第一章 傳染病和免疫健康是指一個人在身體上、心理上和社會適應方面的良好狀態。學習傳染病和免疫的基礎知識，預防疾病，增進健康，是健康生活的一個重要方面，是形成良好的心理和社會適應能力的基礎。健康地生活是本冊教材最后一個單元的內容，傳染病和免疫是本單元的第一章，包括傳染病及其預防和免疫與計劃免疫兩節。傳染病及其預防主要是使學生理解傳染病流行的三個環節以及預防措施，本節內容中涉及到的名詞、概念較多，教材針對學生的認知心理和規律，用豐富的圖片代替文字說明，提供給學生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎上，引導學生認真思考和分析，有助于學生形成科學的概念；關于免疫的過程和原理的內容比較抽象，學生不容易理解，所以在免疫與計劃免疫一節中教材安排了許多卡通圖片，生動形象地說明人體的三道防線和免疫的功能，有助于學生構建概念。本章教材的內容還關注了社會熱點到底問題，如：艾滋病、器官移植、接種疫苗等，反映了科學的發展和進步與社會相互作用的關系。重點難點重點1傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。2人體的三道防線，區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。難點1說明傳染病的預防措施。2區別人體特異性免疫和非特異性免疫，抗原與抗體的關系，免疫的功能。課時安排第一節，1 課時；第二節，2課時。第一節 傳染病及其預防本節分析本節是第八單元健康的生活中第一章傳染病和免疫的第一節。本節內容是為了讓學生了解如何預防疾病，增進健康，是健康生活的一個重要方面，同時也為后面的免疫內容做好了鋪墊。傳染病與學生的日常生活緊密相關，而且幾乎每個人都得過傳染病，因此在本節課中，要注意緊密聯系學生的生活實際，用身邊的實例來引導學生分析，理解傳染病流行的三個環節以及預防措施。另外本節內容中涉及到的名詞、概念較多，要注意引導學生在理解的基礎上記憶。本節教材具有以下的特點：一是提供給學生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎上，引導學生認真思考和分析，主動地建構概念；二是針對學生的認知心理和規律，用豐富的圖片代替文字說明，例如用圖片生動形象地說明傳染病的預防措施，從而有助于學生形成科學的概念；三是活動設計盡量與學生的生活實際相聯系；四是注重情感教育。 學情分析通過前面對生物學的學習，學生已經具有一定的生物學知識、自主學習能力、觀察分析能力等，并且在日常生活中對傳染病有一定的了解。在教學中需要結合學生已有的知識和生活經驗，聯系生活實際，引導學生分析、理解傳染病的特點、流行環節及預防措施，從而讓學生正確看待傳染病，健康地生活。教學目標知識與技能1舉例說出傳染病的病因、傳播途徑、預防措施。 2列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。過程與方法1通過觀察圖片，培養學生的觀察能力。2利用資料分析及調查活動，培養學生的理論聯系實際的能力。情感態度與價值觀1關注常見傳染病的流行和預防以及與人體健康的關系。2認同發生自然災害后應及時預防傳染病的發生的觀點，初步形成關注社會熱點問題的習慣，培養學生積極健康的生活態度。教學要點教學重點傳染病的傳播途徑和預防措施。教學難點傳染病流行的三個基本環節和預防措施。