如何開展小班的區域活動“我當媽媽，你當我的小寶寶。”“小寶寶餓了，媽媽給你做好吃的。”“謝謝媽媽。媽媽太累了，我給你捶捶背吧！”這是在區域活動中兩個小班小朋友的對話，原來這兩個小朋友正在生活區做過家家的游戲，看當媽媽的小朋友那認真的樣子，好像真的特別疼愛自己的小寶寶呢！在游戲中孩子們都把自己融入到了一個新的角色之中，聽起來那些話語是那么稚嫩可愛，其實孩子們在充分利用自己的模仿能力，想象力，同時運用自己的表演能力，一個小小的游戲，無形中讓孩子們在興趣中各種能力得到了發展，這就是區域活動的魅力。區域活動是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉，是促進幼兒全面發展的良好的教育手段，對于小班孩子來說，區域活動更是孩子們快樂的小天地。當然，真正挖掘出區域活動的魅力也不是簡單的事情，那么如何才能讓小班區域活動的魅力釋放出光彩，為小班的孩子們建立這樣一個快樂的小天地呢？我認為真正搞好小班區域活動需要考慮以下方面：一、小班區域活動環境的創設區域活動是幼兒自由、自主的學習場所，是幼兒自主選擇、自發探索的自主活動。而根據小班幼兒的年齡特點，他們的年齡較小，能力較弱，因此區域活動環境創設更為重要，教師要考慮如何才能激發幼兒的興趣，使孩子們的能力在“玩”中得到發展。、小班區域活動環境的創設要符合幼兒發展的不同階段。小班幼兒處于發展的過渡時期，主要有適應階段、發展階段、提升階段。新來園的幼兒處于適應階段，他們剛剛離開父母的懷抱，進入一個陌生的新環境幼兒園，面對的老師是陌生的，小朋友是陌生的，玩具是陌生的，由于對新環境的不適應經常會出現哭鬧現象。因此區域活動環境的創設要給幼兒以親切感，幫助幼兒盡快適應新環境。如我們班設立了“玩具家”，讓幼兒把自己最喜歡的玩具帶來放到玩具家里面，這樣就像在自己家里一樣，也能玩到自己最喜歡的玩具了。這個階段的幼兒一般都是自己玩自己帶來的玩具。我們還為幼兒準備了“生活區”，由于孩子的典型的生活經驗是家，接觸最多的是家人，我們就為小班孩子創設家的環境，在這個游戲區域中，我們為幼兒準備了各種各樣的小刀子、小鏟子、小娃娃以及小娃娃各種各樣的衣服等玩具.這些都是孩子們身邊的東西，并且對于玩“娃娃家”這個游戲，孩子們都非常感興趣，孩子們一進入這樣的游戲環境，很自然的就會模仿爸爸媽媽平時照顧自己的行為，再現家人照顧自己的生活經驗，給人以親切感，讓幼兒慢慢擺脫對家的依戀。當幼兒逐漸適應了新環境時，便進入了他們自己的能力發展階段。這時幼兒的自帶玩具不再是幼兒自己玩了，教師要教育幼兒學會分享，這樣自己還能玩到其他小朋友的好玩的玩具，在區域活動中也達到了良好的思想教育的效果。為了促進幼兒能力的發展，我們還加入了“繪畫區”、“手工區”、“語言區”等，繪畫區是讓幼兒對圖形輪廓進行涂色，培養幼兒均勻涂色的能力，手工區可以讓幼兒剪面條等比較簡單的東西，語言區可能讓幼兒根據圖片說一句話。當幼兒到達能力提升階段時，那些已經不能再滿足幼兒的需求。幼兒在繪畫區能用筆畫一些自己見過的事物，在手工區可以剪出圓形等簡單的一些圖形，語言區可以自己講小故事等。同時為了滿足幼兒的需求，我們還添加了“益智區”“圖書區”等，幼兒除了動手操作的需求以外，也開始靜靜的讀書，并做一些智力開發方面的小游戲等。