2019年青島版小學二年級語文下冊第三單元教案 (I)教學目標：1、會認9個生字，會寫12個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學重難點：識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。教學準備：1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入 1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！ 2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。二、初讀1、出示古詩望廬山瀑布。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。4、同伴練讀詩句，爭取背誦。三、寫字 1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。 2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。 3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。四、研讀1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。五、悟讀 1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？ 2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。 3、啟發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。 4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。六 、誦讀 1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。 2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。3、練習有感情地背誦全詩。第二課時一、回顧1、背誦望廬山瀑布，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。2、回顧上節課學習的方法。二、自讀 1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。 2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。 3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo不要發成be的音等。三、寫字1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。四、感悟1、出示詩句（不出現插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。2、啟發思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。3、組內交流。有條件的可采用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”五、誦讀1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。2、圖文對照，啟發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。六、拓展 1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。 2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。18、雷雨教學目標：1、會認4個生字，會寫12個字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學重點：1、會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。教學難點：1、感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。2、審美視點：情景美，創造美教學準備：生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨2、引發想像：二、自學1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。4、小組讀課，互相正音，評價。5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。三、細讀1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前雷雨中雷雨后”的三個部分劃分出來。3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。四、寫字1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發現。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。3、 學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。第二課時一、回顧1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。2、分段讀文，回憶課文內容。二、研讀1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結合文中的句子，說說自己的理由。2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。三、誦讀1、有感情地朗讀全文。2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。四、練習1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。越越。2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。3、照樣子寫詞語：黑沉沉（ ）（ ）（ ）五、拓展1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。2、觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。教學后記：新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行為，要尊重學生的個性差異和個性化學習方式。因此，雷雨這節課的教學，我結合低年級學生的特點，初讀課文，自學生字的設計，我體現了放手讓學生自主學習、小組合作的學習思想。鼓勵學生互相合作，采用多種方法進行自主識字，如：1、借助拼音自讀、2、小老師領讀、3、同桌互讀、4、字形分析、組詞將識字和積累語言、發展思維結合起來，提高識字效率，培養識字能力。學生在輕松愉快的氛圍中學會了生字，體會了成功的喜悅。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學生的學習引向深入，讓學生充分經歷學習過程：學生按“雷雨前”的學習方法學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內容，體現了教師引導學生自主探究、合作學習，使學生理解了課文內容，體驗到了自主、合作學習帶來的快樂，使學生理解了課文內容，體驗到了自主、合作學習帶來的快樂。新課標強調“讀”的重要性。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在雷雨一課的教學中體現了：.緊扣重點，讀中感悟。我從圖入手，通過畫面、音樂、觀察比較，讓學生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點句、關鍵詞讓學生反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。通過這一節課的教學，我也更加充分地認識到自己的不足，比如問題設計過難使一大部分學生很茫然，耽誤了課程進度從而在指導朗讀上和學生積累運用好詞好句方面上所花時間過少，缺乏對學生語言能力的訓練培養。再就是有些學生的表達能力還有待于我今后再進行訓練。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的19、最大的“書”教學目標：1、認識本課10個生字。2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。3、激發學生探究自然知識的興趣。教學重點：1、認識本課10個生字。2、指導學生讀好人物的對話。教學難點：激發學生探究自然知識的興趣。教學準備：課件教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入：小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀最大的書。