教學方法教法：實例分析、分組討論、問題教學法、資料分析法、多媒體的直觀教學。學法：觀察、分析、討論，自主學習、探究學習、合作學習。課前準備教師：有關“甲型h1n1流感”傳染病的視頻，病原體的圖片，多媒體課件，學案等。學生：調查常見的傳染病，預習課本，完成p68的表格。教學設計（設計者 孟祥梅：市教學能手、市優質課一等獎獲得者）教 學 過 程 設 計導入新課【師】課前播放健康歌，導入：什么是健康呢？我們怎樣才能生活得更健康呢？這就是第八單元健康地生活要解決的問題。通過本單元的學習，你將知道如何健康地生活，關心并幫助他人增進健康?！編煛坎シ湃祟惻c傳染病的斗爭視頻。【生】觀看視頻?！編煛康降资裁词莻魅静∧兀克惺裁刺攸c呢？今天來探究有關問題。板書：第一節 傳染病及其預防設計意圖：通過觀看視頻，讓學生對傳染病有初步了解，同時可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。探究新知一、什么是傳染病【師】你們的調查表中有哪些是傳染?。孔约旱眠^哪些疾病？哪些可以通過接種疫苗來預防？【生】拿出調查表，聯系自己得過疾病的實際情況，分析哪些病是傳染病，提出不明白的問題，與大家交流。然后討論課前完成的表格。完成自主學習1。疾病名稱是否可傳染 疾病名稱是否可傳染流 感結膜炎麻 疹貧 血水 痘齲 齒肺結核蛔蟲病近視眼流行性乙型腦炎【師】質疑：這些傳染病有什么共同特點？什么是傳染病呢? 由什么引起的呢？【生】結合課本思考回答?！編煛拷曆酆徒Y膜炎都是眼睛的疾病，二者有何不同？（引導分析傳染病的概念及特點）【生】閱讀課本，歸納出傳染病和病原體的概念?！編煛空故居嘘P病原體的圖片。【生】觀察課本上常見的幾種病原體圖片，討論說出這些病原體分別引起的疾病以及傳播途徑?！編煛空故疽韵沦Y料，引導分析出傳染病的特點傳染性和流行性。154歲的河北籍男子孟茂盛，起初他不知道自己患了“非典”，去天津治療，在治療期間，先后有97人被他感染上 “非典”，人稱“毒王”。（新華網 2003-05-28 09:38:01）2衛生部全國非典性肺炎統計公告（4月23日）地點非典病人累計數累計治愈數累計死亡數廣東1359115949北京7746439山西162147內蒙古476廣西1683設計意圖：通過讓學生聯系自身情況，分辨哪些是傳染病，使學生迅速融入課堂，能夠調動學生的積極性，激發學生的求知欲。從生活入手，利用小資料，自然分析出傳染病的特點及概念；病原體是抽象的概念，利用常見疾病病因的分析可以幫助學生理解概念，同時培養了學生分析問題的能力。【生】小組合作，總結傳染病的特點。【師】評價。板書：傳染病的特點傳染性和流行性二、傳染病流行的基本環節【師】傳染病為什么能流行？它需要有哪些基本環節呢？請大家帶著以下問題閱讀教材73頁的“資料分析”，思考討論下面的問題?！旧空J真閱讀教材73頁的【資料分析】和74頁圖8-2，并對74頁的問題進行討論，完成自主學習2?！編煛坎シ偶仔蚳1n1流感視頻，引導學生分析?！旧坑^看視頻甲型h1n1流感動畫，進一步理解傳染病流行的基本環節。【生】角色扮演：4人一組，分別扮演病原體、傳染源、傳播途徑、易感者（如：我是流感的 ，我能 ）。【師】評價總結。板書：傳染病流行的基本環節。設計意圖：這是本節的重點和難點，利用對學生影響大的傳染病，流感、甲肝等具體事例，吸引學生，通過角色扮演，賦予角色，提供課堂參與機會，激發學生的學習興趣，驗證自學內容的正確性，幫助學生理解傳染病的流行需要經過三個基本環節。