第 1 頁 共 6 頁 應有格物致知精神應有格物致知精神 教案教案 2 2 應有格物致知精神 1 了解丁肇 中 理解 格物致知 的含義以及真正的格物致知的 精神 2 理清行文思路 把握作者的思維流程 學習本文運用的論證方法 3 引導學生切實感受 富有實驗精神 創造精神的重要性 自覺培養 格物 致知 的精神 爭做一個注重實踐 有開拓精神的人 教學重點 領悟理解 格物致知 精神的內涵極 其重要性 理清作者的論證思路 理解文章的論證 方法 教學難點 理解真正的格物致知的精神 探 究 研究人文科學 和 在個人行動上 也要重視實 驗精神的原因 教學方法 分析歸納法 指導學生 通讀課文 把握各段意思 理清行文思路 歸納本文 的三要素 教具準備 多媒體 教學安排 1 課時 教學過程 導入 1 同學們 前幾天 老師在報 紙上看到這樣一則消息 四川省的一名女高中生今年 以比較高的分數考入了中國科技大學物理專業 入學 后 她的高超的計算能力受到了老師和同學們的交口 稱贊 可是 她做實驗的能力非常差 一連三周下來 她竟未能完整地做好一個實驗 這又使她的老師大為 惱火 這是一個典型的高分低能的例子 造成這個女 第 2 頁 共 6 頁 大學生高分低能的原因是什么呢 今天 我們就來共 同學習丁肇中先生 應有格物致知精神 這篇文章 或許 我們能從中找到答案 下面 我們首先對丁肇 中先生做一個了解 同學們請看大屏幕 2 明確 學習目標 3 了解作者 4 檢查預習 注音 丁 肇中 不知所措 釋詞 格物 推究事物的道理 致知 求知 得到知識 誠意 真心 使自己的思想誠懇 正心 端正 心思 修身 舊時指努力提高自己的品德修養 齊家 整齊家政 抽象 不能具體經驗到的 籠統 的 空洞的 袖手旁觀 比喻置身事外或不協助別 人 一帆風順 比喻非常順利 毫無挫折 整 體感知 1 朗讀課文 回答導入問題 同學們找到 造成這剛才那個女大學生高分低能的原因了嗎 例 剛才那個女大學生因為沒有格物致知精神 沒有實踐 能力 所以她的動手能力比較差 我覺得這是因為 中國的傳統教育沒有正確地理解和運用格物致知精神 而 中國的學生在這個文化背景之下 也是偏向于理論知 識的學習 偏向與抽象思維 而不愿意動手 才造成了 剛才那個女大學生高分低能 2 整體分析課文內 容 師 這兩個同學回答得非常好 實際上 造成了 剛才那個女大學生高分低能的原因就是因為她缺少格 第 3 頁 共 6 頁 物致知精神 格物致知精神既然這么重要 格物致 知 中國詞究竟是上面意思 明確 格物致知就是 從探察事物而得到知識 的意思 格物致知 作 為一種精神 是指從推究事物的原理而得到知識的一 種精神 師 傳統的中國教育為什么不重視真正的 格 傳統的中國教育有什么弊端 明確 傳統 的中國教育不重視真正的 格 是因為傳統教育的 目的并不是尋求新知識 而是適應一個固定的社會制 度 傳統的中國教育偏向于理論而輕視實驗 偏向 于抽象的思維而不愿動手 缺乏對實踐能力和創新精 神的培養 師 作者說我們每個人應該有格物致知精神 那 么 我們為什么應該有格物致知精神 作者是怎樣論 述的 明確 前面兩位同學總結得很好 我認為作者講 了三方面的道理來證明 我們每個人應該有格物致知 精神 這個論點的 道理這是由傳統中國教育導致 的中國學生的弱點決定了的 道理這是被科學進展 的歷史和實驗的過程證明了的 道理這也是應付今 天的世界環境所不可少的 作者提倡真正的 格物 致知 精神 即培養學生的實驗精神 保留一個懷疑 求真的態度 靠實踐來發現事物的真相 這對于今天 第 4 頁 共 6 頁 素質教育中要求培養學生的動手能力和實踐能力有重 要的指導意義 判斷一個人是否具有 格物致知 的精神關鍵是 什么 明確 判斷一個人是否具有 格物致知 的 精神關鍵是他是否對事物客觀的 有想象力的 有計 劃的 積極主動的探索 也就是我們平日所說的 努 力探索 的精神 勇于實踐 大膽創新 的精神 不具備這些 就不具備真正的 格物致知 的精神 簡述本文的論述思路 明確 本文的題目就是中 心論點 開頭緊扣題目 有 格物致知 的出處 引 出對其含義的理解以及我國古代對 格物致知 并不 重視的原因分析 澄清人們的錯誤認識 接著作者從 實驗過程的兩個特點 中國學生存在的問題和作者自 己的親身經驗三個方面著重分析真正的 格物致知 精神的重要性 最后指出真正的 格物致知 精神的 兩個意義 并發出號召 逐層深入說理 思路十分清 晰 歸納本文結構 討論并歸納 可從提出問題 分析問題 解決問題這三個部分來列提綱 第一部 分 提出問題 中國學生應該怎樣了解自然科學 要 格物致知 第二部分 分析問題 第一層 分析 中國教育不重視格物致知的社會根源 舉例王陽明的 第 5 頁 共 6 頁 格物是格已 這種觀點不能適用于現在的世界 第 二層 分析實驗精神在科學上的重要性 第三層 分析在這種文化背景下中國學生的現狀以 我 舉例 第三部分 解決問題 強調我們需要培養實驗的精 神的意義并對我們這一代提出希望 合作探究 明確本文論證方法 1 聚焦論證方法 A 引用論證法 開頭引用 大學 指出 格物致知 的基本意思 第三段引 用 大學 介紹 格物致知 的目的 解釋 格物致 知 真意被埋沒的原因 B 舉例論證法 借王 陽明 格 竹苦思頭痛的失敗的事例 論述傳統儒家 對實驗的態度是把探察外界誤認為探討自己 借通過 實驗了解竹子性質的事例 論述實驗過程不是消極的 觀察 而是積極的 有計劃的 借中國學生成績好而 面臨研究工作卻束手無策的事例論述了中國學生偏向 于理論輕視實驗 偏向于抽象思維而不愿動手 借作 者的親身經歷論述以埋頭苦讀應付一切對于實際需要 毫無幫助 C 對比論證 中國傳統教育埋沒了 格物致知 的真正意義 強調知識的獲得是通過內 心體驗和自我檢討 與科學進展的歷史說明新的知識 只能通過實地實驗得到形成鮮明的對比 明朝大理 論家王陽明 格 竹 把探究外界誤認為探討自己 第 6 頁 共 6 頁 終因頭痛失敗的事例 與通過科學實驗了解柱子的性 質的事例進行對比 突出知識的獲得只能通過實驗 小結 本文思路清晰 說理充分 極雄辯地闡明了 格物致知 的精神的重要性 學習它 不只增長了 知識 而且大大開啟了我們的思想之門 我們要有意 識地培養這種精神 使自己成為一個努力探索 勇于 實踐 大膽創新的合格人才 最后我想用丁肇中的一 句話結束我們今天的學習