小學語文第七冊教學計劃一、教材分析1、教材概貌本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由35篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。2、教材特點一、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依.二、加強整合，圍繞專題組織教本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。三、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目四、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯系起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了格林童話和愛的教育，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文.3、學習目標：1、在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。2、在閱讀方面，繼續重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”3、關于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優美詞語，精彩句段”。4、課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求“學習略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀能力的訓練5、再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣，繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的4、教學重難點教學重點1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點2、加強詞、句訓練3、要重視朗讀的指導和訓練4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量教學難點1、生字的認識與書寫。2、朗讀能力的培養與提高。3、綜合性實踐能力的培養與提高。4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。5、教學建議一、識字、寫字教材與教學四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前三年的學習，已經具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學生運用已有的獨立識字能力，在閱讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。對于精讀課文中出現的由已經會寫的字構成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的情況。二、閱讀教材與教學1練習朗讀和默讀。2理解內容，體會感情。3領悟表達的方法。4積累語言。5向課外擴展延伸。三、口語交際教材與教學進行以交流為主的口語交際，要注意以下三點。一是要激發興趣，引起學生交流的欲望。教材中在提出這類口語交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學習引導到交流的話題，如“語文園地四”的口語交際：“高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞在作家筆下，一個個小動物栩栩如生。你一定也想說說自己喜歡的動物吧？那就來試試?！苯處熞堰@幾句話轉化為更有感染力的語言來激發學生交流的欲望，也可以根據自己的經驗，采用其他更適合本班學生的方式來激趣。二是要讓學生把自己想講的內容講清楚?！罢Z文園地一”的口語交際中提到“要講清楚景觀的奇特之處”；“語文園地八”的口語交際中還提出，“可以邊畫邊說，邊做邊說，邊演示邊說，把自己的奇思妙想講清楚?！币龑W生注意教材中的這個要求，想清楚了再說，把話說清楚。三是要在雙向互動中使交流逐步深入。交流的過程并不是一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。“語文園地一”和“語文園地八”的口語交際，都提到聽的同學可以提問，可以補充，還可以就共同感興趣的問題進行討論；“語文園地四”則提出：“想說同一種動物的同學組成一組，分別說說這種動物的特點，然后各組推出代表在班上匯報，看看哪一組介紹得最好。”這些提示，強調了在交流中的雙向互動，也提供了一些在雙向互動中使交流逐步深入的方法。老師可以參考這些提示，來設計、安排具體的教學過程。四、習作教材與教四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作，有四次與口語交際合并安排。二是結合課文的學習，安排了四次小練筆。“語文園地”中安排的習作，有以下四個特點。1在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。2注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。3重視習作以后的交流和展示。4注意引導學生修改自己的習作。要提高學生的習作能力，主要方法是多寫多練。每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經常練筆。結合課文的閱讀進行練筆和寫日記，都是有效的形式，教材中已經作了一些安排。但是，教材中的安排畢竟是有限的，需要老師們在用好教材的同時充分發揮創造性，為學生的多寫多練提供更多的機會。五、綜合性學習教材與教學根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節。1通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做。例如“成長的故事”這個綜合性學習，教材中是這樣布置的：“讀了周恩來總理小時候的故事，你一定深有感觸。讓我們來回憶自己成長的經歷，并通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道，了解別人 成長的故事。可以了解偉人、名人的成長故事，也可以了解熟悉的親人、小伙伴的成長故事。然后用講故事、寫作文、編短劇、辦手抄報的方式，展示學習的收獲?！毕茸寣W生把任務、要求，方法弄明白，再讓學生根據自己的實際情況確定活動計劃；了解誰的成長故事，用什么方法了解，怎樣展示自己的活動成果。還可以自由組合，以小組形式開展活動。2平時多加關心，并結合課文的學習適時引導、提示。學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難。并結合有些課文的學習，對綜合性實踐活動加以具體引導。如，中外童話單元，在幸福是什么一課后有個泡泡：“我想和幾個同學合作，把課文內容演一演?！毙∧九嫉墓适乱晃暮笠灿袀€泡泡：“在小木偶身上，后來又會發生什么事呢？我來接著編下去”這些，就是在引導學生演童話、編童話，學生從中受到啟發，也可以演別的童話，編別的童話，這次綜合性學習活動就能比較廣泛地開展起來，也為后面的交流展示作了鋪墊，作了準備。3采用多種形式，充分展示交流。語文園地中的口語交際、習作、展示臺，都是展示交流的形式。展示臺中提到的還只是舉出幾個例子，學生的積極性充分調動起來了，一定還會有更多的創造，例如，“成長的故事”單元的綜合性學習，學生可能還會有采訪的錄音，拍的照片等。教師要提供舞臺，讓學生充分展示。學生情況分析：本班學生思維活躍而紀律并不渙散，這是難得的良好的學習習慣。但上一學期由于教學側重點偏向到應試教育，過于看重成績，學生的學習興趣略有所下降。由于濃厚的學習興趣對學生積極主動的參與到學習過程中有著至關重要的影響，因此本學期應調整教學理念，為孩子終身發展做好鋪墊。本班學生喜歡閱讀，這和長期的良好的閱讀習慣的培養是分不開的，但是缺乏了互動交流的機會必然影響學生的閱讀質量，因此本學期應多組織一些讀書交流活動。由于教學經驗以及自身閱歷的不足和梳淺，感覺本班學生的書面表達能力還是有待提高。本學期應繼續加強習作的指導，指導學生善于發現大千世界的素材，并能用自己的筆盡量具體的表達自己的所感所思。當然向有經驗的老師請教，及加強自身素質的修養不可缺少。1. 觀 潮預習：1、收集有關錢江潮的資料。2、讀三遍課文，給生字注音。3、抄寫本課4個字的詞12個和3句優美句。第一課時一、教學目標：1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。 2、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。 3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。 4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。二、教學重點與難點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。