二、初讀識字。1、初讀預習。初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。2、互相交流。（1）和同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：“巖”，高山上的石壁就是“巖”；“冊”教科書封面上寫有“二年級下冊”。（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。3、同桌向集體匯報。（1）開火車認讀生字。（2）以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。4、寫字指導。（1）寫正確。寫半包圍結構的字時，要提醒學生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現了很多“豎撇”，如“質、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。第二課時小朋友們，今天我們繼續來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節課中，小朋友們解決了一個問題“書”，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節課呀就來解決這個問題。二、朗讀感悟1、讀中學。（1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關的地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。2、演中悟。（1）四人小組合作演一演。角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎？合作演一演。（2）集體評一評。哪個角色演得好？為什么？3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？三、積累運用詞語開花。看看課后“我會填”中紅花里的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？學生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石-石頭土地-地圖四、實踐活動1、交流自已找的有關巖石的資料。2、課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀自然百科全書一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。教學后記：最大的“書“是一篇常識性課文，在本課的教學中，我充分抓住本文對話較多的特點，讓學生親密地與文本接觸，“潛心會文本”，引領他們自主地誦讀、感悟、發現、體驗和創造，初步認識化石，感知地殼運動，再利用句式創設口語交際的情境介紹化石，利用給動畫配音賞析文本。在師生、生生分角色對話朗讀，情景表演、語言積累中又進一步認識這本最大的“書”，在科學知識傳授的同時注重對學生進行語文素養的培養。讓文本活力充溢，就要讓學生多元地解讀文本，學會想象。“理解川川的愿望是什么？他的愿望能實現嗎？從哪里看出來？讓學生說川川成了什么家？（地質學家）過了三十年，川川的理想終于實現了，想象他能為中國的地質學做出哪些貢獻？學生是縱說紛紜，妙想連篇，課堂進入了高潮。雖然說他們所說的一些，現在已經有結果了，有一些是很荒誕的，還有一些的想象可以說也具有一定的價值的。但是卻讓他們能感受到理想實現了的快感，發揮了他們的想象力。20、要是你在野外迷了路教學目標：1、通過聯系生活實際，理解詞語“忠實”“向導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。2、通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。3、有感情的朗讀課文。4、會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。教學重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。教學難點：在創設的情境中，根據所學的知識辨認方向；進行仿寫。教學準備：課件教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、故事導入，揭示課題1、故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。）2、設疑：這時你怎么辦？（請學生想各種可能。）3、揭示課題，教師板書。二、初讀課文，隨機識字1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。2、檢查自學，隨機識字。先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。忠（后鼻音）盞（翹舌音）碰（后鼻音）稠（翹舌音）3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。4、討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）三、細讀課文，自主學習1、在25節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）讀一讀想一想說一說問一問2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實、向導、稠稀、分辨”等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。3、指導朗讀。四、總結課文，指導書寫1、齊讀課文。2、鞏固生字。（從生字卡片中找字的游戲）（1）我有一顆中國心。（忠）（2）左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）（3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、稀）3、指導書寫。重點指導“盞、稀、碰、慌”第二課時一、復習回顧，指導背誦1、組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用）3、教師用引讀法，引導學生背誦課文。二、表演課文，深化主題1、師生配合表演。迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！2、小組合作表演。3、選擇小組匯報。三、總結全文，拓展練習1、齊背全文。2、說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，并說明理由。3、仿照25節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。4、總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們去發現。四、課外作業1、課外閱讀十萬個為什么等書，了解大自然的奧秘。2、仿寫天然指南針片斷。語文園地五第一課時一、我的發現1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？句號：我是小圓圈-句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。2、自讀句子，體會句子的不同語氣。3、組內讀句子，比比誰讀得好。4、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。5、游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。二、日積月累1、讀讀認認是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租，除嚨、攪外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。2、我會連是詞語搭配的練習。所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據學生的情況可安排以下練習。1）展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學生在今后的學習中繼續積累運用2）擴展練習。打開（）茂密的（）（）的烏云辨別（）滿天的（）（）的空氣尋找（）清新的（）（）的枝葉3、讀讀背背中給出一首節氣歌，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。節氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣的初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時間等。可先熟讀節氣歌，說說自己已經知道的節氣，再讀讀后面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。第二課時口語交際一、情境導入，感知動物的奇妙1、教師引用書中的第一段話導入。