一年級語文下冊我多想去看看教學設計 一年級語文下冊我多想去看看教學設計【學情分析】 一年級一班共有59名學生，個個聰明活潑。對于語文的學習，他們大部分在幼兒園已有接觸，有的學生也有一定的認字量。根據學生的年齡特點及學習規律，在教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟、邊讀邊思中，動口、動腦去學習朗讀，自然背誦，從而受到潛移默化的熏陶。【教學目標】 1、知識與技能方面： 認識 想、告、訴 等13個生字，正確認讀 告訴、北京城 等詞語。 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，并能夠熟練的背誦課文。 2、過程與方法方面： 識字方面：主要采取自主學習的方式，讓學生運用自己的方法去識記生字，如: 拆字記憶 想 字，猜字謎記憶 告 字等。然后通過 登山 的游戲，讓學生體驗成功的樂趣，逐步培養想去識字、主動識字的意識。 課文理解方面：采用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。首先通過學生喜歡的萬里長城和天安門入手，引起他們的興趣，當他們知道了北京還有很多美麗的風景和建筑，就產生了很想去看看的思想情感，有助于對課文中 我 的心情的理解。然后通過范讀、自讀、表演讀、展示讀等加深對課文內容的理解，在反復朗讀中體會詩中 我 對北京的向往之情。 3、情感與態度方面： 通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動，逐層加深愛祖國的情感和體驗，激發學生的愛國情懷及對北京的向往。【教學重、難點】 1、讀準字音，讀通課文。 2、讀好課文中的長句子，有感情地朗讀并背誦課文。【教學具準備】 課件、天安門廣場升旗儀式的視頻、歌曲我愛北京天安門、關于北京旅游景點的圖片【學科與德育的有效融合點】 在一年級的孩子眼中，上課是快樂而又神奇的事情。教學中就要善于抓住小朋友們的好奇心。為了充分調動他們的學習積極性，我用自己富有激情的教學語言及多種手段，千方百計地 哄騙 、 鼓動 學生學習，如開火車朗讀詞語；看圖片理解 壯觀 的意思，唱歌等，讓他們積極主動地參與學習的全過程中，逐漸培養學生自我學習的意識。本文通過詩歌的形式，抒發了少年兒童向往北京的思想感情。在教學過程中，為讓學生的愛國情感得到升華，本節課通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗，激發學生的愛國情懷及對北京的向往。 小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，一年級則是良好習慣養成的關鍵期。在教學過程中，我十分注重學生行為習慣的培養。在指導學生朗讀的同時指導學生從如何拿書，如何看書、讀書，學生在發言的時候，指導學生如何清楚有序完整地發言，其它同學如何傾聽同學的發言等，讓孩子盡早養成良好的上課習慣和生活習慣。【教學策略】1、突出低年級的教學重點。識字認字是低年級的教學重點，也是難點。低年級的識字量非常大，學生的年齡小，這導致部分學習能力較差的同學出現學習疲勞的現象，極大地打擊了學生學習的學習興趣及自信心。這節課我通過互幫互助、開火車讀詞、摘果子比賽等學習活動，激發學習興趣，增強學習的自信心。2、遵循學生學習的規律，從形象學習過渡到抽象學習。一年級的學生以形象學習為主，在學習過程中發展抽象思維。本課在知識點的理解上， 遙遠 及 壯觀 這兩個比較抽象的詞語對于一年級的學生來說，并不容易理解。在教學過程中，通過簡筆畫、大量的相關的圖片，讓學生通過豐富的形象資料，在不知不覺中感悟文字所表達的意思。3、以讀為本，讀中感悟，培養語感。讀書是學習語文的基礎，也是理解的根本。學生不讀不悟，不讀不能培養良好的讀感，不讀難以提高學生的語文素養， 讀 ，貫穿了整節課。在這一節課，通過自由讀 重點句子的朗讀 用自己喜歡的方式讀 表演讀等這些環節，培養學生的朗讀及感悟能力。4、充分挖掘文本中的德育元素，對學生進行德育滲透。通過觀看北京旅游景點的圖片，聽、唱我愛北京天安門，讓學生認識北京，激發起學生對首都北京的熱愛之情及對北京的向往。【教學過程】 一、激趣導入，揭示課題 1、小朋友，如果外出旅游，你們最想去什么地方呢？ （學生暢所欲言） 2、今天，老師也帶你們去一個地方。 (課件展示北京的風光圖片：天安門、故宮、天壇、頤和園、萬里長城 ) （設計意圖：使一年級的孩子們對祖國的首都有一個整體認識，認識到祖國的偉大，培養自豪感。激發也想去看看的意愿。） 3北京是我國的首都，它不僅歷史悠久，而且風景迷人。看到這么美麗的風景，你們想說什么呢？ （預設：有的小朋友會說到 我想去看看 的想法。） （設計意圖：激發學生強烈的好奇心，對課文的引入自然過渡。）4有一位山區的小朋友和我們一樣，也想去北京看看。我們一起進入課文，看看這位小朋友想去北京看什么。(板書課題，學生齊讀課題。） 二、初讀課文，認讀字詞1自讀課文，邊讀邊勾畫果子上的詞語，要求讀準字音，讀通句子。一會兒我們比一比看看哪組同學摘的果子多。 （課件出示 多想、告訴、沿著、彎彎、小路、遙遠、北京城、天安門、廣場、升旗、足球、不能、儀式、壯觀 詞語果子） （設計意圖：認字對于每個孩子來說都不如玩耍開心，因此用漂亮的畫面、有趣的小游戲來調動學生各個感官，使學生產生想認、主動認的意愿。） 2、小組合作學習自己勾畫出來的詞語。 （預設：每個小組設一個學習能力相對較好的學生當小組長，小級在小組長的安排下進行認讀詞語，遇到多人讀錯的詞語，同組的組員多讀幾遍。） （設計意圖：進行小組學習，有利于激發學生學習詞語的積極性，有效地降低因個體學習差異帶來的消極影響，提高總體的識字效能。學生在學習交流中，學生提出難讀、難認的字，組員們在小組長的指導下，再次學習，這樣既節省了時間，又突破了難點，同時培養的合作及互助的精神。） 3、摘果子比賽開始。（預設：3個小組以必答、接龍的形式每人隨機讀詞語，讀對一詞就加一分。讀不對或接不上者不得分。）（設計意圖：不進行學生和學生的比賽，而是小組與小組間的競爭，使學生產生小主人的榮譽感，為小組爭光，更加培養了學生的小組合作意識，促進學生自主識字。）4、媽媽告訴 我 什么了？請同學們大聲地自由朗讀課文吧。（設計意圖：于永正老師特別強調： 學生讀不熟課文就不開講 ，語文教學是學生在反復的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟。） 三、再讀課文，指導朗讀，從讀中理解課文。1、以圖導文，學習媽媽告訴孩子的話。 出示課文圖片，提問： 圖中有誰，他們在干什么？ （設計意圖：一年級的學生以形象思維為主，以圖引入課文，既符合學生學習的規律，也培養學生仔細觀察的習慣及主動說話的能力。）用課件出示句子：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。 延續自由朗讀的要求提問：媽媽告訴我什么？ （學生在交流學習的過程中，老師板書：簡筆畫 山 、 彎彎的小路 、粘貼 天安門 圖片、 遙遠 二字） （課件出示地圖，認識北京的地理位置。） （設計意圖:用簡筆畫的形式，表現課文的意思，知道天安門在哪，北京在地圖的位置，儲備生活知識，為后面的背誦做準備。） 我們已經看到了北京城的許多名勝古跡，媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，還可以去北京城看什么？ （在學生回答后用課件出示句子：廣場上升旗儀式非常壯觀。 指導學生用正確的語調語速有感情地讀好長句。 策略：學生自由朗讀 指名朗讀 教師范讀 師生共同總結讀長句的方法 方法一：用畫線的方法畫出需停頓的地方，讀的時候注意讀出節奏感。 方法二：重點詞可加重或提高朗讀的聲音或語調。 （設計意圖:在學習的過程中向學生滲透學法，讓學生在學知識的過程中掌握技能，是實現三維目標的一種途徑，也是提高學生語文學習能力方法。學生在課堂學習中積累了重要的學習方法，自然就提高了學生的自我學習的能力，為學生將來的終生學習打下堅實的基礎。） 用不同形式再讀媽媽的話。 形式一：老師讀前句，學生接：沿著彎彎的小路，就能走出大山，遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。 形式二：老師讀前半句，學生讀后半句。 形式三：師生在共同表演讀。 （設計意圖：新課標明確指出 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀 。在這個教學流程中，讓學生看著板書，反復讀，因為熟能生巧，這對后面升旗儀式的壯觀的理解做好鋪墊，為背誦打基礎。） 理解 壯觀 的意思。 問題一：你參加過升旗儀式么？ （預設：每周一升旗儀式，同學們都參加過） 問題二：在參加升旗儀式的時候你會怎樣做？ （預設：不說話、嚴肅、肅穆、莊重等） 問題三：那解放軍叔叔是如何升旗的呢？ （欣賞解放軍叔叔在天安門廣場升旗景象的畫片。） 問題四：看完那解放軍叔叔在天安門廣場升旗的畫片，你覺得升旗的場面如何？ （從學生的回答中，引導學生理解 壯觀 一詞的意思。） 觀看天安門廣場升旗儀式的視頻，引導學生說感受。 （設計意圖：通過觀看升旗儀式的的圖片領悟 壯觀 的意思，并在觀看圖片的同時引導學生回憶自己在參加升旗儀式中的表現，培養學生體會真實情感，提高學生表達這種情感的意愿，培養學生口語表達能力、詞匯積累的運用能力，培養學生愛國的情感及養成良好的行為習慣，實現知識與德育的有效融合。） 2、學習 我 對媽媽說的話。 請男孩子們洪亮地大聲地說一聲 我多想去看看。 請女孩子甜甜地向著北京說一聲 我多想去看看。 讓我們滿懷對北京的無限熱愛，齊聲呼喊 我多想去看看。 四、朗讀全文，情感升華。 讓全班學生再次深情地朗讀全文,有能力的可背誦課文。（設計意圖：學生在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。學生在讀中領悟、傳情、培養語感。 情 是閱讀教學的根，是情感、態度、價值觀的核心。在讀中使 情感、想象、角色、思維 參與其中做到讀熟讀連貫。） 五、本課小結，音樂升華 在本課的學習當中，我們通過讀課文、看圖片、看錄像了解了