新課程試卷及教學導向分析 講課思路 比較試卷 分析特點 反思教學 提出建議 意圖 感受試題特點 理清方向審視教學問題 反思行為提出教學建議 提供操作說明 膚淺之言 僅供參考 難免有誤 敬請指正 新課程高考迎面而來 如何把握考試方向 積極調整教學行為 提高復習教學效率已經是一個現實問題 試卷是考試目標的集中呈現命題是教學理念的現實反映試題是教學行為的直觀導向成績是教學過程的必然結果從試卷切入 能客觀地感受考試方向 試題特點 從而有針對性地進行教學 一 各省新課程試卷比較分析 初步結論 各地試卷是在原有基礎上的改良 試卷形式受當地高考方案影響 各不相同 試卷內容也各具特色 必修課程是考試主體且是必答內容 內容布局未見明顯集中突出部分 除江蘇卷出現綜合探究題外 并未出現創(chuàng)新題型 延續(xù)圍繞熱點命題的學科特色 主觀 選做題是選修內容考查的主要形式 初步啟發(fā) 定心丸 新課程試卷并非是推倒重來 而是在繼承基礎上的創(chuàng)新 基本功 新課程試卷同樣立足于考查學生的基本素養(yǎng)和能力 突出基本功 求新求變 更突出考查學生的學習能力和真實思想 試題開放度提高 內容拓展 內容寬度得以拓展 個別理論要點感覺加深 一 新課程試卷典型例題分析 二 新老課程試卷的比較分析 二 新老課程試卷相似點分析第一 考核目標要求一致 獲取和解讀信息 調動和運用知識描述和闡釋事物 論證和探討問題第二 試卷立意基本一致 能力立意的導向 呈現思維的過程注重個體的素養(yǎng) 注重方法與表達 思維方法 學習方法 審題解題等 第三 考核內容基本一致 突基礎強調遷移 多層次知識運用基本觀點的落實 綜合知識的考查 第四 命題手法基本一致 設計思路 問題為中心 案例式呈現 情境載體 熱點或焦點 社會人文知識 設問手法 結合新情境 設計新問題第五 試題的人文特色和綜合導向一致第六 試卷的難度及呈現方式基本一致 基本結論 考試的基本方向要求不變復習教學的要求基本不變原有的操作方式基本有效 三 新老課程試卷相異點分析 第一 基礎知識的深廣度有加深和拓展 涉及選修知識及文化等新內容 涉及一些專業(yè)性強的熱點話題 涉及一些人文性社會性的問題 涉及個別理論難點 廣東卷23題 有拓展對于真理和謬誤的關系泰戈爾說 真理之川從他的錯誤之溝渠中流過 這說明A 真理與謬誤相互區(qū)別B 真理與謬誤相互融合C 真理與謬誤相比較而存在D 真理以謬誤為基礎而存在 28 25分 山東省深入貫徹落實科學發(fā)展觀 圍繞建設 大而強 富而美 社會主義新山東的發(fā)展目標 真抓實干 取得顯著成就 閱讀材料 回答問題 1 揭示圖7反映的經濟信息 3分 并簡要說明能夠促進這些信息所示變化的財政措施 6分 1 經濟信息 2007年山東省對高新技術 環(huán)境管理等行業(yè)投資大幅上升 對電力 冶金等行業(yè)投資明顯減弱 小火電等落后生產能力被淘汰 投資結構不斷優(yōu)化 節(jié)能減排取得較大成績 若答出 堅持可持續(xù)發(fā)展 促進經濟又好又快發(fā)展 等方之有理的答案 可給分 措施 對不同行業(yè)采取不同的稅收政策 引導資源在不同行業(yè)間合理流動 通過調控不同行業(yè)的財政支出 增強發(fā)展的協調性 加大科研投入 促進技術創(chuàng)新 為節(jié)能減排 結構優(yōu)化提供技術支持 第二 試題開放度進一步增強 命題選材視角的開放度 更加注重答案的多元性 更加注重思維的開放度 更加注重學生的選擇度 寧夏卷38 16分 閱讀資料 完成下列要求 圓明園是我國古代園林和建筑藝術的杰出代表 1860年被英法聯軍大肆搶劫后焚毀 現在是我國重要的文化遺址 20世紀80年代以來 關于圓明園遺址保護和重建方案的爭論充分展開 目前主要有原址整體復建 原址部分復建 遺址附近復建 異地重建等觀點 1 贊成上述哪種觀點 請從文化教育功能和文化傳承的角度闡述你的理由 7分 2 選擇方案的過程也就是權衡利弊的過程 簡述其中所體現的得與弊的辯證關系 6分 3 假如讓你制定方案 首先應抓什么環(huán)節(jié) 