市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年下半年中學教師資格證考試教育知識與能力題庫練習試題C卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、制度化教育建立的典型表現特征是（ ）。A、學校的產生B、學制的建立C、教育實體的出現D、定型的教育組織形式出現2、英國政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業學校。這種學制屬于（ ）。A、雙軌學制B、單軌學制C、中間型學制D、分支型學制3、學校德育可以通過多種途徑實施,但其中最基本的途徑是（ ）。A、思想政治和其它學科教學B、課外和校外活動C、班主任工作D、共青少先隊活動4、牛頓由“蘋果落地”這一現象引發思考，發現了“萬有引力”定律；魯班由“茅草劃破手”這一現象引發思考，發明了鋸子，以上創造活動的心理機制屬于（ ）。A思維定勢B功能固著C負向遷移D原型啟發5、德育過程中，體現了馬克思主義“一分為二”辯證法和認識論的德育原則是（ ）。A.發揚積極因素與克服消極因素相結合B.理論與實踐相結合C.集體教育與個別教育相結合D.嚴格要求與尊重學生相結合6、學生發展的個別差異性要求教育要堅持（ ）。A、全面發展B、循序漸進C、因材施教D、統一要求7、為了大面積提高教學質量,蘇聯教育家巴班斯基將系統論的方法引入教育改革,提出的教育理論是（ ）。A、教育過程化理論B、最近發展區理論C、建構主義教學理論D、范例教學理論8、促進人的全面和諧發展、促進社會進步。這種教育功能是（ ）。A個體發展功能B正向功能C顯性功能D隱性功能9、以下哪一條學習規律不是巴甫洛夫提出的?（ ）A效果律B習得律C消退律D泛化律10、汪娟最近有一個毛病，寫作業時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復復。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現了（ ）。A.抑郁癥 B.焦慮癥C.強迫癥 D.恐怖癥11、孔子曰 ： “ 上好禮 ， 則民莫敢不敬 。 上好義 ， 則民莫敢不服 。 上好信 ， 則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？ ” 這段話表明孔子的施教內容（ ）。A.具有靈活性B.脫離社會生產C.具有全面性D.結合社會生產12、遷移的圖式理論的代表人物是（ ）。A.里德B.賈德C.苛勒D.羅斯13、否定教育自身的發展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全做完政治、經濟的附庸。 這樣的觀念違背了教育的哪一特性？（ ）。A.生產性B.永恒性C.相對獨立性D.工具性14、學習策略的核心是（ ）。A.計劃性B.規則C.方法D.監控15、掌握學習理論認為，學生在學習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學內容，而是在于他（ ）才能達到教學內容的掌握程度。A學習積極性B學習自覺性C要花多少時間D智力水平16、國外最早的教育學著作是（ ）。A.理想國B.政治學原理C.論雄辯家D.論演說家的教育17、英國政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保待原有的專為自從階級子女服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業學校。這種學制屬于（ ）。A.雙軌學制 B.單軌學制C.中間型學制 D.分支型學制18、借助語言進行學習的認知結構形式是（ ）。A動作表象B圖像表象C符號表象D形象表象19、（ ）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區分度20、教師進行教學的直接依據是（ ）。A.課程計劃 B.課程目標 C.課程標準 D.教科書 21、教學過程中學生掌握知識的中心環節是（ ）。A.感知與評價B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、總的來說，學校課程內容主要是由間接經驗構成。2、個體的道德認知與道德行為是一致的。3、學習所引起的行為或行為潛能的變化是短暫的。4、技能是習慣。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、教師應如何備課?2、簡述成敗歸因理論。3、簡述中學德育的內容。4、簡述增進師生溝通的心理學原則。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、齊白石先生幼年家境貧寒，沒有上學的機會，長大后做了木工，四十歲以后才開始自學繪畫。他虛心求教，勤學苦練，終于在畫壇獨樹一幟，成為著名的國畫犬師。問題： (1)試述影響能力形成與發展的因素。(2)在齊白石先生的成才過程中哪些因素起關鍵作用?對你有何啟示?2、小明轉學到A學校，剛來時學習成績不好。進校后學習成績由中下一直往下掉，常不交作業、上課打瞌睡，學習主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學習的要求并不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動；很想有一個好的人際關系，但因為一開始給周圍同學的印象不好，因此得不到同學們的認可，導致人際關系不好；有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說。(1)該同學哪些基本需要沒有得到滿足?(2)從需要的關系分析他成績下滑的原因。(3)請分析如何幫助他擺脫困境。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、A3、A4、【答案】D【解析】原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。5、【答案】A。