21搭石教學設計（第二課時） -鳳臺縣顧橋鎮王莊小學：葉華強【設計理念】 針對搭石這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的導讀、練讀、評讀、賞讀的教學模式，重視學生對文本的咬文嚼字，力求嚼在經典之處，運用“根據語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯系上下文理解詞語”、“抓住關鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學習語言文字的方法進行課堂教學，努力體現語言回歸課堂這一特色?！灸甓文繕恕?、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會默讀；2、能聯系上下文體會關鍵詞句，能把握文章主要內容，體會文章的思想感情。3、初步感受文章中優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。【本課目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。3、積累文中喜歡的句子。【教學重點】讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美?！窘虒W難點】學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。教學準備：多媒體課件【教學過程】 第二課時一、復習舊知，導入新課（一）激趣導入： 快樂的心情你準備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺的家鄉。這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（二）復習舊知：上節課我們已經熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？看一看搭石是什么樣子的？（設計意圖：通過創設情境，進一步激發學生學習課文的欲望；復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。）二認識搭石，尋找美（一）如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須生：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須生：脫鞋綰褲。師：一句話，人們來來往往都必須生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過小溪就很不方便。生2：我認為會很辛苦。生3：還會很麻煩。（二）再讀什么是搭石（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。（四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。生：“搭石，構成了家鄉的一道風景?！保◣熾S機板書）。（設計意圖：這一環節意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統領全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）三、重點精讀，品味美師：搭石是怎樣的一道風景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。（一）品味“擺搭石”的美1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。2、感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關鍵詞，生接句讀。（出示關鍵詞）3、當老人急著趕路，卻發現搭石不穩時，他會怎么想呢？指名說。4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）他首先（ ），接著（ ），然后（ ），他深情地（ ），仿佛（ ）。5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美 （隨機板書：奉獻美）6、想讀出奉獻美的同學，和老師一起來讀讀吧?。◣煄x）（二）品味“走搭石”的美1、一行人走搭石（1）指導讀準“行”、“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。 （隨機板書：協調美）（3）理解“協調有序”：小組模仿走搭石。（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。（5）指名朗讀此句，其余學生閉上眼睛，想象畫面。（6）推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結：的確是家鄉的一道風景。2、兩個人面對面走搭石師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。（2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有謙讓的美德。（隨機板書：謙讓美）（3）請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。（4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。3、青年人和老人走搭石（1）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導多讀此句，說說哪個詞打動了你？（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。（3）體會“理所當然”，感悟鄉親們的美好感情，更是家鄉的一道風景。（隨機板書：助人美）（三）展開想象，自由說句式：假如遇上來走搭石，。（四）學習最后一個自然段1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風已經在你心中播下了種子。真是石如其人啊！這樣的搭石和這樣的鄉親，構成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。2、在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。（隨機板書：愛）（設計意圖：這一環節讓學生抓住重點段、重點詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉親們的默默無聞與無私奉獻。）四、拓展延伸，聯系生活師：是啊孩子們，羅丹說過：“這個世界并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。” 搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發現了作者善于觀察的好習慣，你發現我們身邊有美嗎？你發現了怎樣的美呢？（生自由說自己發現的生活中的美。）（設計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯系自己的生活觀察，去發現身邊的美，說說身邊的美，培養了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）五、總結全文，升華情感同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發現世界處處充滿愛，人生是如此的美好?。ㄔO計意圖：通過老師的激情總結讓學生的情感得到感染，得到升華。）六、作業布置小練筆：寫寫自己發現的平凡事物中的美。（設計意圖：讀寫結合，讓學生能活學活用，運用文中的寫法，抒發心中的情感，積累并學習運用優美的詞句，真正起到訓練學生語言文字的作用，彰顯語文特色。）七、板書設計 21搭石 奉獻美 協調美 愛 家鄉的一道風景 謙讓美 助人美八、搭石教學反思 搭石是人教版語文課標教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導學生通過讀文，感受到這些美呢？我認為，有以下幾點優點：1、落實大語文觀。抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發現美，感悟、體會美，抒發、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。2、扎實落實字詞教學。本節課中，我引導學生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發學生學習興趣。因此，我引導學生采用了多種方法理解詞義。如，在教學“脫鞋綰褲”一詞時，我引導學生聯系上下文理解，而理解“人影綽綽”時，又借助于字典突破難點。3、注重激發興趣。我在導入中，采用了創設情境的方法，一下子就把學生帶到了作者的家鄉，讓學生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發起來，教學也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協調有序”的時候，我又讓學生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協調有序”。我還讓學生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累