第 1 頁 共 15 頁 教師讀書心得感悟教師讀書心得感悟 范文 讀書 不僅能夠獲取知識 還能走進書的世界 聆聽作者的心聲 下面是 xx 精心整理的教師讀書心 得體會范文 供大家學習和參閱 平心了解孩子的真心 讀 聽聽孩子的心里話 有感 走上三尺講臺 成為人民教師 內心澎湃著用心 把每一個孩子教好的雄心壯志 實踐后才覺得心有余 而力不足 對于他們的頑劣 無理 甚至感覺到不可 理喻 無能為力 到底怎樣才能教好他們呢 怎樣才 能把他們引上正路呢 他們有那么復雜嗎 他們只是孩 子啊 聽聽孩子的心里話 這本書 讓我對教育方 式有了新的認識 感受到 教育者跟受教育者之間應 該平等交流 確實 教師和家長本來就只是孩子成長的引路人 我們為什么非得用高高在上的姿態去壓制逼迫孩子呢 作 者說 教育孩子不是駕馭孩子 所有的大智慧都是源 于了解孩子內心真實的感受 要想培養出一個身心健 康的孩子 請不要忽略孩子的感受 多聽聽孩子的心 聲吧 我們只有了解孩子內心真實的想法 才能更好 第 2 頁 共 15 頁 地去教育 引導他們 不然 就是粗暴 蠻橫地打壓 灌輸 根本不能令他們心服口服 相反 給了他們野 蠻 攻擊的例子 作者對她女兒的教育是寬容 平等的 她時常跟 女兒進行平等的對話 在她的家里 她的女兒像大人 一樣發表自己的看法 他們的對話一點也不像家長和 孩子之間的嚴肅正規 她的女兒可以很自由地闡述自 己的心聲 尤其是不贊成的意見 孩子可以反駁父母 的不是 有些話當時沒機會或沒來得及說出口的 她 還用書信跟女兒交流 在這樣的教育方式下 她的女 兒開朗樂觀 積極向上還善良友愛 更重要的是有主 見 獨立性強 著名的哲學家盧梭說過 我雖然不同意你的觀點 但我誓死擁護你說話的權利 作者提到 每一個人都 應該有說話的權利 但我們國家的孩子卻沒有好好地 享受過這個權利 我們沒有把孩子作為一個平等的主 體 去聽聽他想要什么 他為什么要這樣做 我們大 人只會想他只是一個孩子 懂什么 他應該聽我們的 安排 我們都是為他好等等之類的 我們從來都忽略 了孩子陳述自己想法的權利 我們似乎忘記了孩子也 是有想法的 孩子也可以有訴求的 當孩子被大人認 為做錯事情時 他們總是被批評 指責 當他們想解 第 3 頁 共 15 頁 釋和辯解時 總是被這樣的話打斷 你不要辯解了 這沒用 閉嘴 做錯了事情 你還有理 這樣的話在 家長和老師教育孩子時出口成章 我們好像當成理所 當然的 作者說得好 即使罪犯還有申訴的權利呢 我們憑什么這樣對孩子 他們就這樣被槍斃了 因此 作為有素質 受過教育的教師 我們更不 能這么粗暴地對待孩子 我們更應該聽聽孩子的心里 話 只有知道孩子的內心想法 我們才能從源頭上解 決問題 才能達到教育的終極目的 只有了解孩子的 真心 我們才能真正做到為孩子好 把最好的給孩子 孔子說己所不欲 勿施于人 我們教師平常就應該遵 照這樣的教育理念 時時處處與學生進行平等的對話 讓孩子說出自己內心的真實想法 再對癥下藥 循循 善誘 多一點理解 少一點野蠻 多一點交流 少一 點謾罵 多一點平靜 少一點怒斥 也許學生表面上犯了彌天大錯 我們也不能不分 青紅皂白就給學生判死刑 我們應該冷靜下來 平心 靜氣地跟學生聊聊 讓他說出真心的想法 就算他的 真心是罪大惡極的 起碼我們老師沒有冤枉他 我們 了解了他的內心 接下來才能有針對性地想辦法教育 感化 不管對小孩子還是大孩子 我們都要給他們申 訴的機會 正如作者所說表達自己的內心對一個孩子 第 4 頁 共 15 頁 來說極其重要 這是促使孩子社會化別的重要途徑 是孩子心理健康的保證 