滕王閣序教案2【教學目標】1了解作者在文中的觀點及駢體文的特點。2學習本文將典故與眼前情景相結合的寫法。3理解文中的典故。4掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。5背誦課文。6情感態度與價值觀：樹立高尚的人生觀，要有遠大抱負和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿信心。【教學重點】理解典故；理解內容和觀點。【教學難點】駢體文的特點【教學課時】3課時【教學方法】朗讀法、改寫法第一課時教學目標：介紹作家作品，文體知識；指導朗讀課文，注意節奏和情感。教學過程：一、解題：滕王閣序全稱秋日登洪府滕王閣餞別序，又名滕王閣詩序宴滕王閣序。滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。“序”文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。二、背景：唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。三、時人對王勃的評價：九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：“天才也！”請遂成文，極歡罷。時人認為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語驚四座。四、關于駢體文：駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：1語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。2是語音方面的特點，即平仄相對。3是用詞方面的特點，即用典和藻飾。五、朗讀與預習：1下列詞語的注音釋義全都正確的是：（引導學生逐段批注）宇文新洲之懿范 懿：y 美好儼驂騑于上路，訪風景于崇阿 崇阿： 高大的丘陵云銷雨霽 霽：j 天氣晴朗逸興遄飛 遄：chun 迅速2斷句品韻：A四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。B六字句的斷句：（1）孟學士/之詞宗，訪風景/于崇阿 “三三式”；（2）臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回 “一五式”；（3）鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人 “二二二式”；（4）響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽 “二四式”；（5）撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞 “一二三式”。C七字句的讀法（按意義劃分）：（1）襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清 “三四式”；（2）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美 “二一四式”；（3）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色 “二三二式”；（4）都督/閻公/之雅望“二二三式”D四六對四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽之浦E六四對六四：屈賈宜/于長沙，非無/圣主；竄梁泓/于海曲，豈乏/明時？六、講讀課文第一段：（一） 第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現成語句叫語典）。1豫章故郡（見注釋）。2龍光射牛斗之墟（見注釋）。3控蠻荊（見注釋）。（二）補充注釋：1豫章故郡 故：舊2地接衡廬 接：接壤3襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。4雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。5賓主盡東南之美 盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。6千里逢迎 千里： 數量詞作名詞，遠道而來的客人。7高朋滿座 高：尊貴（三）簡析第一段：1首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠。2二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。3四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。4六句，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過渡）5七八九句，贊美賓主，點面結合。6十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。問題：1作者是如何寫洪州的地理風貌的？突出了什么特點？明確：“豫章故郡，洪都新府。”歷史久遠“星分翼軫，地接衡廬”界域遼闊。“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”地勢宏偉2作者怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語？明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。3文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目秋日登洪府滕王閣餞別序小結：本段略寫洪州的地理風貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。8背誦本段。七、講讀第二三段：（一）典故理解：1鐘鳴鼎食之家 2雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦（二）補充注釋：1青雀黃龍之軸 青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形2彩徹區明 徹：普照3雁陣驚寒 驚：被驚擾4時維九月，序屬三秋 序：時間。屬：是。5潦水盡而寒潭清 而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清6煙光凝而暮山紫 煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。7即岡巒之體勢 即：依附。體勢：態勢，形勢。（三）分析第二部分：1第二段意思：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉細，漸入佳境，讓人賞心悅目。（1）第一句：交代時令（三秋時節）。（2）第二句：寫秋水即秋色的特征。（3）第三句：用四個六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。（4）第四句：用四個四字句，寫滕王閣的自然環境和氣勢。（5）第五句：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。2第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進一步寫滕王閣環境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。（1）第一句：兩個三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發喜悅之情。兩個六字句，寫登高望遠所見山川之美，虛實結合。（2）第二句：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現富庶祥和。（3）第三句：兩個四字句，轉寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。