湘教版高一地理必修1教案設計人：方東升2.4 水循環和洋流一、課程標準l 運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義。l 運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響。（1）標準解讀本條和下一條“標準”關注自然環境的組成要素之一水。本條“標準”旨在認識自然界中水的循環運動及其對自然環境和人類活動的影響。一般將水循環按其發生的空間范圍分為海陸間循環（又稱大循環）、陸上內循環和海上內循環三種?！皹藴省辈⒉灰髮λh作這樣的劃分或出現三種循環的概念，而是要求以海陸間循環為主，將三種循環的過程和環節綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環。水循環的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉變；環節是指實現水的循環運動的途徑，主要包括降水、蒸發（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據“標準”的要求，學生應能以示意圖的形式，通過主要環節的相互聯系，說出水在自然界的循環過程。水循環的地理意義是本條“標準”要求的重點，而且“標準”對它的要求是“說明”，從程度上區別于對過程和環節的一般要求。水循環的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環促進了自然界的物質運動和能量交換，由此對生態、氣候、地貌等都產生了深刻的影響。對水循環地理意義的學習應注意形成一些基本認識，如水循環將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等。從本條和下一條“標準”綜合來看，本條“標準”雖然將視野擴大到水圈，但落腳點放在陸地上。因此，對于陸地各水體之間的關系（水循環各環節的聯系）、水資源及其更新、水循環對氣候、生態、地貌的影響等，應給予適當的關注。運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響本條“標準”關注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水體，也是大氣最重要的水汽來源和熱量來源。關于海洋水，傳統高中地理課程要求的內容較多，如海水的溫度、鹽度以及各種形式的運動等。課程標準從對于自然環境和人類活動的意義來考慮，舍棄了關于海洋水自身性質的內容（如溫度和鹽度），只關注環境意義最為重大的海洋水的運動形式之一洋流。洋流一直是高中地理的重要內容之一。本條“標準”將洋流的學習歸結為“世界洋流分布規律”和“洋流對地理環境的影響”兩個方面，從而對傳統高中地理中有關的洋流知識作了大量的簡化。從知識的內在聯系看，“洋流對地理環境的影響”是學習目的，而“世界洋流分布規律”是知識基礎。仔細分析本條“標準”，我們可以得出以下結論。第一，學習應落實在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”。第二，通過閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環流。其中，南半球高緯度地區沒有形成大洋環流，而是形成連續的西風漂流和南極繞極流。第三，通過閱讀“世界洋流分布圖”及有關地圖，分析洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響。在教學本條“標準”時應注意以下三個問題。第一，在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎上，可以把世界洋流的分布模式化，以加強對世界洋流分布規律的把握，并為分析洋流對地理環境的影響打下扎實的基礎。第二，一般不必對洋流知識進行加深和擴展。例如，洋流的成因不需要系統講述，風海流、密度流、補償流的名稱都可以不出現，只要能解釋世界洋流的分布規律即可；局部海域（如北印度洋）具有季節變化的洋流也不需要了解。第三，對各洋流的名稱不要求記住，但是為了分析洋流對地理環境影響的需要，應了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質（暖流或寒流）。（2）教學重點l 水循環的過程及地理意義l 洋流的分布規律及其影響（3）教學目標l 能用自己繪制的示意圖說明水循環的過程，并說明水循環運動的產生原因。l 以河流地貌（分上、中、下游）為例，說明水循環對地理環境的影響。l 收集家鄉實際生活中影響水循環主要環節的事例，討論“水資源是取之不盡，用之不竭”的說法是否正確。