教學設計基本信息學 科語文年 級三年級教學形式講授教 師王燕麗單 位育才小學課題名稱不用文字的書和信學情分析學生在低年段，多多少少了解中國漢字的發展由來，但是，在漢字出現以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學生大都不知道，因此我將此作為導入，激發學生的求知欲望。在教學課文時，我讓學生自己在閱讀中發現問題、提出問題、解決問題，從而達到理解課文、感悟課文。教學目標一、知識能力：1.認識6個生字，會寫9個生字，理解“分辨”、“惟有”等詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文，有一定速度的略讀課文，了解課文的主要內容。二、過程與方法：1.通過有效的略讀訓練，提高學生的略讀速度。2.了解發明文字前人們的記事和通信的方法，通過收集資料，知道現代的一些信息傳遞的方式。三、情感、態度、價值觀：1.了解發明文字前人們的記事和通信的方法，體會人們的聰明才智。2.學習古人的智慧，努力發展自己的創造力，培養自己的創新精神教學過程一、導入新課：1、出示：一些書和信，學生觀察。2、談話：同學們，你們見過不用文字的書和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？3、板書課題：不用文字的書和信(學生齊讀兩遍)二、新授。1、初讀課文。（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。（2）出示10個生字，學生“開火車”認讀。憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。記憶、表示、分辨、戰斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲（4）指名接讀課文，并指名評價。2、熟讀課文、理解課文。（1）自由讀課文第1、2自然段。說說自己通過讀，知道了什么？指名說說。想讀第1、2自然段的同學讀。（2）小組合作學習：第35自然段。選擇喜歡的方式讀課文。說說自己通過讀，知道了什么？指名說說。想讀的起立讀35自然段。（3）齊讀課文。討論：有哪些不用文字的書和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？指名說說。（4）小組學習：朗讀課文正確地朗讀課文；正確、流利地朗讀課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。板書設計不用文字的書和信繩子 記事 方法奇妙貝殼通信 古代人類聰明作業或預習你們知道我們現代都有哪些通信方式？自我評價在教學過程中，我讓學生認真讀課文，從文中的句子找出答案，例如“結繩記事”、“貝殼記事”是如何記事的，先找再讀，找出具體的語句，反復讀，讀中加深理解。然后請學生用自己的話說一說，再讓學生 比較“結繩記事”和用“貝殼記事”的方法。在學習第三第四自然段時，我讓學生找出表示信的事物及信中表達的意思的句子，同桌互讀，再齊讀。學習第五自然段，讓學生體會沒有文字的信的局限性，比如容易讓別人誤會表達的意思，再讓學生談談現代的傳遞信息的方法。教學中注意培養學生認真閱讀的習慣。在這一環節，學生基本上能比較準確地說到。在分段時，我引導學生聯系課文的題目來思考，經啟發后學生把課文分成了兩部分。歸納段意時，我啟發學生找中心句來歸納，全班有多數同學能比較準確地進行歸納。我鼓勵他們大膽想象，不僅了解古人記事的方法，還鼓勵孩子們想象古人如何用它們記事，來訓練學生活學活用文中告訴的方法，學生在這一環節發揮得比較好，從繩結的大小、貝殼的大小、顏色分別發揮想象，說出了能代表的事情。我又引導學生大膽展開想象，參照這樣的方法來想象一下自己不用文字怎樣來記錄一件事情，孩子們很感興趣，積極性很高。很多孩子設計了自己的不用