職業素養培養實施方案 隨著社會經濟的不斷發展，社會和企事業單位對用人要求也日益提高，而且對人才素質的關注度來說，更看重的是人的品質與素養。為此職業學校的德育工作和育人目標也必須與社會需求相適應，應從傳統的德育教育向市場驅動作出調整和轉變。近年來，我們學校通過走訪、問卷、校企懇談會等形式調研了20余家企業，發現現代社會和企業對用人的標準提出新的要求，除了專業能力以外更提出了情感、態度和價值觀的要求，如責任心、守時負責；誠實正直、能夠適應變化；自我學習和自我發展的能力；與人交流和與人合作的精神；良好的職業道德與創新能力等，這表明現代企業更關注學生的職業素養。針對調研的結果，我們對企業看重的職業素養進行歸類，并提出我校的解決思路和職業素養培養達到的目標，具體如下表1所示。 表1：職業素養歸類及培養目標與思路職業素養構 成企業關注的職業素養學校培養學生職業素養的目標與思路認知訓練強化職業道德敬業、誠信 根據企業用人標準，對學生進行職素養的認知教育讓學生明白自己應該具備的職業素養，使學生成為“職校人” 根據企業用人標準有針對性地對學生的職業素養進行養成訓練，使學生成為“準職業人” 在學生實習階段，強化職業素養的培養，讓學生提前成為“職業人”職業意識職業態度、職業心理、角色認知職業行為守時遵規職業技能與人交流、與人合作、解決問題、自我學習、自我發展圍繞對學生職業素養培養的思路及所達到的目標，我們學校采取了以下三個步驟的養成教育。一、以教學為經，以活動為緯，明確職業素養的內涵學生職業素養的培養，以教學課程化的形式，一方面保證了學生對職業素養培養認知的深度，避免膚淺；另一方面保證了學生對職業素養培養認知的廣度，避免狹隘。讓學生以職校人的角色來認知自己的職業素養。1.職業素養培養立足教學：加強對學生職業素養的認知教育，根據企業的用人標準，我們學校非常重視相關職業素養的培養，立足教學，構建了實踐教學、課堂教學、第二課堂教學“三位一體”的教學體系。（1）課堂教學：在課堂教學中積極滲透職業素養培養教育。如德育課、就業指導課、文明禮儀課等課程的開設，要做到學科性、專業性、職業性的統一，加強對學生職業崗位要求等的認知。（2）實踐教學：積極倡導“做中學”的教學理念，在實踐中，讓學生體會合作精神、加強學生對與人溝通等的重要性的認識。（3）活動課教學：通過專業組、學校兩個層面落實第二課堂教學，通過講座等形式，把禮儀教育、心理調適、藝術熏陶、團隊合作、與人交流、生涯設計、時間管理等都納入課程教學體系，完成了對學生職業素養認知的通識教育。2.職業素養培養強化活動：以活動為載體，對學生進行職業素養認知教育，貫穿學校德育工作的始終。（1）開展形式多樣的認知活動。如開展班級競賽活動，加強學生對班級這個團隊的認知；開展見習、參觀、交流等活動，加強學生對崗位、行業等的認識。（2）開展形式多樣的教育活動。為了加強對學生誠信教育，學校推出誠信試場；為了加強對學生的合作精神的教育，學校經常以班級為單位開展各類活動，如跑操比賽、大合唱比賽等。為了強化學生的自我發展的意識，學校在學生中開展職業生涯設計比賽等活動，邀請企業專家來校作講座、優秀畢業生評選等活動強化學生對職業素養的全方位認識。二、以訓練為綱，以實踐為目，強化職業素養的鍛煉職業教育本質上是就業前的教育，因此，我們鮮明地提出把學生培養成“準職業人”這個概念。所謂準職業人就是按照企業對員工的標準要求自己，初步具備職業人的基本素質，能夠滿足用人單位的要求，能夠適應在企業的發展。通過以訓練這種方式，強化學生職業素養的養成，達到“學生的就業觀與自己的能力水平的對接、用人單位的用人觀與崗位的需要的對接；學生的擇業觀與用人單位的人才觀的對接、學生的學業觀與就業崗位的實際需求的對接?！钡哪繕?，在訓練中，讓學生成為準職業人。在訓練中我們提出了“以管理為保障，以課堂為主陣地，以實踐為突破”工作舉措。1. 以管理為保障,全面推行7s管理7s管理是目前世界上現代企業比較盛行的先進的規范的管理理念與方法。所謂的7s就是“整理”（Seiri）、“整頓”（Seiton）、“清掃”（Seiso）、“清潔”（Seikeetsu）、“素養”（Shitsuke）安全、節約。7s構成要素及相互關系見表2所示。 表2：7s構成要素及相互關系構成要素操作說明操作要領整理定期區分和處置必需品和非必需品要與不要，一留一棄整頓標識與定位必需品，明確數量，減少查找時間科學布局，取用快捷清掃保持環境無垃圾、無灰塵、干凈整潔清除垃圾，美化環境清潔將前3S進行到底，維持前3S的成果，并使之制度化，標準化形成制度，貫徹到底素養培養遵守規章制度、積極向上的學習、工作、生活習慣,采取妥善的言行形成制度，養成習慣安全各種設施維護良好，使用正常；安全用電；禁止玩明火；禁止攜帶、存放管制刀具。防微杜漸，警鐘長鳴節約節約一度電，一滴水，珍惜糧食，生活節儉，不鋪張浪費。一粥一飯，來之不易7s管理的倡導者認為，人可以改變環境，環境可以培養一個人。7s管理所強調的是“人的品質”。