運用所學知識，寫一段話，表達自己對水資源的保護和利用的觀點。l 能自己繪制出洋流分布模式圖。l 能說出副熱帶環流、副極地環流是怎樣形成的；對照世界洋流分布圖，說出這樣的環流系統各有幾個。記住主要的洋流名稱和分布。l 根據資料，分組討論洋流對氣候、漁場分布、航行和對海洋環境污染的影響。（4）教學方法講述法、讀圖分析法、啟發式二、知識結構（見上節目標檢測后）三、教學過程引入新課在太陽系九大行星中，地球被稱為“水的星球”。大量水體的存在與水的運動，使我們生活的大千世界充滿神奇。水是地球上生命存在的必要前提之一。水的存在及其運動對地理環境的形成和人類的活動產生了深刻的影響。今天這節課我們就學習第二單元的第四節水循環和洋流。板書 第四節 水循環和洋流一、水循環看書思考水循環的概念、能量來源、運動過程及其對地表形態的影響。提問、講解、小結水循環的概念、能量來源。作圖講解水循環的形成過程鞏固請學生在水循環示意圖中填出圖中各箭頭表示的水循環環節名稱?；顒油瓿蒔59頁3道活動題。閱讀閱讀課本P60頁閱讀材料，了解水循環對地表形態的影響。承轉水循環不僅改變了地形而且對地球的能量轉化也產生了很大的影響。閱讀閱讀課本了解水循環過程中能量的轉化情況。討論水資源可以永續利用，并且是“取之不盡，用之不竭”的嗎？小結 “水資源可以永續利用”并且是“取之不盡，用之不竭”的。這應從正反兩方面來加以辯證地認識，水資源處于不斷循環更新狀態，從這一意義上講水資源是可以永續利用的；而在一定的空間和時間范圍內水資源是有限的。如果人類取用水量超過了水循環更新的數量或者水資源遭受污染，就會造成水資源的枯竭，因此水資源并不是“取之不盡，用之不竭”的。承轉上面我們學習了水循環的基本情況。接下來我們學習洋流。板書二、洋流提問什么是洋流。講述 洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規模地沿著一定方向進行的較為穩定的流動。作圖講解畫洋流模式圖，講述洋流的形成情況。學生觀察觀察洋流模式圖，歸納洋流分布的規律。復習鞏固完成P62頁課后活動題。閱讀閱讀世界洋流分布圖，結合洋流模式圖，掌握世界主要洋流的分布?；顒訋熒黄鹩懻撏瓿烧n本P63頁4道活動題。小結 通過這4道活動題我們可以知道，洋流對沿岸地區的氣候、漁場的分布、海上航行、海洋污染等都有很大的影響。所以我們一定要認識洋流的規律，明確洋流對地理環境的影響，利用洋流為生產生活服務。板書設計：第四節 水循環和洋流一、水循環1、概念、2、能量來源3、形成過程及分類4、意義 二、洋流1、概念、2、性質類型3、分布規律及世界主要洋流的分布4、對地理環境的影響 教學反思 知識鏈接：1一些科學家發現，每隔2600萬年，地球上70%左右的生物就要遭到一次滅絕性的災難，是什么原因使地球上的生物遭到如此厄運呢？ 科學家提出了幾種假說。一種比較權威的假說認為，太陽與另一顆至今尚未發現的恒星組合在一起，形成雙星系統，這顆伴星離太陽最近時只有0.5光年,是一顆很暗淡的白矮星,每2600萬年與太陽相互繞行一周.當它與太陽最近的時候,就會從太陽系外引來無數彗星,有一些彗星的彗核將與地球相撞,使地球表面激起大量塵埃,遮天蔽日,植物無法進行光合作用,生物鏈遭到破壞,地球變成了毫無生機的冰冷世界,生物大規模滅絕.。 現在科學家正在全力尋找這顆尚未發現，但已經命名的“復仇”星，如果它被找到，那么地球上生物大規模滅絕的謎底將被揭開。2生物對環境的形成和發展具有哪些作用改變原始大氣成分 地球原始大氣的主要成分是二氧化碳、甲烷、氫、氨和水汽，而現今大氣以氮和氧為主，這主要是生物生命活動參與的結果。大氣中的氧是綠色植物光合作用的結果，而大氣中的氮，一部分是由微生物分解各種氮化物釋放出來的，另一部分氮是從原始大氣中的氨分離出來的。改變陸地水的化學組成和改善陸地水文狀況 有機體在新陳代謝過程中從水體中吸收某些化學元素和化合物，而釋放另一些化學元素和化合物。例如，微生物分解有機物殘體，把二氧化碳、重碳酸鹽、鋁、鎂、磷、硫和腐殖質運送到水中，同時從水中吸取游離氧。綠色植物參與水循環，改善了陸地的水文狀況。參與風化作用，改造地貌、建造巖石、促使土壤形成 沉積巖都是在生物參與下形成的，并且有一部分是由生物殘骸堆積形成的有機巖，如石灰巖、煤、石油等。陸地上生物的出現還加快了巖石風化，促進了土壤的形成，從而使地球面貌發生了根本的變化。3.課本P68頁活動題參考答案：（1）從教材中的材料可以看出，在中生代的地層內，銥元素的含量異常，比正常值高出30倍，而銥是隕石的重要組成成分之一，這說明可能曾有一顆富含銥的小行星撞擊地球并發生爆炸，大量富含銥的塵埃顆粒彌漫天空，阻擋陽光射向地面，造成大量生物滅絕。（2）恐龍滅絕的原因是全世界感興趣的問題，除上面的小行星撞擊地球假說之外，仍有各種不同的假設：如認為這與中生代