三、教學過程：（一）談話引入。同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流?？矗裉炀妥屛覀円黄鹑ュX塘江邊一睹為快。2看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？( )說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生看黑板板書）3（板書：天下奇觀）理解奇觀。觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。 ）特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。 師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？（二）檢查預習情況。（1）檢查預習情況。讀準多音字：悶（mn）雷 ?。╞）霧 風號（ho）浪吼（hu）漲（zhng）起 顫（chn）動理解下列詞語的意思：橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地指名讀課文，正音。 同桌互讀，評定等級。（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。（3）理清文脈。按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。同桌交流。說說各段的段意。三、理清敘述順序。1讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）2再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。附：板書:觀潮潮來前潮來時潮過后（時間順序）第二課時一、教學目標：1理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。2學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。3朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。二、教學過程：（一）引入談話。錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習觀潮。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。（二）通過預習，我們讀懂了什么？（）提出預習中不懂的問題。（）（三）引導學生理解課文內容。1師生交流，品讀。潮來前 ：籠罩薄霧 風平浪靜（板書）觀潮潮來時： 悶雷滾動 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂潮去時： 漫天卷地 風號浪吼在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。1潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧 風平浪靜）指導朗讀。2潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。3小組合作學習。（1）交流感受，品讀佳句。（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？（3）分工進行有語氣地朗讀。4反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠 近）（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷 遠處白線）讀讀描寫潮的句子。（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。5課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地 風號浪吼）6學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。（四）總結。1我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？2編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）3根據具體情況進行小結4作業。（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。（2）如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？板書： 1、觀潮潮來前 籠罩白霧 風平浪靜潮來時 遠 聲如悶雷 遠處白線近 白浪翻滾 山崩地裂潮過后 漫天卷地 風號浪吼反思:觀潮一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。 教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。2*. 雅魯藏布大峽谷一、課前準備：1、搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。2、讀三遍課文，給生字注音。3、抄寫本課4個字的詞12個和3句優美句。二、教學目的：1了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。2通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。3激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。三、教學重點、難點：了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。四、教具：錄音機、磁帶五、教學過程：（一）激發興趣、導入。 師：觀潮一課向我們呈現了一種壯麗的美，我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！ 誰來說一說。1（教師放歌曲喜馬拉雅山）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？2學生匯報（會出現藍天白云、青山碧水等）3師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。（板書：2雅魯藏布大峽谷）（二）初讀課文，感知內容。1自由讀文，讀準字音。2指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？3整體感知。（1）師指名學生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。（2）在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡” 。4學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。（三）自主學習，精讀感悟。1師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？生自由發言。2下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。教師出示自學提綱：（1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。（2）畫一畫，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。（3）說一說，把你心中的感受說出來。學生按自學提綱分組自學，教師指導。3學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）4、雅魯藏布大峽谷的發現，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。（四）拓展實踐。教師出示風光雅魯藏布大峽谷片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。（五）拓展總結。同學們說得真好！這節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。（六）嘗試運用。1嘗試練筆。師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎？生練筆，師巡視學情。2班級交流。3演讀課文。讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。板書： 2雅魯藏布大峽谷 1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。2）畫一畫，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。3）說一說，把你心中的感受說出來。教學反思： 這是一篇自讀課文（本學期的課文安排增加了自讀課文的篇數，而且在篇目安排上也不再是自讀課文在每個單元的最后一篇。我想這是加強了對學生自讀理解能力的培養。