使盡渾身解數，卻“屢戰屢敗”。因此，我聯想到大禹治水的經驗，光堵而不疏，洪水照樣泛濫成災，如能及時疏通，變“阻止”為“引導”，或許會事半功倍。 于是，我在班上宣布，如果有同學犯了錯誤，給兩天的緩沖時間，讓其主動承認錯誤，檢討自己錯在何處，如果因自己的過失而扣了班分，應主動彌補過失，爭取將班分獎回來。這樣一來，學生違反了紀律，就會主動來找老師承認錯誤。這遠比老師怒氣沖沖地去找學生效果會好得多。 我想，是寬容教育，達到了“不說而教”的效果，作為教育者，我們的眼睛是應當過濾的，能容納別人的優點，也能容納別人的過失和缺點。就像著名的歷史學家歐文說過“寬容精神是一切事物中最偉大的”。 從工作到現在，十幾年來一直擔任班主任工作，很苦很累，也很瑣碎，但班主任工作也有快樂的時候，用一首歌名來說叫做“痛并快樂著”。這份痛和快樂的感受來自學生進步所帶給我的感動，來自學生快樂成長所帶給我的喜悅。對后進生的轉變,是一項長期而又反復的工作,它需要班主任用愛心、耐心和信心去關注他們;同時,他們是集體的一員,更應發揮集體的教育作用。這樣班主任一人的力量就可以轉化為班級幾十位同學的力量,因為同學之間是同