也是他們自我完善的需要 孩子做錯事情 我們給他們陳述的機會 了解事情的 前因后果之后 才發現有時候孩子不是無緣無故犯錯 的 其實他們有時候只是好心辦壞事 可見 了解孩 子的真心是多么重要 聽聽孩子的心里話 給了我很大的啟發 在今 后的教育中 我將平心地對待每一個孩子 跟孩子進 行平等的交流 任何時候都要讓孩子說出內心的想法 了解孩子的真心后再引導 幫助他成長進步 絕不做 專制 粗暴的打壓者 有一種愛叫做寬容 讀 愛心與教育 有感 從孔子的愛之 能勿勞乎 忠之 能勿誨呼 到夏 丐尊的沒有愛就沒有教育 從羅素凡是教師缺乏愛的 地方 無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得 到發展到蘇霍姆林斯基的我把整個心靈獻給孩子古今 中外的教育家們教育思想有所不同 教育風格各有千 秋 但有一點是共同的 那就是愛的教育 李鎮西 愛心與教育 一個陽光暖暖的午后 我在 愛心與教育 里第 一次認識了李鎮西 第一次折服于李鎮西 第 5 頁 共 15 頁 文中 李鎮西深情地回憶起師生之間美好的往事 與濃濃的情誼 我浸潤其中 在愛的氤氳里體驗著文 字的神奇 教育的魔力 如一次靈魂的洗禮 酣暢淋 漓 神清氣爽 愛學生 就必須善于走進學生的情感世界 而要 走進學生的情感世界 首先就必須把自己當作學生的 朋友 去感受他們的喜怒哀樂 李鎮西的話振聾發聵 既然是朋友 面對學生偶爾犯的錯 有時是不是 應該選擇寬容 給學生自我改錯的空間 來續寫一個 美麗的錯誤 有一種愛 叫做寬容 撫摩著飄香的書本 我的思緒不由回到二十年前 有個瘦弱的小男孩 因為家里早飯做遲了 他胡 亂吃上幾口 氣喘吁吁地跑到學校 匆匆推開教室門 來不及剎車的腳步倉惶停滯在了講臺前 他發現 所 有同學已坐得端端正正 目光齊刷刷地射向自己 正在黑板上指點江山 令他望而生畏的老師 拿 著半截粉筆的手凝固在了空氣中 什么是萬箭穿心 什么叫無地自容 這個滿臉通 紅的小男孩第一次感受到了中華成語的魅力 他忐忑 的心里 等待著老師的雷霆一怒 更尷尬的是 自己 第 6 頁 共 15 頁 一只手里還提著一個袋 里面裝著的大碗還盛著今天 的午飯 他仿佛看到了一幕場景 大碗四分五裂 悲慘的 碎片在教室外呻呤 老師回過頭來 微笑著 快到座位上去 以后早 點到 心 驀地輕松開來 從此 小男孩喜歡上了數學 喜歡上了這位嚴厲 但此刻讓他覺得分外親切的老師 這幕溫暖的畫面 也如冬日的陽光 照亮著小男孩人 生的征程 讓他相信著真誠與關愛 面對學生的過錯 老師選擇了寬容 小男孩在寬 容里邂逅了一場美麗的過錯 對老師的愛轉變為對教師職業的愛 長大后 他 也成了一名老師 這個小男孩就是我 關于那次打學生的具體情況 我在另一本 教育 手記 中已有詳細記載 我這里想強調的是 在那些 被教育的日子里 我在反省自己錯誤成名成家的李鎮 西 坦承錯誤 真心懺悔 這份胸襟何等寬廣 與李鎮西一樣 沐浴在仁厚慈愛中的我 在初為 人師時 也曾由于年輕魯莽 鑄下大錯 至今追悔莫 及 第 7 頁 共 15 頁 那是二十年來 我所教的孩子們 只有兩天便離 開母校 各奔東西了 寫留言 贈禮品 畢業離別的 淡淡憂傷籠罩在落英繽紛的校園小路 一個平日寡言 的小男生 低著頭 漲紅了臉跑到我的跟前 將一本 精美的留言冊遞到我的手中 又飛快地離去 一天后 同樣漫步在這里 卻發生了讓我震怒的 一幕 砰的一聲 循聲望去 一塊窗戶玻璃 碎成了 幾片 旁邊站著他昨天把留言冊遞給我的小男生 怒 不可遏的我 死死地盯著驚惶失措的他 狠狠地指責 道 看你給母校留的好紀念 