北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊乘火車說課稿乘火車說課稿鐘家莊小學(xué)秦俊玲一、說教材乘火車是北師大版小學(xué)第五冊第三單元的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位） 的乘法，這是一堂計算課。它是在學(xué)生已經(jīng)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課內(nèi)容既是前面所學(xué)內(nèi)容的擴展，又是學(xué)習(xí)后繼知識“有關(guān)的乘法”的重要基礎(chǔ)。二、說學(xué)情 在新課程沐浴下成長的三年級學(xué)生，在靈活開放的課堂中，已基本養(yǎng)成了、探索的學(xué)習(xí)方式，能夠熟練地掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的計算方法，并且在計算的靈活性、策略性上能有明顯的提高。學(xué)生們的好奇、好勝是教學(xué)的大好契機。三、說目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生理解和掌握知識目標(biāo)的同時，注重對學(xué)生進(jìn)行能力目標(biāo)的培養(yǎng)和情感目標(biāo)的落實。知識目標(biāo)：探索并掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。能力目標(biāo)：結(jié)合具體的情境，發(fā)展提出問題的意識，提高解決問題的能力。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重，難點：學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計算方法。四、說理念現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：有效的教學(xué)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實驗、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以本節(jié)課我將以探究式教法為主，精心組織學(xué)生開展探索性的數(shù)學(xué)活動，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建 創(chuàng)設(shè)問題情境-引導(dǎo)自主（合作）探索-鼓勵多項交流（） 的課堂教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并注重在這種教學(xué)模式中發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得成功的體驗，從而達(dá)到鍛煉意志，樹立信心的目的。五、說教學(xué)流程（一）溫故知新，做好鋪墊。因為本節(jié)課知識是上節(jié)課進(jìn)位乘法的延伸，知識之間的聯(lián)系非常緊密。所以在新授之前我復(fù)習(xí)了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位與不進(jìn)位的乘法，通過學(xué)生做題與講題即對計算法則進(jìn)行了回顧，又為這節(jié)課的新授做好了有利的鋪墊。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我創(chuàng)設(shè)了“乘火車”這個情境，從而貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。（三）看主題圖提出問題。要學(xué)生的主體地位，就必須尊重孩子的選擇，允許學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就尊重了學(xué)生的自主性，同時培養(yǎng)學(xué)生能從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（四）自主探究，實現(xiàn)再創(chuàng)造。對于小學(xué)生來說，通過自己的探索而獲得新知，就是一種 再創(chuàng)造 ，因此，在這一階段的教學(xué)中，我將從如下幾個層次展開：第一層次：獨立探究。在學(xué)生明確了數(shù)學(xué)問題之后，就放手叫學(xué)生自己來列式并運用自己喜歡的方法尋找答案。這一層次的教學(xué)，留給學(xué)生足夠的時間自己思考，讓教學(xué)活動在動態(tài)中進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生從親身體驗中探索出計算方法與計算理由，形成探究的感性認(rèn)識。第二層次：合作探究。在學(xué)生嘗試計算出結(jié)果后，再組織