在這個環(huán)節(jié)你主要應做哪些工作 3分 1 文化具有教育塑造人的功能 可以幫助人們形成正確的世界觀 人生觀和價值觀 提升人的精神境界 增強人的精神力量通過遺址或通過遺址與復建部分的對比進行愛國主義教育 可以增強人們的憂患意識 提醒人們勿忘國恥 激勵人們不甘屈辱 弘揚自強不息的民族精神 以圓明園為代表的中國古代園林和建筑藝術在世界文明史上具有獨特地位 通過復建或重建推陳出新 可以使我國古代的園林建筑藝術得以傳承和發(fā)展 注 考生贊成任何一種觀點 只要答案中包含上述要點 或者其他合理內容 均可給分 第三 三維目標的統一得以落實 知識和能力結合貫穿始終 更加關注情感 態(tài)度 價值觀目標的考察 特別突出可持續(xù)發(fā)展的價值觀 突出實踐過程和方法的呈現 海南卷24題我國2007年6月29日通過的 勞動合同法 規(guī)定 勞動者在試用期的工資不得低于用人單位所在地的最低工資標準 同時 勞動合同法 還規(guī)定 勞動者在該用人單位連續(xù)工作滿十年的 勞動者提出或者同意續(xù)訂 訂立勞動合同的 除勞動者提出訂立固定期限勞動合同外 應當訂立無固定期限勞動合同 但在2008年1月1日 勞動合同法 具體實施前 許多企業(yè)卻針對那些工齡將到10年的員工發(fā)出了 裁員令 3 運用所學經濟知識 分析企業(yè) 裁員 行為的是與非 5分 短期內衽突擊裁員可以降低一定的勞動成本 是企業(yè)追求利潤的一種選擇 2分 但從長期年 突出裁員犧牲了員工利益 造成勞動關系緊張 忽視了企業(yè)的社會責任 企業(yè)的社會形象和長遠利益會因此受到損害 江蘇卷的實踐題 3 請你從公民權利與義務的角度 就上述主題從理論與實踐兩方面擬出演講要點 答案 理論要點 在我國 公民的權利與義務是統一的 我們在珍惜公民權利的同時 更要自覺履行維護國家安全 榮譽和利益的義務 弘揚愛國主義精神 做奧運文明使者 是每個公民的責任 實踐要點 簡述自己以怎樣的實際行動 提高文明素養(yǎng) 維護祖國的安全 榮譽和利益 做奧運文明使者 第四 試題的綜合性 融合度增強 突出不同學科知識的綜合 突出不同板塊知識的綜合 突出不同層次能力的融合 突出不同考查目標的融合 廣東卷41題 3 如果你被聘為珠三角傳統加工貿易企業(yè)的管理顧問 請根據以上材料為企業(yè)發(fā)展提出幾條建議 8分 貫徹科學發(fā)展觀的思想 實現企業(yè)發(fā)展模式的轉型升級 由生產 高能耗 高污染 資源性 產品轉向生產環(huán)境友好型與資源節(jié)約型的產品 提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力 創(chuàng)立企業(yè)的自主品牌 用品牌優(yōu)勢取代廉價勞動力優(yōu)勢 提升企業(yè)的經營管理水平 提高產品質量 從而提升企業(yè)競爭力 掌握和利用國際貿易中的相關法律 法規(guī)和原則 維護企業(yè)自身的合法利益 優(yōu)化出口商品結構 增強應對國際市場風波的能力 拓展企業(yè)的國際生存空間 開發(fā)和拓展國內市場 改變過于依賴國外市場的狀況 如果生存壓力太大 可結合企業(yè)的實際情況 把企業(yè)轉移到要素成本低的地方謀求發(fā)展 第五 試題的學習探究性增強 突出臨場學習能力 應變能力 突出引導學生探究性學習理念 突出學習方法 學習意識考查集中反映了新課改的新理念 山東卷28 25分 山東省深入貫徹落實科學發(fā)展觀 圍繞建設 大而強 富而美 社會主義新山東的發(fā)展目標 真抓實干 取得顯著成就 閱讀材料 回答問題 3 推進社會主義民主法制建設 需要全省人民的共同參與 某校高一 3 班學生以 山東省基層群眾自治狀況 為課題 組成了研究性學習小組 該小組搜集到以下資料 從2007年9月到2008年2月 山東省81055個建制村中 已有80490個村通過投票選舉完成村民委員會換屆 選民參選率高達94 6 該小組針對所搜集資料中蘊含的政治生活道理展開了熱烈討論 假如你是小組成員 請全面簡述自己的觀點 9分 第六 