以為明天要走了 就可 以無法無天 故意破壞了 你簡直壞到了極點 小男生 囁嚅著 似乎想申辯什么 我更加生氣了 拋下一句 我再也不想見到你了 轉身離去 留下他在死寂的空 氣里呆呆地站著著 沒想到 從那刻后 小男生逃離了校園 二十年 來 對我避而不見 只有那本留言冊 至今仍在我抽 屜里孤寂地躺著 訴說著凄涼與委屈 后來 我也知道了 那時的他 是分別時的痛楚 與不舍 擾亂了他的心境 是無意中的一揮 打碎了 玻璃 而我卻不分青紅皂白剝奪了他申訴的權利 那 絕情的話語 令純真童心如玻璃般破碎 那嚴酷的眼 神 劃開無法逾越的鴻溝 阻斷了曾經親如父子的師 第 8 頁 共 15 頁 生之情 至今想來 后悔我為何不能像自己的老師一樣 寬厚對待學生犯下的錯誤 那碎了的玻璃 扎痛我的 心房 那遺落的留言冊 變為我心靈的債本 我這是在還債啊 李鎮西如此評價自己 歲月的沉淀 失敗的砥礪 如今的我 終于懂得 了寬容 用愛 輕輕叩擊學生緊閉的心扉 一如當年 我的老師 班上有個學生彭某 平時成績不錯 性格也還活 潑 進入初三 卻突然沉默起來 爬圍墻 進網吧 成績一落千丈 通知了家長 打罵一通 他卻變本加 厲 愈發沉淪起來 又一次 彭某偷偷逃出了校園 焦急的我 走遍 了附近村里的每一個角落 不見蹤跡 后來聽人說 曾在江畔見過他 夜色漸濃 我沿著長堤 足足奔走 了十多里 筋疲力盡之時 看到了他 孤獨的身影在 呵氣成霜的寒風中瑟縮 我連忙將襯衫脫下 披到他 的身上 起初他抗拒著 但拗不住我 也或許是太冷 了 他終于披上 我看到他眼里的泫光 蹲下來 像個老朋友 與他聊了起來 講他的愛 好 談他的優點 看他慢慢流下眼淚 我知道 那層 堅固的防御正在卸下 第 9 頁 共 15 頁 他說了自己有次考試 得了 80 分 被家長狠狠 地揍了一頓 家長說考上不上重點中學 就別想再讀 書了 我終于明白了他放逐自己的原因 家長給的壓 力太大 要求太苛刻 稚嫩的肩膀不堪重負 后來 對癥下藥 我給了他一些減壓的方法 與 家長進行了溝通 終于 他又恢復了往日的開朗 笑 容重回臉上 學習成績逐步上升 在人們的驚詫中 以優異成績被重點中學錄取 金無足赤 人無完人 切不可因為簡單粗暴將學 生一棍子打死 抱著寬容之態 面對學生的錯誤 傾 注愛心 寬以待之 不經意間 你會聽到枝葉拔節 看到花兒吐蕊 和諧發展的前提是對每一個學生個性的尊重 寬 容緣于尊重 源出愛心 當然 寬容不是無原則的放縱 而是為著學生的 成長 戰略性的后撤 如水墨畫中的留白 給學生自 我改正的機會 李鎮西 讓我有一種親切的感覺 如在同一軍營 里打拼了幾十年的戰友 李鎮西文中敘述的一些事情 讀來如在眼前 也許是因同為執教幾十年的老班主任 情感極易產生共鳴吧 拜讀 愛心與教育 受益匪淺 神交李鎮西 第 10 頁 共 15 頁 今生無悔 靈魂工程師的七十二變 讀 做學生的心靈導師 有感 讀書的年歲 總喜歡聞聞濃重的鉛墨味 學生時 期 讀書雜 沒有章法 收益也千奇百怪 自從踏上 教育崗位 才開始為書籍定性 也記不清翻閱多少業 內叢書 可直擊我心靈的可能要數 做學生的心靈導 師 一書 貼合實際的實例 我常常帶入自身的人物 感情去品讀這份教育的心 那就以淺薄的教學經驗 說說我稚嫩的理解 一 無意的催眠激發學生的想象力 時常思考 心靈的導師如何去詮釋 最開始讓我 想到的竟然是催眠 這種由各種不同技術引發的一種 意識的替代狀態的產物 在我看來就是孩子大腦的另 一個世界 一個從小就被禁錮的世界 一個螞蟻都可 以打敗老虎的世界 這個世界是我們教育者一直在尋 找的中國孩子的想象力 一個學生認可的老師 