匆匆 教學設計 教學目標 知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。 能力目標： 1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 2. 從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。 3.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。 情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。教學重難點 重點： 1.感受語言美，領悟表達方法。 2.積累語言。 難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。教學準備 1.朱自清簡介及朱自清作品。 2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。 教學過程 一、談話導入 1. 學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？3. 揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文匆匆（板書課題，讀題。）這位作家就是朱自清.(板書：朱自清) 1. 你了解朱自清嗎？（生簡介作者） 過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發他的情懷呢？ 二、整體感知，讀中悟學 1. 整體感知：錄音朗誦匆匆。 聽了朗讀你感受到了什么？2. 請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。（1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。（2)每個自然段分別說了什么？ （3) 文中作者向我們提出了一個什么問題? (媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢？3.指導有側重點地讀好問句。 (1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。 (2)假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。 （3小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。 三、 細讀探究，品味感悟 1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。 2、學生自讀自悟。 設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。 3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。 （1）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 A.指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。） B.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。 C.小結方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。 D.運用上述方法朗讀這句話。 (2)于是洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。） A.讀了這個句子，你體會到了什么？ B.學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？ C.讀出自己的感受。 （3） 我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。 A.教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？ B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。 C.男女生賽讀。 D.喜歡這個句子的同學站起來讀。 四、配樂齊讀，深化情感 1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。 2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。 五、總結全文 既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節課我們再來品味