三、傳染病的預防措施【師】當甲型h1n1流感流行的時候，我們都采取了哪些措施？在2003年“非典”期間，為了預防“非典”人們采取了哪些措施？【生】思考討論交流后回答。【師】傳染病的預防措施有哪些？剛才討論的措施分別屬于預防措施中的哪一方面呢？【生】結合以下問題閱讀教材75-76頁有關內容：1傳染病的預防措施有哪些？ 圖8-3分別屬于預防措施的哪個方面？2傳染病的預防怎樣抓住主要環節？舉例說明。 【師】展示圖片，引導學生歸納相關預防措施。控制傳染源切斷傳播途徑保護易感人群【師】創設情境，鞏固知識-“出謀劃策”(假如我們班有三名同學患了流感，為了防止流感擴散，現在該怎么辦呢？【生】各抒己見?！編煛砍鍪緢D片，教育學生養成良好的衛生習慣。設計意圖：緊密聯系學生的生活實際，用學生身邊的事例引導學生分析、理解傳染病的預防措施，體現理論與實踐相結合，生活與學習相結合，活學活用，學以致用。課堂小結結合板書，形成知識網絡，便于從整體把握知識?！旧客瓿蓪W案歸納總結。設計意圖：利用板書，使知識系統化，便于學生從整體把握，牢固掌握知識。既梳理了本節知識點，又方便學生記憶。隨堂檢測1某家庭中，哥哥患了流行性感冒，并且傳給了弟弟，弟弟又傳給了同學。請分析：（1）導致弟弟患病的哥哥屬于（ ）。（2）弟弟被傳染前是（ ）。（3）流感傳播途徑主要是（ ）。2甲型h1n1流感流行期間，在機場、碼頭和車站，有些人戴口罩，其目的是（ ） a控制傳染源 b切斷傳播途徑 c保護易感人群 d以上都對3甲型h1n1流感是由甲型h1n1流感病毒引起的，該流感病毒感染性強且致病性高，尤其是年齡在25歲至45歲之間的青壯年易受感染。專家指出，只要加熱到71，或使用以酒精為主的洗手液、泡沫消毒劑，就能有效殺死甲型h1n1流感病毒。根據上述材料回答問題：（1）甲型h1n1流感病毒屬于_（填“病原體”或“傳染源”）。（2）下列預防甲型h1n1流感傳染的方法中，不正確的是 。a盡量少去人群密集的場所 b加強身體鍛煉 c養成勤洗手的習慣 d消滅蚊子（3）一旦發現疑似病人，應采取的措施是 。 作業布置1完成教材76頁練習。 2完成學案中的課后訓練。板 書 設 計第一節 傳染病及其預防定義及特點病原體引起，在人與人，人與動物之間傳播的疾病流行性和傳染性等特點流行的基本環節1、傳染源 2、傳播途徑 3、易感人群 預防措施1、控制傳染源切斷2、傳播傳播途徑3、保護易感人群傳染病及其預防教 學 反 思本節課的內容較多，包括傳染病的概念、傳染病流行的三個基本環節、傳染病的預防措施。教學過程采用自主學習和合作交流的方法，通過問題引領，不斷給學生創造自主學習的氛圍，從學生熟悉的生活經驗出發，通過分析資料，獲得相關的知識，再運用理論知識，解決實際問題；同時充分地運用了教材的資源，形式多樣，有利于調動學生的積極性。利用視頻導入，吸引學生學習的注意力，讓學生對傳染病有了初步認識，然后結合教材中的“想一想，議一議”，通過學生自身得過的疾病，幫助學生分辨哪些是傳染病，為理解傳染病的概念打下基礎。充分利用教材中的“資料分析”，幫助學生理解傳染病流行的基本環節，通過角色扮演，激發興趣的同時，舉一反三，鞏固了知識。傳染病的預防措施的教學，利用甲型h1n1流感流行的時候，身邊采取的措施，以及教材中的插圖，深化學生對傳染病預防措施的理解，突破教學難點。最后，讓學生結合本節所學知識，培養良好的衛生習慣，達到學以致用的目的。備課資源1常見傳染病的傳播方式水與食物傳播。