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文檔簡介

歸園田居教案教學設計 教學目標 知識目標1.熟知作者及其影響。 2.了解鑒賞古典詩歌的基本方法和要領。 能力目標訓練通過揣摩語言、想象畫面與體味情感來鑒賞古典詩歌情景交融意境的能力。 情感目標1.提高文學作品的欣賞層次，豐富學生的文化積淀。 2.體悟古典詩歌中融注的積極健康的情感。 教學重點逐步掌握詩歌鑒賞的方法并形成能力。 教學難點通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。 教學手段自制多媒體課件、播放誦讀錄音 教學時數一課時 教學流程導入分析文本把握主旨解析景語體味意境總結規律擴展練習 教學過程 一、回顧舊知，介紹新知1.有“田園詩人”、“隱逸詩人”、“靖節先生”、“五柳先生”之稱的東晉最杰出的詩人是陶淵明。 2.桃花源記、飲酒、歸園田居“種豆南山下”、歸去來兮辭等詩文描寫了田園生活。 3陶淵明的詩歌喜寫農村風物，勞動生活，表現了對官場污濁風氣的憎惡和對田園勞動生活的贊美。他的詩歌語言像雨后麥苗一般清新。風格像田野間的春風一樣真實、自然，對后世產生了深遠的影響。 同學們能說一說陶詩的影響嗎？ 4明確： 陶淵明開創了田園詩題材，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發展，到唐代已形成了田園山水詩派。宋以后描寫田園的詩人就多到不可勝數了。朱自清也說：“中國詩人里影響最大的似乎是陶淵明、杜甫、蘇軾三家。” 歸園田居是陶淵明田園詩的代表作品。 二、分析詩歌，明確主旨1.播放朗讀錄音。 2.學生模仿誦讀，熟悉作品，了解詩歌內容。 3.列結構圖摒棄世俗喜愛自然 村居生活田園美景 本性復蘇心曠神怡 4.歸納主旨 學生歸納：贊美田園風光和田園生活，表達回歸后的舒暢喜悅，透露出其對官場污濁生活的憎惡、摒棄。 三、揣摩語言、想象畫面、體味情感，欣賞詩歌意境。1.教師點撥：詩人的思想感情是借助哪些景物描寫表現出來的？ 2.學生選出描繪景物的詩句。 3.教師點撥： 這些鄉村平平常常的事物，到詩人筆下卻組成了一幅優美、清新喜人的圖畫，像世外桃源一樣。詩人怎樣點石成金，化平凡為神奇的呢？我們來品味寫景詩句的語言美和情境美。（出示鑒賞提示） 4.學生討論詩句“方宅十余畝”到“雞鳴桑樹顛”,分析景語，體會情思，教師點撥。 5.師生總結本詩情景交融的意境。 6.教師小結： “一切景語皆情語”，中國古典詩歌以抒情為主體，非常重視意境的創造，把情景交融作為創造意境的基本要求。讀者解讀詩歌、鑒賞詩歌，正是要通過揣摩詩句，借助想象，再現情境，鑒賞融注了詩人主觀感情的物象意象，才能身臨其境，領悟到詩歌的韻味、情趣。 四、拓展練習，鞏固鑒賞方法1.鑒賞王維的輞川閑居贈裴秀才迪等詩歌的情思意境。 （課件展示詩

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