蘆花蕩教案教學目標：1、 把握故事情節，理清全文脈絡。2、 分析人物性格，體味故事的傳奇色彩。3、 揣摩文中的景物描寫，分析其作用。教學重、難點：1、 分析人物形象，感知老頭子的英雄性格，體味故事的傳奇色彩。2、 揣摩文中如詩如畫的景物描寫，分析其作用。教學方法：探討、講授教學用具：多媒體、u盤、黑板課時安排：兩課時第一課時【教學要點】閱讀課文，識記重點字詞，把握故事情節，重點分析老頭子的人物形象。教學步驟：一、 導入（播放一小段視頻）師：大家知不知道小兵張嘎這部電視劇是在我國哪個地方發生的嗎？生：白洋淀。師：是的，回答的很好。白洋淀位于我國冀中平原的北部，素有“華北明珠”之稱。這里水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰的大舞臺，上演了無數個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。二、作者簡介孫犁，原名孫樹勛，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發表了荷花淀、蘆花蕩等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。（白洋淀紀事）是作者最負盛名和最能代表他的創作風格的一部小說與散文合集，本文是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說（荷花淀）。文藝界甚至視其為現代文學的一種風格流派-（“荷花淀派”）的主要代表。他們的作品，一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節生動，語言清新，樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”，之稱。三、 初步自學課文，整體感知1、 快速默讀課文，了解課文內容。2、 識讀生字詞提防d 竹篙go 葦塘wi瘧子yo寒噤jn吆喝yohe穿梭su 躥cun仄歪z趴p 扒b颯s轉彎抹角m能耐：技能；本能。 張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。央告：央求轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。比喻說話、做事不直截了當。四、 再讀課文，整體感知1、 本文的體裁是？小說。2、 小說的三要素是什么？人物、情節、環境。3、 找出這篇小說的三要素，試用自己的語言復述故事內容。人物：主要人物老頭子、大菱、小凌 次要人物鬼子兵環境：社會環境險惡，自然環境充滿詩情畫意。情節：夜里護送，孩子受傷 第二天，智斗日寇，報仇血恨。序幕：抗戰時期，一位為游擊隊運輸糧草、護送干部的老頭，維系了白洋淀里與淀外的交通聯絡；開端：一天夜里，老頭護送兩個女孩去蘆葦塘；發展：在穿越封鎖線時，遇到敵人，大菱負了傷，老頭受到打擊，決定為她復仇；高潮、結局：第二天，老頭單身智斗敵人，為女孩報了仇。4、 理清脈絡，試著分層。第一段：（1-8）故事的序幕，交代了故事發生的背景。第二段：第一層（9-19）故事的開端，護送。 第二層（20-54）故事的發展，受傷。 第三層（55-63）故事的高潮、結局，復仇。五、 分析老頭子的人物形象，感知老頭子的英雄性格。（明確：本文主要刻畫了老頭子的人物形象）1、 通過對整篇文章的把握，你認為老頭子是_人，從_看出_因為_。（學生討論，回答問題）2、 總結出，文章是從哪些方面刻畫老頭子的性格？肖像描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。”“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”動作描寫：集中表現在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。3、從這些描寫中，可以歸納出老頭子英雄性格：A、強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；B、愛憎分明的強烈感情；C、智勇雙全的英雄行為；D、過于自信自尊。教師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側面描寫和環境的烘托，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來。”歌聲、香味讓我們想像到戰士和部隊的方方面面，從側面表現老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側面表現老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側面寫老人的英雄行為。4、問題探究文中有一句話概括了老頭子的性格核心，是哪一句？“老頭子過于自信和自尊。”一句中，過于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節表現了他這一性格特點？ 答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現。“過于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發。因此，這句話可以看為全文的文眼。六、 小結通過本堂課的學習，我們認識了一位自信自尊，有柔情，有熱血，有仇恨的老英雄。但我們知道小說是由人物、情節、環境構成的，而我們只是分析了人物，下堂課我們將重點分析情節和環境描寫。七、 課后作業1、 仔細閱讀課文，完成課后練習三。2、 思考文中景物描寫的作用。 第二課時 一、 復習導入通過上堂課的學習，我們認識了一位自信自尊，有柔情，有熱血，有仇恨的老英雄。那么今天我們繼續深入課文，體味故事的傳奇色彩，揣摩文中的景物描寫。二、深入課文，體味故事的傳奇色彩1、很多人都說這個故事帶有傳奇色彩，你認為呢？如果有，表現在什么地方？明確：表現在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。表現在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。2、這篇小說如何渲染英雄故事的傳奇色彩？學生思考，討論。明確：(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內物質的充足與聯絡的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。”后來又說“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。三、賞讀小說中的景物描寫，領悟這種描寫的好處本文是孫犁“詩體小說”的代表作之一，寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關于環境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。（1）以4人為1組開展學習交流。要求：劃出文中有關景物描寫的語句；可挑選你喜歡的描寫景物的句子朗讀，要讀出感情來。明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。(2)月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。(5)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。(6)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。（2） 指導閱讀課文的第一段。思考：這段環境描寫有何作用？要求：2-3名學生回答。預計學生回答內容： 交代故事發生的背景（時間、地點）。 渲染故事氣氛，烘托人物。老師明確： A、“敵人”“炮樓”，點明了環境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優美的自然環境，是多么令人賞心悅目啊!B、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監視著這片革命根據地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫得很富于生活實感，把讀者引到一個特定的環境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。（3）“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”是否有點偏離主題？明確：這是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，決非可有可無。（4）歸納總結，景物描寫的作用：渲染環境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味。推動故事情節的發展，增加故事的傳奇色彩。四、作者這一系列的情節、環境都只是為了表現一位無名的老頭子，這樣有什么深意？1、他沒有姓名，它代表著千千萬萬個與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄有很多。2、作者在他身上體現出來的英雄品質，正是喻為中國人民是不可戰勝的，中華民族是堅強不屈的民族。（明確：老頭子身上所展現的是我們民族的英雄性格，可以延伸：愛國是一個常說常新的話題，新時期胡錦濤主席在講話中再次明確提出：“以熱愛祖國為榮，以背離祖國為恥”。我們要愛國，但是要有理性。面對近期的熱點話題，許多地方抗日游行，也伴隨著打砸搶燒事件可以展開討論。）五、課堂小結孫犁的蘆花蕩寫得異常優美，那故事情