解析：“一分為二”即要求辯證看待問題，辯證看待學生的過與失，憑借積極因素克服消極因素，促進學生品德發展。故本題選A。6、答案：C7、A8、【答案】C9、A10、【答案】C。解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫行為指當事人反反復復地去做他并不希望執行的動作，倘若不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮、惴惴不安。11、答案：B12、A13、C14、A15、C16、D17、A18、C19、B20、C21、B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、這種說法是正確的。學校教育中教給學生的經驗是間接經驗和直接經驗相結合，以間接經驗為主是教學活動的主要特點，學生學習間接經驗以直接經驗為基礎，所以學校課程內容主要由間接經驗構成。2、【參考答案】。解析：道德認識亦稱為道德觀念，是指對道德行為準則及其執行意義的認識，是個體品德中的核心部分。道德認識的結果是獲得有關的道德觀念、形成道德信念。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認識，不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致。 3、【參考答案】錯誤。學習是個體在特定情境下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。這種變化是相對持久的，而不是短暫的。4、【參考答案】錯誤。技能是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式。而習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向。所以技能不是習慣。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、(1)鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書；(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等；(3)制定教學進度計劃。包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。2、美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境等。歸因理論是從結果來闡述行為動機的。其作用表現在：有助于了解心理活動發生的因果關系；有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征；有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習動機。在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高學習效果會產生一定的作用。3、正確答案：(1)愛國主義和國際主義教育；(2)理想教育和傳統教育；(3)集體主義教育；(4)勞動教育；(5)紀律和法制教育；(6)辯證唯物主義世界觀和人生觀教育。)4、(1)真誠：自由地表達真正的自己，表現出開放與誠實(2)尊重與接納但不對學生進行無理性的溺愛和遷就(3)同理心。同理心包括三個條件：第一，站在對方的立場去理解對方;第二，了解導致這種情形的因素;第三，讓對方了解自己對其設身處地的理解。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、【參考答案】(1)能力的形成與發展受多種因素的影響，既包括先天素質，也包括后天因素。先天素質。先天素質是人們與生俱來的解剖生理特點，它包括感覺器官、運動器官以及神經系統和腦的特點。它是能力形成和發展的自然前提和物質基礎。環境、教育對能力形成與發展的影響。第一，產前環境及營養狀況的影響。胎兒生活在母體環境中，這種環境對胎兒的生長發育及出生后智力的發展，都有重要的影響。第二，早期環境的作用。在兒童成長的整個過程中，智力的發展速度是不均衡的，往往是先快后慢。因此兒童期的發展對后期能力的形成起著重要作用。第三，教育條件的影響。一個人能朝什么9-向發展，發展水平的高低、速度的快慢，主要取決于后天的教育條件。家庭環境，生活方式，家庭成員的職業、文化修養、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方法與態度，對兒童能力的形成與發展有極大的影響。實踐活動的影響。實踐活動是人與客觀現實相互作用的過程，是人所特有的積極主動的運動形式。可以說，實踐活動是能力形成與發展的必要條件。其他個性因素的影響。環境和教育是能力形成與發展的外部條件，外因必須通過內因起作用。一個人要想發展能力，除必須積極地投入到實踐中之外，還要充分發揮自身的主觀能動性-積極的個性心理特征，即理想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力。(2)齊白石勤奮、進取的人格特質及他的虛心求教、勤學苦練的品質是他成才的關鍵因素。 在外部環境不利時，要創造條件，勤奮努力，逆流而上，變不利因素為有利因素，同樣也能取得成功。2、(1)人本主義心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認為人的基本需要有7種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現的需要。需要出現的順序由低到高，低級需要得到滿足后出現高級需要，需要的層次越低，其動力越強。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學們的尊重。(2)馬斯洛把7個基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現高級需要，基本需要得不到滿足會影響高級需要的產生和滿足。人本主