一個 讓學生能夠自覺自愿的跟著你的思路走從而奠定學生 優秀人格的老師絕對是因為你的行為對學生的心理認 知起到了一定的震撼作用 這有何不是一種簡單的催 眠呢 在開篇第一章中 提到這樣一個案例誰偷了你的 第 11 頁 共 15 頁 學習方法中 讓我有共鳴的就是 13 歲男孩考清華的 事件 沒有驚人的智力 沒有日復一日的高強度訓練 有的僅僅是簡單的學習方法 和奇特的自我想象力 我是一名小學教師 對于想象力的創造我曾利用 音樂課做過實驗 小學音樂課本里的歌曲的歌詞大都 比較鮮明生動 是內容美 聲韻美 節奏美和意境美 的統一 有表情地朗誦歌詞 細致地分析歌詞 體會 歌詞 吟誦歌詞 可以使學生在文字的引導下 進入 想象的空間 例如 在學習 搖籃曲 時 有兩句歌 詞是 晚風婆婆輕輕吹 月亮姐姐笑微微 兩句擬人 化的歌詞 筆者對學生進行了引導性的描述 慈祥的 晚風婆婆溫柔地撫摸著大地 漂亮的月亮姐姐露出迷 人的微笑 接著讓學生輕柔地朗誦 在腦中形成一副 溫柔 美好的畫面 去體驗歌曲的情感 再把情緒帶 進歌曲中演唱 發現學生較好地把握住了歌曲所要表 現的情緒情感 由此可見 啟發學生想象力是容易的 其中效果也很明顯 二 要成為學生心目中的超人 有言道 教育 是從身心發出的愛 可對于學生 而言 老師應該是一座青山 煙霧繚繞 山泉不息 既需要神秘感 也要有親切度 因此 教育力量只能 從人格的活的源泉中產生出來 任何規章制度 任何 第 12 頁 共 15 頁 人為的機關 無論設想得如何巧妙 都不能代替教育 事業中教師的人格的作用 所謂以不正焉能正人 唯 有如此 學生才能敬其師 信其道 可以這樣說 教 師的人格力量是素質教育的重要保證 當代著名教育 家余漪老師認為做人師不是做教書匠 對孩子不僅是 言教 重要的是身教 身教重于言教 可見老師的教 育力量更多的是從人格當中來的 這是一種特殊的教 育力量 在 20XX 年我第一次從教教時期 我擔任九年級 的化學老師 對于如此年輕的畢業學科老師 學生們 心中是擁有濃濃的不信任感的 上課的任意刁難 不 認真學習 我但淡然處之 終于 他們對我發起了進 攻 不知道從哪兒找來的難題想我尋求解答 幸好 在接下這份重擔時 我早已挑燈夜戰多晚 問題輕松 地被解決了 我知道 我反擊的時刻到了 在他們沒 有準備之時 我和他們約法三章 每天我只接受十道 題的詢問 但是他們必須接受相應 5 倍的答題量 學 生學會珍惜我給他們的金針 不到火燒眉毛 絕不亂 用 自主學習的能力也直線上升 當然傷敵一千 自 毀八百 因為非我專業 我每天晚上也不得不陷入了 無限的題海中 可為了維護優秀老師的形象 我一直 堅持 希望成為學生心中的超人 第 13 頁 共 15 頁 三 成為生活中的福爾摩斯 教育工作者常言 現在的學生越來越難教了 可 這是為何呢 我們眼中的吵架 罵人 不學習事件它 怎么發生了呢 身為班主任 這種情況是不可避免的 可是身為 靈魂工程師的我們首先要尊重學生 把他們當成成人 一樣平等看待 在乎他們生活中的點滴感受 我們時 常把尊重掛在口上 但一遇到問題 往往就拿出長者的 氣勢 要么嚴厲批評 要么苦口婆心 惟獨少了朋友式 的促膝談心 所以學生也只會把你看成高山仰止的長 者 不會把心里話說給你聽 再者 我覺得迅速與學生 拉近距離的辦法就是和學生一起參加活動 在活動中 學生的心靈是最放松的 也最容易說出自己的真實想 法 比如說 學校組織的運動會體操比賽活動 我認 為就是一次很好的走進孩子的機會 體育課上 我親 自教他們學操 休息時刻和他們圍坐一團說說心里話 孩子們有什么想法也就