讓學生用自己喜歡的方式去學習蒙秋慧摘要：讓學生用自己喜歡的方式去學習，倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。就是自由選擇學習方式，營造主動、互動的課堂學習氛圍；以讀為本，注重情感朗讀過程的指導；制作豐富多彩的課件。以美麗的小興安嶺教學為例。關鍵詞：學生 喜歡 主動 學習 語文新課標要求要改變過于強調接受學習的教學方式，而要倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。如接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。在教學美麗的小興安嶺一課時，積極發揮學生的主動性，堅持以人為本，達到了較好的課堂教學效果。一、自由選擇學習方式，營造主動、互動的課堂學習氛圍。 在初讀了課文后，學生了解到，課文是按春、夏、秋、冬的順序來描寫小興安嶺四季不同的美景的。那么接下來怎么學習呢？在往常，教師一定是按由“春”到“冬”課文的排列順序來逐段學習。這樣教師牽到哪兒，學生跟到哪兒，抑制了學生主動性的發揮。于是，對孩子們說：“你最喜歡的是小興安嶺什么季節的景色呢？你從哪些詞句體會到這個季節美呢？可以用自己喜歡的方式分組學習。能用語言表達美景的同學可以說一說，當當小導游；喜歡收集資料的同學可以把收集到的圖片、資料互相交流交流；喜歡畫畫的同學可以把你喜歡的季節描繪下來；喜歡朗讀的同學可以盡情地讀出感情。如果有其他好的方式也可以。當然，這些活動都要在找到體現小興安嶺美景的詞句后進行。”接著，學生們個人獨立默讀思考分小組合作學習到其他組采訪學習方法。下面是學生交流匯報的課堂實錄片斷。 1.師：小興安嶺一年四季的景色都很美，那么你最喜歡哪個季節？說說你是用什么方法來學習的。 生A：我喜歡夏季。我用當小導游的方式學習。（生帶小紅旗上臺。按樹木、濃霧、陽光、野花的順序介紹夏景。） 師：你為什么能把夏景介紹得這么美呢？ 生A：我讀了課文好像看見了茂密的大樹、乳白的濃霧、五顏六色的野花。一切都那么美，所以我想帶著大家一塊兒欣賞這美麗的景色。 2.師：還有喜歡夏季的同學嗎？你們的學習方法有什么不同？ 生B：我也喜歡夏季。我是用畫畫的方式來學習的。（展示畫） 師：還有哪些孩子也是用畫一畫的方式來學習夏季的，請把畫舉起來，讓大家一睹為快。（幾位學生展示作品） 師：說說你們畫了什么，為什么要這樣畫？ 生B：我畫了很多長著茂密葉子的大樹。因為課文中說“樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，還遮住了藍藍的天空。”所以，我畫了枝葉繁茂的大樹。（出示課件，感情朗讀。） 生C：我畫了各種顏色的野花。我覺得課文中描寫的野花非常美。 生D：我畫了陽光下的森林，因為樹木太茂盛了，所以陽光從樹葉的縫隙中穿過樹梢，像利劍一樣。 生E：我畫了山谷中升起的濃霧。因為課文中說“整個森林浸在乳白色的濃霧里。”所以我畫的森林是模模糊糊的。 師：畫得太美了。你們想去看看浸在濃霧中的森林嗎？（出示課件）觀察后說說你看到了什么，有什么感受。 生F：森林里，樹木、花草、動物都看不清了，好像都泡在牛奶中。森林四周飄散著乳白色的霧氣，朦朦朧朧，就像童話中的仙境。 3.師：聽了你的描繪，老師也陶醉了！讓我們通過朗讀把這美好的感覺讀出來吧！ 生（全體）：感情朗讀“夏”段。 以上教學片斷，是以生為本，立足于他們的個性特點，讓學生用自己喜歡的方式學習。體現了對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，讓學生真正動起來，形成主動、互動的熱烈氛圍。二、以讀為本，注重情感朗讀過程的指導。 朗讀貫穿于本課教學的全過程，而且教學體現了讀的層次性。首先要讀正確，讀準字音；其次，讀流利，想想課文是按什么順序寫的；第三，邊讀邊想，從哪些詞句體會到小興安嶺的景色美；最后，讀出感情，通過理解、想象，把體會到的美麗景色讀出來。下面是教學“冬景”的課堂實錄片斷。 1.師：（過渡）剛才我們欣賞了小興安嶺夏、秋、冬的美景，小興安嶺的春季也一樣迷人。 2.學生交流學習方法。 3.師：請用“讀一讀，演一演”方法的同學，大膽地來展示自己吧！（十位學生朗讀、表演）自我評價朗讀，互評。 4.生G：我認為自己讀得好。“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”我讀出了春天充滿生機，對春天贊美的感情。 生H：我也讀得好。小溪清涼、透明，我在讀的時候眼前仿佛出現了一條清澈的小溪。 5.師：讀到這里，大家有不明白的地方嗎？ 生I：小溪淙淙地流著。“淙淙”是指什么？ 生H：“淙淙”是小溪流動的聲音。嘩啦嘩啦的，可以說非常動聽。 師：非常好，那我們把小溪歡快的心情讀出來吧！ 生（全體）：感情朗讀寫小溪的句子。 6.生J：我認為（生G）沒有讀出小鹿的活潑可愛。我來試一試。（帶動作） 師：大家也學著他，帶上動作把小鹿的活潑可愛朗讀出來吧。 7.師：你們想聽聽老師是怎么體會春季美的嗎？（邊出示課件邊范讀） 生為師鼓掌。 師：你們想知道我是怎么讀好的嗎？我邊讀邊想：春天是一年的開始，什么都是新的。枝條剛剛抽出，樹葉剛剛變綠，小鳥在枝頭歡叫。小溪也蘇醒了，唱著動聽的歌。小鹿在春季到來后悠閑地散步、喝水、梳妝。空氣多么清新，大自然多么美妙啊。于是，我把我想象到的和眼前出現的一幅畫面加上自己喜愛的感情讀了出來。相信大家能比我體會得更好，自己試試吧！（學生自由讀指名讀配樂齊讀。學生讀得十分陶醉。） 以上教學片斷，把對課文的理解、體會、想象、表達等有機結合起來，使學生在讀中體會到了文章潛詞用句的優美與精妙，領悟了文章語言文字的生動、準確，感受到了小興安嶺的美麗景色。 三、課件制作的豐富多彩，也是教學本課的一大特色。 我運用多媒體課件，引導學生用多種感官去感受小興安嶺的美麗景色。如“秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。”這一句中，“蒼翠”一詞較難理解。我播放課件，讓學生看白樺和櫟樹的黃葉紛紛飄落，而松柏是那么綠，那么莊嚴。顯然，通過畫面來理解“蒼翠”就不難了。看了課件，再來用語言描繪秋景，就有了身臨其境的感覺。冬季，“西北風呼呼地刮過樹梢。”“雪花在空中飛舞。”“樹上積滿了白雪。”在課件中，學生聽到了風聲，看到了白雪皚皚的大地，感受到了小興安嶺的隆冬美，并將感受到的美通過語言表達了出來。通過課件創設情境，學生語言的積累轉化為了運用。 總結全文時，大家又把小興安嶺四季美景的課件欣賞了一遍。在美好的想象中，感受著小興安嶺不但是一