試題的區(qū)域特色增強 關注地方經濟發(fā)展和社會建設 關注地方現實問題的反思 傳遞區(qū)域人文特色 廣東 外貿狀況與珠三角的困境海南 生態(tài)立省與文化建設山東 科學發(fā)展 社會主義新山東江蘇 本省的三農問題 第七 選做題要求比必修題低 考試內容相對集中 市場經濟與宏觀調控 亞太經合組織 主要代表人物的觀點 考題能力要求層次較低 識記 理解為主 命題往往是大專題導題 小話題切入的形式 廣東卷35 7分 選做題 經濟學常識 二戰(zhàn)后 英美接管了聯邦德國 為了復興歐洲經濟 馬歇爾提出了 歐洲經濟復興計劃 在 社會市場經濟 理論的影響下 聯邦德國經英美占領當局同意進行了貨幣和價格改革 并運用法律與政策維護市場經濟運行所必須的正常秩序 同時建立了一整套 從搖籃到墳墓 的社會福利制度 結合上述材料 回答德國市場經濟模式的特點及其形成原因 2007年 亞太經合組織領導人非正式會議 中國與東盟領導人會議 聯合國氣候變化大全先后舉行 如何應對氣候變化成為上遣國際會議共同關注的議題 1 按照職能范圍指出上述材料所涉及的國際組織的類型 并簡述當代國際組織發(fā)展的必要性 2 4分 2 有人認為 氣候無國界 因此解決氣候變化問題只能靠國際組織 請就此觀點談談你的看法 4分 三 新課程教學問題分析 看到提高但必須正視問題 整體安排 隨意 快進度 求速度 課堂成為瀏覽器內容布局 求全 面俱到 缺選擇 不放棄 少落實課堂目標 極端 重傳授 輕學習 重知識 輕能力重活動 重實踐 輕知識 割三維課堂過程 失效 重教材 缺課程 貧資源 少拓展重理性 缺情感 少體驗 缺效率 導致結果 缺乏統籌 難以形成共振缺乏重點 難以完成突破缺乏思考 難以靈活遷移缺乏實踐 難以提升能力缺乏落實 難以真切感悟缺乏拓展 難以左右逢源缺乏體驗 難以培育情感缺乏動力 難以持久興趣 教學導向一 突出能力立意兼顧知識落實基本目標 識記準確完整 復述流暢簡潔 理解合理到位 靈活遷移運用基本要求 把知識和能力兩者有效結合起來 在知識的教學中滲透能力培養(yǎng) 在知識的掌握過程中提升能力 在體驗和運用能力的過程中進一步提高對知識的理解認識 基本操作 解剖教學目標 設計教學情境 預設教學問題 激發(fā)學生學習思考 組織引導學習 互動交流共享 點撥提煉歸納 拓展驗證反思 四 復習教學導向與建議 教學導向二 突出學習理念 體驗探究過程 基本目標 了解探究性學習的過程 掌握學習方法 熟悉主要的成果呈現形式 嘗試匯報交流 基本要求 滲透探究性學習理念 有機融合教與學 變以教為主為學生以學為主 少講多引 激發(fā)思考 嘗試專題學習 積累社會常識 基本操作 激勵 指導 學生收集開發(fā)學習資源 布置專題學習任務 提供 體驗基本學習方法 預設課堂活動空間 改革作業(yè)形式 引導落實探究性學習 教學導向三 活化教學內容呈現思維過程 基本目標 結合具體問題活化基本知識的認知和理解 掌握辯證 歸納 演繹等基本的科學思維方法 基本要求 依托學科知識 突出生活主題 聯系人文常識 拓展教學空間 依托話題引導 激發(fā)深層思考 基本操作 拓展素材視角 備考熱點 日常通識 人文常識 形成研究案例 感悟內含道理 感悟思維過程 活化基礎知識 適時補充改編內容 十七大 深化理論理解整理補充哲學內容 形成相對完整體系結合經濟熱點 形成專題理解 教學導向四 加強綜合引導 深化板塊綜合基本目標 嘗試社會話題 形成學科思考 打通板塊知識 形成立體理解 基本要求 依托問題情境 形成學科內綜合 探尋共性問題 打通學科間脈絡 基本思路 倡導專題設計 探索知識整合倡導自主學習 內化知識觀點倡導個性創(chuàng)新 鼓勵自主探究 教學導向五 關注情感態(tài)度 注重行為引導基本目標 激發(fā)情感體驗 反思個體行為 引導行為養(yǎng)成 基本要求 貼近社會 貼近學生生活 關注人生發(fā)展 通過具體場景引導激發(fā)情感 基本思路 采用情境教學 引發(fā)情感沖突依托行為場景 評價多元選擇參與社會實踐 促進行為養(yǎng)成 教學導向六 關注選修內容 創(chuàng)新教學方法基本目標 識記