好老師應該是這樣的心里裝著學生好老師是什么樣子？王思辰、王碩這兩位六年級的小學生回答得很干脆：“用心地愛我們”。王思辰記得，每年“六一”兒童節，班主任都會將一張光盤作為禮物送給同學們，那里面是全班同學一年來學習、生活的點點滴滴。“是老師的用心給我的小學階段留下了最珍貴的回憶。”王思辰說。另一個小學生王碩則回憶起張老師腰傷在家休息時，還主動打電話詢問學生的情況，尤其對幾個“淘氣”的同學特別關注。“這只是一個小細節，但我們也能感覺到老師的心里裝著我們。”沈東銘、宋佳音（北京市第八中學學生）：認真負責講“活”知識在沈東銘、宋佳音的心中，認真負責、知識淵博、親和、像朋友一樣、能講“活”知識的老師就是一個好老師。說起老師的認真負責，宋佳音最想感謝的人就是物理老師。她說，自己的物理學得不太好，老師就主動利用休息時間幫她補習，尤其是做錯的地方或是掌握不到位的地方，老師會和她一起攻堅克難。談到老師能講“活”知識，沈東銘提到了教自己語文的王老師。他說：“王老師告訴過我們，只要自己沒有特別的事，任何時間都可以找她當面批改作文，這樣我就可以及時知道一篇習作中的優點和不足，并且和老師交流改進辦法，非常實用。”李絲然（哈爾濱工程大學學生）：給學生提供正能量熱愛本專業的教學工作，能夠與學生進行交流和溝通，教給學生做人的道理，自己不斷充電、不斷進取，不只關注成績，多鼓勵、支持，給學生以正能量在李絲然看來，這些都是好老師的標準。在李絲然所在的哈爾濱工程大學，一個心理輔導老師讓她非常敬佩：“這位老師在心理輔導方面造詣頗深，有多家企業高薪聘請她前去擔任心理顧問，都被她拒絕了，依然留在大學，拿著普通的工資，每周還免費為學生做心理咨詢。很多人不解，但她說，自己要對母校和學弟學妹有幫助。這位老師帶給我無限正能量。”劉慧敏（北京市第二實驗小學學生家長）：好老師的前提是好人“好老師的前提必須是好人。”對于好老師的標準，劉慧敏認為好老師應該是善良、樂業、懂得尊重學生、善于引領家長、有一定的專業積累和悟性。劉慧敏解釋說，因為樂業，老師不僅擁有職業幸福感，而且還會生發出更多的責任和智慧；因為懂得尊重，會讓孩子眼界開闊、精神自由、內心富足；因為清楚要把學生培養成一個什么樣的人，所以能引領家長，形成教育合力。在女兒陳美名的老師中，北京市第二實驗小學語文老師李穎最讓劉慧敏驚奇：“很少見到老師的評語和修改建議寫得比學生的作文還長，而且這不是個別學生的特殊待遇，而是對全班多個學生一視同仁，有些學生的作文還不止改一次，難怪學生的作文進步很快。”驚奇的同時，李老師也讓劉慧敏感動，女兒告訴她，李老師感冒三天了，有一天還啞著嗓子跟自己談作文修改的事。“女兒告訴我這件事的時候，眼淚汪汪的，后來還據此寫了一篇作文。”劉慧敏說，李老師為學生付出的點點滴滴比任何說教更讓孩子銘記于心。高峰（北京市海淀區玉泉小學校長）：好老師心中要有大愛高峰認為，好老師應當具備四種特質：要有大愛在心中，不講條件地愛孩子，包括對“壞孩子”的忍受、包容；要有比較深厚的學術功底，專業知識很精、相關知識很全；要有關于教育教學好的技巧和方法，因為教學既是技術也是藝術；要有氣質、風度、懂得如何親近孩子，因為親其師、信其道，甚至可能影響學生的一生。在高峰的印象中，山東省濰坊市北海雙語學校的李虹霞老師是“大愛”教師的代表，他向記者講述了關于李老師的一段感人故事。有一年，因父母做生意，李老師的學生張天（化名）轉去杭州的學校上學，但他卻遲遲無法融入新環境。在一天天的煎熬中，張天把自己的種種痛苦全部寫在一封信里寄給了李老師。收到張天的信時，李老師的孩子正在發燒，她請來母親幫忙照看，立即前往杭州。由于聯系不暢，李老師等了好幾個小時才見到這一家人。在李老師的勸說下，這位母親決定陪孩子回濰坊讀書。“我當時很感動，李老師把學生當成自己的孩子一樣去愛，不計時間的投入、金錢的付出，這樣的老師是真正的好老師。”高峰動情地說。專家視點師德的楷模教學的專家終身學習的典范好老師的標準是多維度的什么樣的老師是好老師？這是一個關乎價值判斷的命題，每個人心中可能都有自己不同的標準。“但從專業的角度出發，評價一個老師是否好、是否優秀，需要從多維度去評價，大致上可以從專業理念和師德、專業知識、專業能力以及自主發展四個維度來考察。”北京教育科學研究院教師研究中心主任魚霞認為，在教育部出臺的教師專業標準的基礎上，好老師的“好”一定是多方面素質的綜合體，在“育人為本”這個教育理念的支撐下，要體現為“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”。何謂“專業理念和師德”？魚霞認為，它是教師對待職業、對待學生、對待教育教學和對待自身發展的總體要求，教師應該在個人行為和職業操守中體現高標準，在“學生為本”中體現尊重、關愛、信任學生；在“師德為先”上體現依法從教、愛崗敬業、為人師表等。“在專業知識這個維度上，除了一般教育知識、學科知識、學科教學知識外，通識性知識也是不可或缺的一部分。”魚霞解釋說，學科的發展對好老師提出了更高的要求，不僅要熟悉所教學科的內容，而且還要掌握所教學科的知識體系、基本思想和方法以及跨學科的聯系，具有較高的教學水平以及擁有豐厚的人文社會和自然科學知識。這一點，首都師范大學首都基礎教育發展研究院副院長王海燕深有感觸，她認為好老師除了要熱愛自己的教育工作、喜愛學生外，在信息時代更要善于保持不斷更新知識、不斷發展的狀態，通過專業自信，把自己對教育教學的一切優秀品質落在孩子身上，引導學生持續學習，讓他們獲得發展。在魚霞眼里，好老師應是教學能力突出、善于開展班級管理和人際交往的高手。她尤其強調，教師工作是一項與人打交道的工作，與學生、同事、家長、社區等的溝通與合作是開展教育教學的基本保障。談到好老師的自主發展，魚霞感觸頗深：“在終身學習的社會里，一個好老師一定是個具有自我發展能力的老師，因為只有不斷提升自身的專業水平，才能與時俱進、適應教育教學工作的需要。”“如果