2、播放動物世界的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。3、交流看后的體會。二、師生交際。1、交流互動我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）2、你了解哪種動物的習性？和哪些動物之間發生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？三、組內交際。1、生生互動選定自己比較了解的動物，在小組內談談動物的生活習性。2、同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。四、全班交流。大家補充組內推選代表講給全班同學聽，大家提問和補充。五、由說到寫，實現遷移。小朋友都想來講講，可是時間有限，把要說的內容寫下來，大家互相傳閱。既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。六、寫后再說，互相促進傳閱寫話內容，相互交流，聽同學的意見，再修改。第三課時展示臺引導學生展示學習、了解到的自然知識。在本組學習的過程中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。為使更多的學生有機會參與展示，要先以小組為單位進行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼于展示臺專欄上，供小朋友在課上、課下互相學習、交流、這個活動可定期組織開展，既可以培養學生搜集、處理信息的能力，又可以展示過程中鍛煉交際能力；既可以培養學生熱愛大自然的情感，又有利于使學生養成細心觀察、了解自然的習慣。寬帶網通過閱讀，開拓學生的視野，了解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發學生了解大自然的積極性，使學生養成留心觀察大自然的習慣。教學中除引導閱讀外，開展評選小博士活動，讓學生在組內講講其他的有趣的動植物。號召學生都來爭做小博士，在讀書或看電視進留心觀察了解動植物。附送：2019年青島版小學二年級語文下冊第三單元教案教學目標：1、會認9個生字，會寫12個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學重難點：識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。教學準備：1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入 1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！ 2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。二、初讀1、出示古詩望廬山瀑布。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。4、同伴練讀詩句，爭取背誦。三、寫字 1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。 2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。 3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。四、研讀1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。五、悟讀 1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？ 2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。 3、啟發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。 4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。六 、誦讀 1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。 2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。3、練習有感情地背誦全詩。第二課時一、回顧1、背誦望廬山瀑布，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。2、回顧上節課學習的方法。二、自讀 1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。 2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。 3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo不要發成be的音等。三、寫字1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。四、感悟1、出示詩句（不出現插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。2、啟發思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。3、組內交流。有條件的可采用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”五、誦讀1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。2、圖文對照，啟發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。六、拓展 1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。 2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。18、雷雨教學目標：1、會認4個生字，會寫12個字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學重點：1、會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。教學難點：1、感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。2、審美視點：情景美，創造美教學準備：生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨2、引發想像：二、自學1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。4、小組讀課，互相正音，評價。5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。三、細讀1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前雷雨中雷雨后”的三個部分劃分出來。3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。四、寫字1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發現。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。3、 學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。第二課時一、回顧1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。2、分段讀文，回憶課文內容。二、研讀1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結合文中的句子，說說自己的理由。2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。三、誦讀1、有感情地朗讀全文。2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。四、練習1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。越越。2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。3、照樣子寫詞語：黑沉沉（ ）（ ）（ ）五、拓展1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。2、觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。教學后記：新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行為，要尊重學生的個性差異和個性化學習方式。因此，雷雨這節課的教學，我結合低年級學生的特點，初讀課文，自學生字的設計，我體現了放手讓學生自主學習、小組合作的學習思想。