（4）第四句：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。（6）第五句：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。問題：1本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。明確：色彩變化之美； 遠近錯落之美； 上下渾成之美； 虛實相映之美。2鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 。明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。3這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？明確：一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。4思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？明確： “潦水盡”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。“落霞”的朦朧秋景，“閭閻撲地青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。八、背誦23段。第二課時教學目標：復習提問13段典故，側重46段內容分析。教學過程：一、復習典故（略）。二、分析第四五段：（一）補充注釋：1四美具 具：具有，都有。2而難并 并：會聚一起。3窮睇眄于中天 窮：望盡。中：最高處。4極娛游于暇日 極：盡情。娛游：歡樂。5興盡悲來 興：興致。6關山難越，誰悲失路之人 悲：悲憐。失路：迷路，不得志。7屈賈宜于長沙 屈：被貶謫。8所賴君子見機 賴：依賴。9老當益壯：老了應當更加有壯志。10窮且益堅：且：反而。11不墜青云之志 墜：拋棄。（二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看注釋理解其作用及表現意義）（三）分析第四段內容：1第一句：過渡，由登覽之樂到宴會之樂。2第二句：寫管弦之盛，歌聲之美。3第三句：四六句對四六句，鋪敘歡飲娛樂的場景，用典故暗示宴會的豪華，人物的高雅。4第四句：兩個三字句，由喜悅漸生悲慨。5第五句：把視野擴展到宴會外為下面抒情張本。6第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大，二是感嘆人生無常。7第七句：是虛寫，言8第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發感慨。9一問一答，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調。10最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟世無門，言辭哀婉。11小結：本段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風采。（四）分析第五段內容：1寫馮唐、李廣的目的是什么？寬慰包括自己在內的失意之人。2表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？“老當益壯志。”3引用了哪兩個典故，表現了作者樂觀開朗的情懷？“酌貪泉猶歡。”4寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？反成自己堅定的意志。5小結：本段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。問題：1這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。明確：“長安”“帝閽”“宣室”報國無門，濟世無路“馮唐”“李廣”“賈誼”“梁鴻”慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）“馬援”（窮老）不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄“貪泉”“涸轍”身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）（五）背誦這兩段。三、分析六、七段：（一）講解典故，了解內容。（略）（二）補充注釋：1一介書生 介：個2等終軍之弱冠 等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。3有懷投筆 懷：心思。4奉晨昏于萬里 奉：侍奉。5接孟氏之芳鄰 接：結交。6勝地不常，盛宴難再 勝：美好。再：第二次。7蘭亭已矣 已：過去。8奉承恩于偉餞 于：在。9是所望于群公 是：這。于：對。10敢竭鄙懷 竭：使動用法，使完全表露出來。（三）分析內容：1文中自謙的句子是哪句？“三尺微命，一介書生”。2作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？暗示自己不甘做一介書生。3作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。4寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？第二句。5寫及潘江、陸機的目的是什么？期望在座各位施展文才，各賦所懷。6小結：第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。四、全文內容：詩與畫的統一；景與情的統一；神與形的統一；自然與社會的統一；環境與氣氛的統一；理想與現實的統一；山水與人文的統一；歡快與凝重的統一；悲愴與奮進的統一；低沉與昂揚的統一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。五、寫作特點：1文筆優美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。2由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內，由景到情。3長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。4對仗工整，富有節奏感，抑揚頓挫。5善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。第三課時一、再理結構：第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產珍異、人才杰出、賓主尊貴。第二、三段：扣“秋日登閣”， 樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩。第四、五段：扣“餞”， 宴會勝況，人生遇合，借古勉今，窮且益堅。第六、七段：扣“別”， 自敘遭際，謝主引賓。二、如何理解作者在文中流露的思想感情？作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度。“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。 作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。三、本文駢儷句式有何特點？全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節和仄節交替，上下聯之間，平節與仄節相對。如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”為：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。四、名句賞析1“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