幼兒園中班健康教案和野菜寶寶玩游戲 活動目標 1、了解三種常見的野菜，知道其名稱、外形、主要特征及營養(yǎng)。 2、樂意品嘗不同口味的菜，愿意接受野菜菜肴的特殊口味。 3、能運用多種感官進行探索，增強觀察、比較的能力。 活動準備 1、知識經(jīng)驗：幼兒已了解常見蔬菜的名稱和主要營養(yǎng)價值。 2、物質(zhì)材料：野菜標記若干，與幼兒人數(shù)相等;營養(yǎng)圖標;幼兒操作材料;蘆蒿、菊花腦、小簍子若干。 3、燒好的蘆蒿炒香干、清炒菊花腦、涼拌馬蘭頭，小碗、勺子、夾子、毛巾若干。 4、電腦，視頻展示儀，展板。 活動過程 1、野菜寶寶開火車進場。 幼兒佩戴野菜標記，扮演成三種野菜寶寶隨著音樂開火車進場。 2、玩游戲“找朋友”，認識野菜的名稱和外形特征。 幼兒圍坐成圓，運用多種感官觀察并介紹自己野菜寶寶的名稱和外形特征。 教師：小火車上這么多菜寶寶，你們是誰呀?請你們介紹一下自己，你是誰?長得什么樣?聞起來是什么樣的氣味?這里有和你長得一樣的朋友嗎，找找看。 觀看圖片了解蔬菜和野菜生長環(huán)境的不同，學習新詞匯“野菜”。 教師：我們以前認識的蔬菜寶寶生長在菜地里，今天認識的這三種菜寶寶是生長在哪里呢? 教師出示野地圖片，引導幼兒觀察野外環(huán)境與菜地環(huán)境的不同，知道這三種菜生長在野地里，不需要人專門照料，這樣的菜有個專門的名字叫“野菜”。 玩“找朋友”游戲，鞏固對這三種野菜名稱和外形特征的認識。 玩法：音樂停，持花的小朋友就站起來向大家介紹自己，并問：“ X X X 、X X X 、X X X 寶寶在哪里?”和他同樣的菜寶寶就站起來：“XXX寶寶在這里。” 3、玩“猜猜看”游戲，了解野菜的營養(yǎng)價值。 教師出示圖標，請幼兒猜猜馬蘭頭、菊花腦、蘆蒿的不同功效。 幼兒把自己的野菜寶寶與相應的功效圖標匹配。 4、分組游戲，進一步了解野菜。 找找我的家：請小朋友幫蔬菜寶寶和野菜寶寶找找適合它們生長的環(huán)境，把菜寶寶小圖片放在底圖上。 廚師小幫手：學摘蘆蒿、菊花腦。 美食會：品嘗蘆蒿炒香干、炒菊花腦、涼拌馬蘭頭。 5、幼兒相互交流和野菜寶寶玩游戲的感受，進一步激發(fā)幼兒對各種野菜的喜愛。 活動反思 在幼兒園健康教育中，比較重視對幼兒飲食營養(yǎng)認知和習慣的培養(yǎng)，其實，兼顧食物和進餐的生理及文化意義，拓寬飲食營養(yǎng)教育的視野也是幼兒園健康教育中可以挖掘的一個內(nèi)容。因此，在這節(jié)健康活動中，教師希望幼兒對飲食的了解更廣泛，讓飲食文化融入日常的健康教育中。 健康認知。“野菜寶寶玩游戲”側(cè)重于讓幼兒在實踐體驗中提高健康認知水平，通過對蘆蒿、馬蘭頭、菊花腦這三種常見野菜的特點的認識，了解野菜對身體保健特有的價值，從而豐富幼兒已有的食物經(jīng)驗，激發(fā)幼兒品嘗各種食物的興趣。 健康行為。幼兒對食物的喜好是有原因的。在健康教育中，教師要針對行為產(chǎn)生的原因，采用生動有趣的形式幫助幼兒真正接受各種食物。如有些幼兒覺得野菜有種特別的氣味不愿意接受它，活動中通過野菜娃娃自我介紹的環(huán)節(jié)讓幼兒摸一摸、看一看、聞一聞自己的野菜，因為是“自己獨有的氣味”，幼兒心理更容易接受這種味道，原本的抵觸心理巧妙地轉(zhuǎn)化為接受心理。在品嘗時，幼兒也不會因為野菜的氣味而拒絕了。活動更注重于幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)，通過操作、品嘗、討論等多種方式的參與、互動，激起幼兒的食欲，真正樂意接受野菜這種特別的食物。 健康認知、健康行為、健康態(tài)度三者的有機結(jié)合，正是健康教育特色的體