首先要革除做事馬虎的毛病，養成凡事認真的習慣，即認真地對待每一件事。其次是遵守規定，養成按照規定辦事的習慣。再次是養成文明禮貌的習慣。我們學校全面推行7s管理，就是要與企業的管理方式接軌，營造仿真型的學習工作環境，讓學生在整理、整頓、清潔、清掃自己的寢室、教室、學習資料，在學習計劃管理、職業規劃管理中體會“職業素養養成的過程”，培養學生養成良好習慣，遵守規章制度，從而增強學生自身的職業競爭能力。 2. 以課堂為主陣地，引入行為導向教學法“行為導向”教學方法強調以學生為中心組織教學，創設學與教，學生與教師互動的交往情境，使學生形成會學的能力；強調學習的內在動機、利益動機、社會動機，并學會展示學習成果。在教學上實施上將課堂置于準職業人培養的教學情境中，強調以能力為本位，以國家職業技能標準為依據，以職業活動為學習領域內容。運用“行為導向”教學方法組織教學，用行為活動的方式來引導教學全過程，實現改變人的行為活動及習慣，培養學生具有綜合職業素養的技能型人才。行為導向教學法的基本組織形式是小組合作學習，常見的方法有項目教學、角色扮演、張貼板教學、頭腦風暴法、模擬教學法等，其一個顯著的特征是“職業活動”，在這個“職業活動”的實施過程中，學生的團隊合作、與人交流、解決問題的職業技能就得到了訓練。3. 以實踐為突破大力強化職業素養實踐活動（1）落實“四項特色活動”的實踐內容：特色活動主要包括道德實踐周活動、學生社團建設活動、校園文化建設活動、企業文化宣傳活動。學生道德實踐周活動緣起企業對衛生問題的認識，一流的企業自覺維護環境的清潔，沒人亂扔垃圾。每周安排一個班級，統一著裝、統一規范、統一禮貌用語，通過實踐周活動的開展，引導學生做人，訓練學生做事，全面提升學生的職業素養。（2）實施“五會教育”活動：“五會教育”即學會學習、學會做人、學會生活、學會勞動、學會審美 的青少年思想道德教育活動，教育活動過程中將聘請有一定專業知識和實踐經驗的老師、專家、企業家給學生作專題講座和培訓，以增長和提高有關職業素養方方面面的知識和技能。三、以實習為契機，以校企聯動為保障，確保職業素養的養成在學生頂崗實習時，為保證學生由準職業人向職業人的轉變，學校出臺制度、強化培訓、落實機制，強化職業素養培養成效，讓學生提前成為職業人，讓學生名企就業，高薪就業。1.開展實習前培訓，明確企業用人之道。學校每年對即將參加實習的學生進行為期3-5天的實習前培訓，其目的就是讓學生了解就業政策形勢、勞動合同法、熟悉實習就業工作流程、掌握求職面試技巧和自薦書的撰寫，樹立正確的職業理想和擇業觀，遵守實習紀律，不好高騖遠，恰當地選擇適合自己的職業，樹立“先就業、后擇業，先生存、后發展”的就業觀念，以百倍的信心、良好的心態作好充分的準備，接受用人單位挑選，找到適合的用人單位。 培訓內容主要有對實習前的培訓，安排“就業形勢分析”“勞動合同法解讀”“創業、就業指導報告”“學習實習紀律” “安全教育”“自薦書的撰寫”“ 應聘禮儀”“ 模擬招聘” “企業用工要求”“實習生手冊的學習輔導”等內容。最后通過考核來保證培訓效果。2.落實相關制度，保障實習的規范性：為了保障實習的正常有序進行學校出臺了上班制度考勤制度寢室制度返校制度實習單位變更制度等。3.實現校企聯動，確保職業素養養成的實效性。（1）簽訂合作協議：為了推進職業教育的發展，建立行業、企業、學校共同參與的機制，實現校企優勢互補，充分發揮用人單位的資源優勢，校企雙方共同培養滿足社會需要的中職畢業生，經甲乙丙三方共同協商，本著自愿、互惠互利的原則，就學生到企業進行頂崗實習一事，達成本協議，簽定校企學生頂崗實習合作協議，明確職責和義務。班主任為學生實習管理第一責任人，在學生實習前、返校期間、實習巡防期間都應做好有關安全、紀律、職業道德等教育。實習單位負責業務技能指導和日常管理工作。（2）推行實習生實習情況月報表制度。明確規定每月實習班主任、實習指導師傅都要對實習予以評定。（3）建立實習成績月度考核制度。實習單位對實習生的“職業道德”“職業能力”“實習安全”等進行考核。學校對實習學生返校情況和平時實習匯報等進行考核。四、以德育學分制為評價體系，確保職業素養培養的可控性在整個德育管理體系中，學校以以德育學分制為評價體系，確保職業素養培養的可操作性，讓學生的職業素養培養具有可控性?！暗掠龑W分制”旨在變管理為服務，調動學生主觀能動性，打破舊的主觀評價學生的評價體系，將德育活動制度化、學分化，德育目標詳細化。將德育量化成學分制，便于把口頭說教變成了行為教育，有利于學生自我管理和自我約束，最終通過學生、家長和老師的一起努力，讓學生學會為人的基本原則，養成文明的行為習慣，形成良好的道德素養，鑄就誠信、積極、獨立、和諧的個性。1.確立實施原則（1）德育學分制是用學分來反映學校德育的要求和評價學生的思想道德、行為規范的一種德育管理制度。（2）德育學分制以常規分評價為依據，將德育的過程和結果量化，通過對學生儀容儀表、出勤、文明衛生、紀律等各項內容綜合考評來實施,達到規定的德