這都說明幼兒不同發展階段有不同興趣點，我們要遵循幼兒的發展特點，為他們創設適合他們發展的富有趣味性的區域活動環境。2、區域活動環境的創設要以豐富多彩的材料為基礎。區域活動中要設立不同的區域，在各個區域中添加各種材料，區域活動的材料要能滿足幼兒的需求，激發幼兒的興趣，因此要求區域活動材料是豐富多彩的，并且區域活動材料的投放也不是茫目的。區域活動材料融入一定的目的性。例如：幼兒剛剛入園時，我班一名新來的幼兒想家時總會說“老師你給我媽媽打電話吧，我想和她說話”，于是我在娃娃家中添置了幾部“電話”，并告訴孩子們，想媽媽的時候就可以玩給媽媽打電話的游戲，老師和幼兒都可以充當媽媽的角色，在打電話的過程中，想家的幼兒得到了安慰，同時還發展了幼兒的語言表達能力。同時，教師還可以通過自己對幼兒觀察了解情況，適時培養幼兒某方面能力而添加相應的區域活動材料，教師要把自己觀察到的東西及時投入到區域活動中，才能更好的實現自己的目的。區域活動材料可以來源于生活。材料的來源貼近生活，選擇孩子們身邊的東西為區域活動材料，會讓孩子們更加感興趣。例如可以用生活中的一些廢舊物品為原材料，讓幼兒進行加工制作，小班幼兒動手能力還在不斷發展階段，但他們有豐富的想象力，并且對制作非常感興趣，雖然他們做出來的東西沒有什么模型，但他們會想象出各種各樣的東西來。如：我們班對雞蛋殼進行加工，有的幼兒加工成了“小貓”，有的幼兒加工成了“小老頭”，各式各樣，非常有趣，幼兒通過介紹作品進行表達，也是語言能力的提升。區域活動材料隨幼兒的發展而變化。區域活動材料的設置也不是茫目的，一成不變的，而是老師對幼兒能力的總結。它不僅是教學活動的拓展和延伸，主題活動的縮影，更是幼兒能力欠缺方面的彌補。因此，提供的游戲材料要具有可變性，不斷的吸引幼兒。如在小班幼兒剪的活動中，最初為幼兒提供一些畫有直線線條的紙，請幼兒剪面條；后來畫上曲線和波浪線等，請幼兒剪線條；最后為幼兒提供一些簡單的像蘋果等的圖形，請幼兒剪圖形。幼兒的能力在不斷地提高，區域活動的材料也要隨之變化才能滿足幼兒的需求。二、小班區域活動的開展要為幼兒提供自我表現的機會。小班幼兒剛剛來到這個新環境，好多幼兒不敢積極大膽地表現自己，而在區域活動中，幼兒才能按自己的意愿決定玩什麼、怎麼玩，然后進入自己選擇的區域內，積極表現，大膽發揮，它是幼兒自我表現的最佳場所。就像在“過家家”游戲中那個做媽媽的小朋友，這個小朋友在教學活動中從來不敢大膽表現自己，在老師面前是一個從來不愛說話的小朋友，可是在這個游戲中，老師才真正看到，原來她也會有自己的語言，而且表達得非常符合實際。這樣在教學中，我就設計了表演的情節，并且邀請她和其他小朋友一起表演，從而增強了她的自信心，她慢慢地從一個沉默寡言的小姑娘變得大家都非常喜歡的“小演員”了。在整個區域活動過程中，幼兒是活動的主人。他們按照自己的意愿、想法進行活動，每個幼兒都有自我表現的機會，從而使他們的個性也得到了很好的發展。三、教師應給予適時的指導。在小班的區域活動中，幼兒經常會遇到一些問題需要教師幫助進行解決，如兩個小朋友選擇同一個玩具等，這時教師要給予指導，并及時進行思想教育，或者是幼兒在操作中遇到困難時，教師也要給予及時的幫助。教師只有充分觀察幼兒的游戲，