鼓勵學生互相合作，采用多種方法進行自主識字，如：1、借助拼音自讀、2、小老師領讀、3、同桌互讀、4、字形分析、組詞將識字和積累語言、發展思維結合起來，提高識字效率，培養識字能力。學生在輕松愉快的氛圍中學會了生字，體會了成功的喜悅。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學生的學習引向深入，讓學生充分經歷學習過程：學生按“雷雨前”的學習方法學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內容，體現了教師引導學生自主探究、合作學習，使學生理解了課文內容，體驗到了自主、合作學習帶來的快樂，使學生理解了課文內容，體驗到了自主、合作學習帶來的快樂。新課標強調“讀”的重要性。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在雷雨一課的教學中體現了：.緊扣重點，讀中感悟。我從圖入手，通過畫面、音樂、觀察比較，讓學生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點句、關鍵詞讓學生反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。通過這一節課的教學，我也更加充分地認識到自己的不足，比如問題設計過難使一大部分學生很茫然，耽誤了課程進度從而在指導朗讀上和學生積累運用好詞好句方面上所花時間過少，缺乏對學生語言能力的訓練培養。再就是有些學生的表達能力還有待于我今后再進行訓練。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的19、最大的“書”教學目標：1、認識本課10個生字。2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。3、激發學生探究自然知識的興趣。教學重點：1、認識本課10個生字。2、指導學生讀好人物的對話。教學難點：激發學生探究自然知識的興趣。教學準備：課件教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入：小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀最大的書。二、初讀識字。1、初讀預習。初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。2、互相交流。（1）和同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：“巖”，高山上的石壁就是“巖”；“冊”教科書封面上寫有“二年級下冊”。（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。3、同桌向集體匯報。（1）開火車認讀生字。（2）以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。4、寫字指導。（1）寫正確。寫半包圍結構的字時，要提醒學生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現了很多“豎撇”，如“質、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。第二課時小朋友們，今天我們繼續來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節課中，小朋友們解決了一個問題“書”，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節課呀就來解決這個問題。二、朗讀感悟1、讀中學。（1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關的地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。2、演中悟。（1）四人小組合作演一演。角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎？合作演一演。（2）集體評一評。哪個角色演得好？為什么？3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？三、積累運用詞語開花。看看課后“我會填”中紅花里的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？學生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石-石頭土地-地圖四、實踐活動1、交流自已找的有關巖石的資料。2、課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀自然百科全書一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。教學后記：最大的“書“是一篇常識性課文，在本課的教學中，我充分抓住本文對話較多的特點，讓學生親密地與文本接觸，“潛心會文本”，引領他們自主地誦讀、感悟、發現、體驗和創造，初步認識化石，感知地殼運動，再利用句式創設口語交際的情境介紹化石，利用給動畫配音賞析文本。在師生、生生分角色對話朗讀，情景表演、語言積累中又進一步認識這本最大的“書”，在科學知識傳授的同時注重對學生進行語文素養的培養。讓文本活力充溢，就要讓學生多元地解讀文本，學會想象。“理解川川的愿望是什么？他的愿望能實現嗎？從哪里看出來？讓學生說川川成了什么家？（地質學家）過了三十年，川川的理想終于實現了，想象他能為中國的地質學做出哪些貢獻？學生是縱說紛紜，妙想連篇，課堂進入了高潮。雖然說他們所說的一些，現在已經有結果了，有一些是很荒誕的，還有一些的想象可以說也具有一定的價值的。但是卻讓他們能感受到理想實現了的快感，發揮了他們的想象力。20、要是你在野外迷了路教學目標：1、通過聯系生活實際，理解詞語“忠實”“向導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。2、通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。3、有感情的朗讀課文。4、會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。教學重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。教學難點：在創設的情境中，根據所學的知識辨認方向；進行仿寫。教學準備：課件教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、故事導入，揭示課題1、故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。）2、設疑：這時你怎么辦？（請學生想各種可能。）3、揭示課題，教師板書。二、初讀課文，隨機識字1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。2、檢查自學，隨機識字。先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。忠（后鼻音）盞（翹舌音）碰（后鼻音）稠（翹舌音）3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。4、討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）三、細讀課文，自主學習1、在25節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）讀一讀想一想說一說問一問2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實、向導、稠稀、分辨”等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。3、指導朗讀。四、總結課文，指導書寫1、齊讀課文。2、鞏固生字。（從生字卡片中找字的游戲）（1）我有一顆中國心。（忠）（2）左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）（3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、稀）3、指導書寫。重點指導“盞、稀、碰、慌”第二課時一、復習回顧，指導背誦1、組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用）3、教師用引讀法，引導學生背誦課文。二、表演課文，深化主題1、師生配合表演。迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！2、小組合作表演。3、選擇小組匯報。三、總結全文，拓展練習1、齊背全文。2、說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，并說明理由。3、仿照25節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。4、總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們去發現。四、課外作業1、課外閱讀十萬個為什么等書，了解大自然的奧秘。