在這篇課文的教學上，我一如既往地主要強調學生的自讀理解的能力，與上一課不同的是，我講資料圖片的欣賞放在入題之前，讓學生在學習課文以前就有一個具體的印象，這樣，學生在初讀置疑時就能結合自己腦海里對大峽谷的印象來提出更有價值的問題。3 鳥的天堂一、課前準備：1、收集有關鳥、樹的詞語。 2、讀三遍課文，給生字注音。3、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優美句。二、教學目標：1學習生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇”。2訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。3引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。三、教學重點：1了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。2學習描寫事物靜態和動態的方法。四、課時安排：三課時五、學生活動設計：1回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。2同位討論、小組交流、理解重點句。3觀察圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。4質疑問難。六、教學過程：第一課時（一）明確目標。1檢查預習情況，質疑問難2初讀課文，整體感知文章主要內容。3理清層次，給課文分段，概括段意。（二）整體感知。作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？（三）過程。1檢查預習、質疑問難。（1）指讀課文、正音、解詞。讀準字音：“顫”chn“應接不暇”中“應”讀yng“一簇”中“簇”讀c“隙”讀x理解詞語：留戀：不忍舍棄或離開。不禁：不由自主地。展示：明顯地表現出來。南國：指我國的南部。顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。（2）用“_”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。（3）自由讀課文，質疑問難。2揭題，學生自悟：（1）板書課題?！疤焯谩敝甘裁?？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么？（2）默讀全文思考：作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民鳥兒熱鬧活動的情景。）3小組討論：我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？第一段（14自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。第二段（59自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂” 大榕樹。第三段（1013自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民鳥兒的活動情景。第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。第二課時（一）明確目標。1分析課文，理解課文內容。2初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。3體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。（二）目標完成過程。1學習第一段。讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？（1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）（2）練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。2學習第二段：（1）出示文中插圖。看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥）（2）默讀思考：作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？用_線劃出來。（3）小組討論、互相交流： （這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：“在一個地方，河面變窄了?！薄澳鞘窃S多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！薄爱斘艺f許多株榕樹的時候”“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”。描寫“美”的語句：“一簇簇樹葉真綠得可愛”?！坝性S多根垂到地上臥在水面上。”“那么多的綠葉新的生命在顫動?！保?）圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句：出示文中插圖。（這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數目不可計數”的原因。（5）指導朗讀，培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。（6）小結：這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。3學習第三段。（1）指名讀第三段。思考：這一段主要寫了什么？（這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。）（2）再讀討論，教師適時點撥：再讀思考：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節奏感強，非常上口。作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！睂懗隽锁B兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）（3）感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。（4）小結：這一段作者主要寫了鳥的活動不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。4學習第四段。（1）自由讀第四段。說說你從哪些語句中讀懂了什么。（由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　斌w會到作者的心情是愉快的，感到留戀。）（3）感情朗讀、深化理解：（要讀出留戀、贊美之情。）（三）課后作業1有感情地朗讀課文2背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）第三課時（一）明確目標。圍繞重點，學習表達。（二）目標完成過程。1過渡：通過上節課的學習，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節課學習的重點。2出示自學提綱：默讀思考，集中交流、整理。（1）時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。（2）因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。3再讀課文，討論交流。文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什么？大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態描寫。如“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！弊髡叩诙蔚进B的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態描寫。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！睂懳恼聲r，注意動態描寫和靜態描寫，就能把內容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。4朗讀課文，深化理解。（三）總結擴展。1總結全文，歸納中心。（本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。）2學習了這篇課文，你受到了什么啟發？（答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態、動態的變化。）（四）布置作業。 1摘抄佳句。 2用“-”線畫出短文中靜態描寫的句子，用“”線畫出短文中動態描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花。板書：反思： 在課堂一開始，就把學習的主動權讓給學生。設計了一個開放性的問題：“這節課你們還想知道些什么？”這一問題調動起學生興趣，打開學生相互交流的閘門，促使學生自己去發現問題，提出問題；切實把學生放在了學習的主體位置。“這么多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。