蘇教版八年級語文下冊第一單元教學設計一、 單元學習目標1感受和體悟作者在詠物中所抒發的情懷，并在品讀中陶冶情操。2理解課文所寫事物外在特點與內在特點的關系，以及物與情的關系。3學習課文根據文章立意需要，抓住特點寫景的方法，養成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點的習慣。4在誦讀中提高品味優美語言的能力，積累豐富的語言素材。5學習在寫作中適當地展開聯想，通過聯想豐富寫作的內容。6跟別人交流思想時，能夠圍繞話題，連貫地表達自己的思想。二、 單元課時安排（共15課時）海燕 2課時白楊禮贊 2課時石榴 1課時馬說 2課時紫藤籮瀑布 1課時誦讀欣賞 1課時寫作 3課時口語交際 1課時 鳥專題 2課時三、 單元總體分析單元主題定位：本單元的幾篇課文雖然都是寫物的散文，但表現的手法又各有特點，教學的設計既要著眼于這一類文章的共同特點，又要針對每篇課文的個性特點。海燕和白楊禮贊石榴都運用了象征手法，但海燕是一組形象的象征，這些不同的象征物構成一個群體，組合起來表現主題，白楊禮贊石榴主要通過揭示白楊樹、石榴這一主要形象的象征意義表現主旨，紫藤蘿瀑布則是寫作者由紫藤蘿所獲得的人生感悟。從語言看，海燕是散文詩，語言具有更強烈的抒情性。所以海燕的教學要更注重朗讀和吟誦，把課文的背誦和文章的欣賞結合起來；有條件的可以借助其他媒體幫助學生領悟課文，要引導學生充分理解一組形象之間的關系。白楊禮贊石榴的教學，重點在于引導學生在閱瀆中理解物的“形”與“神”、物與象征意義之間的內在聯系和一致。結構上，白楊禮贊又要復雜一些，可以先讓學生通過閱讀、討論，把握文章的層次，理解這樣安排的好處。石榴的教學可以以學生的活動為主，教師利用“探究練習”或設計一兩個問題激發學生的思考，并稍加點撥則可。紫藤蘿瀑布的教學，可以由文章對紫藤蘿花的描寫人手，解讀文章所蘊涵的哲理。無疑，作為一組散文，教學中都要加強學生的朗讀，但要注意把朗讀和具體的教學目標相結合，使朗讀為學生感悟課文、理解課文服務。單元課文簡析：海燕是一首散文詩兼有散文和詩的特點。文章通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀初俄國急劇發展的革命形勢，熱情歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神，預示了無產階級革命即將到來井必將取得勝利的前景。教學的重點難點是對象征意義的理解：這篇散文詩的思想是通過象征的手法表現出來的對象征意義的理解，要從作品整體上和主要方面領會各種事物的象征意義，防止牽強附會。理解本文的象征意義，需要解決的疑難問題是：暴風雨象征席卷一切反動和腐朽勢力的革命浪潮風暴，而狂風、烏云、閃電、響雷則是暴風雨的前奏，為什么卻說它們象征反動勢力呢？白楊禮贊運用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方軍民，歌頌他們樸質、堅強、力求上進的精神，抒發對他們的崇敬和贊頌的感情。教學的重點難點是文章主題的理解：本文運用象征手法，以白楊來象征西北敵后共產黨領導下的抗日軍民。文章抓住白楊外形上的特點一一“筆直的干，筆直的枝”，“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”，然后聯系白楊生長的環境，揭示它“雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立”的氣質，這就遠遠突破對白楊樹外形的描寫，而是賦予它特定的意義，從而象征了我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神”。理解象征手法和文章的主題，必須認識白楊樹與歌頌根據地軍民二者之間的這樣兩點內在的聯系：石榴是一篇托物言志的優美散文，以狀物抒情的方式頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，含蓄地表達了自己的理想和追求。教學的重點難點是對文章思想感情的理解。作者在形象地描繪了石榴樹、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，說“我本來就喜歡夏天”。因為“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里從宇宙和人的發展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發展變化美，成為石榴樹“最可愛”的部位，要是沒有它，夏天將顯得黠然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”，充分寄托了作者的理想和追求。馬說主要特點之一就是訴諸形象思維，它的創作手法常手法常以比興為主。韓愈的馬說是一篇說理文，但它似寓言而寓言而實非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點正面說穿，更沒有把個人意見強見見強加給讀者。全篇幾乎始終通過形象思維來描述千里馬的遭遇，只擺出擺擺出活生生的事實卻省卻了講大道理的筆墨。“說”是我國古代的一種文體，可以敘也可以議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結合起來，以說明一個道理。“馬說”即談馬，論馬的意思，可見這種文體是議論性的。也稱“雜說”。 教學重點難點是馬說的說理方式和托物寓意的寫法。封建統治者識別人才的態度及社會主義國家用人的方法與制度。紫藤蘿瀑布是一篇狀物抒情散文。作者從眼前的實景一一盛開的紫藤蘿花寫起。融情于景，由情人理，在寫花中抒發了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理，表現了作者惜時而行、煥發活力的積極情懷。文章以小見大，一線貫穿，體現了作者洞察自然，熟諳人生的深厚功力。教學的重點難點是理解作者關注生活、自我砥勵的情懷。文章在寫紫藤蘿花中自然巧妙地揭示了人生哲理。閱讀時要能借助于對寫作時代背景的認識。了解賞花與寫生活之間的聯系，揣摩文中描寫心情的語句，體味作者關注生活、關愛生命的豐富情感。探究作者觀景賞花之情與“加快”生活“腳步”之間的聯系。感受自我砥勵積極向上的健康情懷。淡紫淡香的藤蘿花為什么在作者的眼里，時而流動歡笑，時而活潑熱鬧，時而欲綻笑容?而作者記憶中的那棵紫藤蘿又為什么會讓人產生遺憾?這看起來只是作者賞花的心情，其實這既與花的盛衰相關，更與現實生活、與時代進退密切相關，寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實是在寫進入新時期的我國社會沸騰的、發光的、芳香的生活，而寫記憶中產生的遺憾也正是寫那個留給人遺憾的時代。是為了反襯今天生活的美好。 寫作和課文的結合點是聯想的運用，可以結合海燕白楊禮贊石榴等課文讓學生理解運用聯想對于豐富文章內容、表達思想感情的意義；再通過其他一些例子(可以讓學生自己搜集例子互相交流，教師作適當評點)，讓學生了解聯想的基本方法。要避免在概念上花精力、做文章，要讓學生在具體的例子中悟得聯想的方法。設計的三道作文題，訓練的點都在學會聯想。第一道題寫“詠物抒懷”的作文，要讓學生懂得寫這一類文章首先是要有真情實感(或者是有真情實感要表達，由情感聯想到一個適當的載體物，或者是一定的物觸動了自己情感)，還要求對所寫的物比較熟悉，能夠把握物的形與神的特點，并能把這些特點表達出來。第二道題是半命題作文，雖然也是寫聯想的文章，但不限于寫物，所聯想的內容也沒有明確的限制，可以想到一個道理，也可以聯想到一個社會現象、自然現象但要引導學生注意，無論是怎樣的聯想，兩者之間都必須有內在的聯系，而且聯系的展開還必須有一個明確的中心。第三題的要求則比較高，必須要能寫出自己比較獨到的感受和見解。口語交際的內容是“清楚連貫地表達思想觀點，不離開話題”。要指導學生學會把握交際中的話題，學會在短時間內整理自己的思想，表達時注意說話的層次和條理。學情分析以前學生學過一些寫景抒情的文章，但本單元的文章大都運