病原體借糞便排出體外，污染水和食物，易感者通過污染的水和食物受染。菌痢、傷寒、霍亂、甲型毒性肝炎等病通過此方式傳播。空氣飛沫傳播。病原體由傳染源通過咳嗽、噴嚏、談話排出的分泌物和飛沫，使易感者吸入受染。流腦、猩紅熱、百日咳、流感、麻疹等病,通過此方式傳播。蟲媒傳播。病原體在昆蟲體內繁殖，完成其生活周期，通過不同的侵入方式使病原體進入易感者體內。蚊、蚤、蜱、恙蟲、蠅等昆蟲為重要傳播媒介。如蚊傳瘧疾，絲蟲病，乙型腦炎，蜱傳回歸熱、虱傳斑疹傷寒、蚤傳鼠疫，恙蟲傳恙蟲病。由于病原體在昆蟲體內的繁殖周期中的某一階段才能造成傳播，故稱生物傳播。病原體通過蠅機械攜帶傳播于易感者稱機械傳播。如菌痢、傷寒等。接觸傳播。有直接接觸與間接接觸兩種傳播方式。如皮膚炭疽、狂犬病等均為直接接觸而受染，乙型肝炎之注射受染，血吸蟲病，鉤端螺旋體病為接觸疫水傳染，均為直接接觸傳播。多種腸道傳染病通過污染的手傳染，謂之間接傳播。2非典型性肺炎sars病毒是冠狀病毒的一個變種，是引起非典型肺炎的病原體。變種冠狀病毒與流感病毒具有親緣關系，但它是非常獨特的一種冠狀病毒，在2002年冬到2003年春肆虐全球的嚴重急性呼吸綜合征（sars、傳染性非典型肺炎）的元兇就是這種冠狀病毒。3禽流感人感染禽流感，是由禽流感病毒引起的人類疾病。禽流感病毒，屬于甲型流感病毒，根據禽流感病毒對雞和火雞的致病性的不同，分為高、中、低/非致病性三級。由于禽流感病毒的血凝素結構等特點，一般感染禽類，當病毒在復制過程中發生基因重配，致使結構發生改變，獲得感染人的能力，才可能造成人感染禽流感疾病的發生。至今發現能直接感染人的禽流感病毒亞型有：h5n1、h7n1、h7n2、h7n3、h7n7、h9n2和h7n9亞型。其中，高致病性h5n1亞型和2013年3月在人體上首次發現的新禽流感h7n9亞型尤為引人關注，不僅造成了人類的傷亡，同時重創了家禽養殖業。潛伏期一般為13天，通常在7天以內。臨床癥狀急性起病，早期表現類似普通型流感，主要為發熱，體溫大多持續在39以上，熱程17天，一般為34天，可伴有流涕，鼻塞，咳嗽，咽痛，頭痛和全身不適，部分患者可有惡心，腹痛，腹瀉，稀水樣便等消化道癥狀，重癥患者病情發展迅速，可出現肺炎，急性呼吸窘迫綜合征，肺出血，胸腔積液，全血細胞減少，腎功能衰竭，敗血癥，休克及reye綜合征等多種并發癥。重癥患者可有肺部實變體征等。4天花天花主要通過飛沫吸入或直接接觸而傳染。天花病毒有兩型，毒力強的引起正型天花，弱者引起類天花。主要為嚴重毒血癥狀（寒戰、高熱、乏力、頭痛、四肢及腰背部酸痛，體溫急劇升高時可出現驚厥、昏迷）、皮膚成批依次出現斑疹、丘疹、皰疹、膿皰，最后結痂、脫痂，遺留痘疤。天花來勢兇猛，發展迅速，對未免疫人群感染后1520天內致死率高達30%。發病35天后，病人的額部、面頰、腕、臂、軀干和下肢出現皮疹。開始為紅色斑疹，后變為丘疹，23天后丘疹變為皰疹，以后皰疹轉為膿皰疹。膿皰疹形成后23天，逐漸干縮結成厚痂，約1個月后痂皮開始脫落，遺留下瘢痕，俗稱“麻斑”。重型天花病人常伴并發癥，如敗血癥、骨髓炎、腦炎、腦膜炎、肺炎、支氣管炎、中耳炎、喉炎、失明、流產等，是天花致人死亡的主要原因。到目前為止，對天花還沒有確定有效的治療方法。感染天花的病人通常是以支持療法進行治療，例如靜脈注射電解質、營養品或以藥物控制高熱或疼痛，同時也會以抗生素來預防感染天花病毒后隨之而來的細菌感染問題。所以此病以預防為主，提倡接種天花疫苗。5肝炎