4* .火燒云一、課前準備：1、讀三遍課文，給生字注音。2、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優美句。二、教學目標：1理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。2學習作者觀察事物和積累材料的方法。3學習生字詞，積累好詞佳句。4有感情地朗讀課文，背誦課文。三、教學重點：1了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2學習作者觀察事物和積累材料的方法。四、教學時間：1課時 五、教學過程：（一）創設情境，激發學習興趣。教師用優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。（二）感知課文內容，引導主動參與。1師提問：課文是按什么順序火燒云的？2生：是按照火燒云上來了燒起來了下去了這樣的順序來寫的。3師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。4師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！5學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。6指名說出天空中有哪些顏色。7師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？8指導學生感情朗讀此段并試著背誦。9師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！10讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。11模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。（三）指導朗讀，培養語感。（四）想想說說，課外延伸。1師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？2布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。板書：火燒云上來了燒起來了下去了教學反思： 火燒云是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。本節課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課是，我先為學生提供優美的圖片，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。創設情境，激發學生學習的興趣。然后我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序寫火燒云的”，但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學生的匯報，學生對課文的結構也是掌握的比較好的。 到最后總結部分，我讓學生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢？有一個學生馬上舉手說，表達了作者對火燒云的贊嘆。順著學生的回答，我引導學生說，火燒云是一種自然的現象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學生馬上回答說贊美大自然。 我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。 在教學火燒云這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如火燒云的形成云體的各種體態都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。語文園地一一、教學目標：1培養口語交際能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。2圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。3能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。4積累對聯，想想上聯和下聯兩聯字相同，意思卻不同的趣味語文，激發學習語文的興趣及優美的詩句。5積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。二、教學準備：1詞語卡片。2學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。三、時間安排：5課時第一課時（一）導入。師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這 我們就來交流一下。（二）在小組交流。1交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序2推舉代表，準備在班組匯報。（三）全班交流。各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。（四）總結、引導討論。根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。（五）延伸拓展。希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽第二課時習作（一）明確習作要求，自主選擇習作內容。1師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。2根據習作提示，自主選擇習作內容。（二）自擬題目，自主習作。提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。第三課時修改習作（一）自讀習作，初步修改。1請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。2讀別人習作，幫助同學修改。（二）指名讀習作，大家共同修改。1選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。評議要點：（1）語言是否通順，用詞是否準確。（2）是否把意思表達清楚。2再次修改自己的習作。（三）展示臺。1學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。2展示自己想展示的內容。（1）在小組內展示（2）在全班展示第四課時我的發現 日積月累（一）我的發現。1出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？2說說自己的發現：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。3說說你還積累了哪些這類的句子。（二）日積月累。1讀讀認認。（1）自己讀一讀。（2）指名讀，（3）小組比賽，說說發現了什么？2讀讀背背（1）自己練習讀詩句。（2）指名讀（3）想一想: 五組詩句有什么特點？你發現了什么？（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系）（4）男女生比賽讀（5）背誦詩句。引導背誦: 抓住詩寫的對了特點（6）抄寫詩句。第五課時（一）趣味語文。（二）詞語盤點1讀讀寫寫2讀讀記記3聽寫詞語（三）完成同步單元練習5、古詩兩首 教學目的：1、借助字典弄請詞句的意思；2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；3、培養學生互助學習的能力；4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。重難點：理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。課時：三課時教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱教學步驟 第一課時一、場景設置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。二、導入1、引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。生說風景（目的：激發學生學習興趣，培養熱愛祖國的思想）師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇題西林壁。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）三、講解2、初讀古詩，認識生字。 師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。3、齊讀古詩，糾正讀音。 師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。 生讀古詩，對出現的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）4、范讀古詩，講讀法。 師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師