人教版五年級下冊體積和體積單位教學設計執教人：擺曉燕教學內容分析：體積和體積單位是人教版新課標小學五年級下冊的內容，是在學生認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發展的基礎上教學的。針對這一特點，這節課主要采用數學試驗法和學生探究的方式，通過讓學生做實驗強調體積的概念。并從學生在抽屜內摸空間作比較來真實感受體積所占空間有大有小。再通過兩個長方體大小的比較，指出計量物體的體積要用體積單位。教師通過讓學生觀察、實際操作明確“計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位”。從而引入“體積單位”的教學，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。讓學生通過實驗、觀察實物，引導感知、聯系實際的教學方式，對這些體積單位的實際大小形成明晰的表象。教學內容：教材第27-28頁的內容教學目標知識與技能1.了解體積的含義。2.認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方米。3.能感知并正確區分各種體積單位，能選擇恰當的體積單位估算一些常見物體的體積。過程與方法運用實驗的方法理解體積的含義，結合生活中的事物感知并正確區分體積單位的大小。情感態度與價值觀在學習生活中，發展學生的空間觀念，培養學生的思維能力，滲透物體之間是相互聯系、相互影響的辯證唯物主義思想。教學重難點：使學生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積單位的空間觀念。教法與學法教法：觀察實物，引導感知學法：觀察理解，實踐感知教學準備：多媒體課件、各種立體實物，1cm3、1dm3、1m3的正方體模型。教學過程一、創設情境，提出問題1、以前我們學習了長度和長度單位，面積和面積單位，今天我們要學習一個新概念：體積和體積單位（板書課題）2、激趣引入 師：看到這幅圖片你們想到了什么？3、（課件播放）“烏鴉喝水”的故事。 師：烏鴉是怎么喝到水的？（水面升高了，引導學生說出石頭占了水的空間。） 二、探究新知1、驗證師：石頭真的占了水的空間嗎？我們來做個實驗驗證一下。教師準備三個同樣大小的量杯，三個杯子里裝滿同樣多的水，第一個杯子里什么都不放，第二個量杯放較小的石頭，第三個量杯放較大的石頭，請同學們仔細觀察，你發現了什么？ 師小結：物體都占據空間，物體大占據的空間就大，物體小占據的空間就小。2、揭示體積 師：咱們來做個游戲，請一位同學上臺演示。按照老師的要求操作：先把你們的書包從書桌抽屜里拿出來，用手摸書桌抽屜的空間，再把書包放進書桌里，在摸摸有何感覺？ 請同學談感受。師；石頭把水擠上來，書包把書桌抽屜空間變小，都說明物體占有一定的空間，那石頭和書包誰占的空間大？杯子中前后放的兩塊石頭又是誰占的空間大呢？ 師：拿出一部手機，想一想：和你們家里面的影碟機、電視機比起來誰占的空間最大，誰占的空間最??？ 師：引導說明：物體所占空間的大小叫做物體的體積。師：說一說什么是電視的體積？什么是手機的體積？它們三者相比誰的體積大，誰的體積??？ 三、探索交流，解決問題1、師：生活中有些差別較大的物體我們可以用觀察的方法比較出他們體積的大小，那下面兩個長方體，你們能通過觀察比較出他們體積大小嗎？（師出示兩個長方體）（不能）2、我們通過觀察無法判斷的時候，就可以通過實驗來驗證。我們把大小相等的兩個量杯加滿水，把這兩個長方體分別放入量杯中，使其全部浸入水中，同學們會發生什么現象呢？（兩個長方體都溢出3杯水，盛水的杯子一個大，一個?。?、看起來要比較物體體積的大小，需要有一個統一的體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，它們可用cm3、dm3、m3表示。（板書） 四、鞏固應用，內化提高1、師：大家想知道1cm3有多大嗎？拿出你桌上最小的小正方體，請觀察這個小正方體，回憶一下正方體有哪些特征？請量一量你手上小正方體的棱長，像這樣：師說：棱長是1厘米的小正方體，它的體積是cm3。（板書） 2、師：拿出1cm3小正方體在手上比一比，看手上哪個部位體積接近于1cm3(手指尖)生活中哪些物體的體積接近于1cm3？ 3、出示一個1立方厘米的正方體問它的體積是多少？再出示一個1立方厘米的正方體問它的體積是多少？將兩者組合在一起問，現在它的體積是多少？你怎么知道的？4、舉出生活中哪些物體體積接近于1cm3? 5、用同樣的方法教學1dm3、 1m3。五、回顧整理，反思提升小結： 通過學習、感知、驗證我們掌握了什么是物體的體積，知道了常用的體積單位，感知了這些體積單位的大小，大家學的非常棒！ 六、鞏固提升課件出示相關練習七、課堂小結今天我們研究了體積和