精品文檔第15課三國鼎立的教學設計【教學目標】1、知識與能力目標：（1）識記官渡之戰、赤壁之戰的交戰雙方、時間、特點、結果及兩次戰爭的重要意義，分析三國鼎立局面的形成原因；（2）識記魏、蜀、吳三國建立的時間、都城、建立者；三國經濟概況。2、過程與方法目標教學過程以學生為主體，探究啟發式教學方法，充分調動學生參與教學的積極性，主動性。3、情感態度和價值觀目標：（1）通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學生認識到每一歷史事件的發生都有其客觀因素和主觀條件。（2）通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價，使學生學習品評歷史人物的方法。【教學重點】識記官渡之戰、赤壁之戰的交戰雙方、時間、特點、結果及兩次戰爭的重要意義；【教學難點】分析三國鼎立局面的形成原因以及三國時期的經濟發展概況。【教學方法】1探究法。根據本課內容的特點，教師應最大限度地調動學生的積極性，引導學生去了解這個階段的歷史特點，識記重要知識點。2講述法。由于七年級學生知識水平有限，加之受到電影電視的多媒體影響，令學生對此段歷史并不能客觀認識和理解，所以在疑難問題上體現教師教書的主體地位。【課前準備】1.制作幻燈片2.準備三國主要人物圖，兩次戰役示意圖，古赤壁遺址圖及三國鼎立地圖等。3.指導學生上網利用百度查找三國主要英雄人物的事跡（影音，圖片，文字，故事），使學生能講述一部分英雄的事跡，對這段歷史有更深刻全面的了解和體會。【教學手段】 多媒體教學【教學過程】一、回顧舊知，導入新課同學們，前面我們已經學習了秦漢時期的歷史，這一時期的主要特點是什么？（統一）的確秦漢時期是我國封建社會的第一次大一統時期。可有本書曾說過“天下之勢分久必合，合久必分”，那同學們認為中國歷史在經歷大一統之后，會以一個怎樣的面貌展現在大家面前呢？從今天開始，我們將進入一個新的歷史時期，與大一統局面有所不同，這是一個政權分立與民族融合的時期，持續幾百年，我們習慣性稱為三國兩晉南北朝時期。現在，我們要學習當中為人熟知的時期三國鼎立第四單元第15課三國鼎立（板書）二、合作探究，學習新知（一）、前情回顧，知識儲備我們都說歷史像一條大河，我們可以分段命名，例如劃分歷史時期，卻永遠無法將歷史完全割裂。既然要探究三國形成的歷史，首先要從東漢末年的軍閥混戰說起，然而軍閥混戰的局面也不是一蹴而就的，那不如讓我們把目光回到東漢末年皇權衰微的年代，去追根溯源，找找軍閥混戰的原因。（結合第十二課東漢末年皇權衰微的歷史，引導學生歸納，課件展示）1.東漢末年，皇權衰微，政權內部斗爭不斷，宦官專權與外戚干政交替出現。2.官僚、地主土地兼并嚴重，后期出現了官僚宗族世代為卿的局面，并逐漸演變地方割據勢力。3.農民失去土地，流離失所，被迫反抗，爆發黃巾軍大起義。4.地方割據勢力在鎮壓農民起義時演變成軍閥混戰，爭奪權力，殺戮不斷，后來形成幾個大軍閥并存的局面。（點出北方勢力較強的袁紹和曹操）【提問】軍閥為了擴張勢力，長期混戰對百姓人民來說意味著什么？ 生：（流離失所，缺衣少糧，期盼和平）刀槍劍戟帶給人民無盡的災難和痛苦，同時也使北方的社會生產遭到嚴重的破壞。人口集中的黃河中下游地區，出現了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現象。不僅如此，北方中原的混戰也為游牧民族匈奴南下提供了有利時機。（回憶秦漢時期對匈奴的政策）可見，水深火熱的老百姓需要和平，需要穩定，需要一位英雄順勢而出，順應人民愿望，結束混亂局面。【提問】歷史把它的橄欖枝拋向了哪位英雄？生：（曹操）曹操能謀善斷，心懷大志（課件顯示曹操圖像及詩）。可是空有理想不付諸行動，是絕不會成功的，【提問】那么曹操為了實現其理想做了哪些準備？（閱讀課文，小組討論，從文章中歸納概括，生展示，師歸納，課件展示）1.政治謀略得當,“挾天子以令諸侯”（遷都）2.重視人才，發布求賢令 ，選拔和任用一些有才能的人。他們輔佐曹操成就大業。（唯才是舉）3.曹操在北方實行屯田招募農民墾荒，組織兵士耕田，既保證了軍糧又贏得了民心，實力不斷增強。（兵屯，民屯）4.軍事才能出眾,戰略戰術得當。【提問】曹操的軍事才能在哪里得到充分的展示？生：(與當時北方勢力最強大的袁紹展開決戰，就是官渡之戰。)請同學們快速閱讀相關課文內容，完成官渡之戰表格填空：時間交戰雙方戰爭特點結果意義官渡之戰奠定了曹操統一北方的基礎。官渡之戰以后，曹操陸續消滅了袁紹的殘余力量，又陸續地消滅了一些軍閥，基本上統一了北方。曹操統一北方之后，想一鼓作氣統一全國。但在曹操統一全國的道路上有兩個不容小覷的強勁對手。一個是依附于荊州的劉備，一個是江南的孫權。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰中，不甘寄人籬下。不但籠絡了關羽、張飛這樣的軍事人才，更有像諸葛亮這樣的智覺鼎力相助。（請同學們講述“桃園結義”、“三顧茅廬”和“隆中對”的故事,檢查課下是否認真做了收集整理工作）江南的孫權政治經濟相對安定，人才濟濟，更有長江這道天然屏障，自然也是勵精圖治，壯大實力。【提問】可是當他們都要與一統北方勢力強大的曹操過招時，他們什么樣的做法才是保全自己的最好方法？（生：聯合）于是，孫劉聯軍在赤壁與曹操決戰。請同學們快速閱讀相關課文內容，完成赤壁之戰表格填空：時間交戰雙方戰爭特點結果意義官渡之戰和赤壁之戰都是我國古代以少勝多的著名戰役。這兩次戰爭的主角都是曹操，卻出現了不同的結局。【提問】那么赤壁之戰中軍事上居于優勢的曹操為什么會失敗？（小組討論歸納答案，完成表格，課件展示） 官渡之戰 赤壁之戰 曹操 袁紹 曹操 孫劉聯軍引導學生分析曹軍的失敗是必然性和偶然性交互作用的結果，而必然性占據主導地位，是導致曹軍大敗的主要原因。讓學生認識：最根本的問題的是統一的客觀條件尚未成熟。赤壁之戰是三國鼎立局面形成的關鍵。赤壁之戰后，三方的力量對比發生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機占領湖北、湖南的大部分地區，又向西進占四川。這樣，三個軍閥的勢力相當，但又都不具備統一全國的條件，這樣就形成了三國鼎立的局面。（課件顯示三國鼎立形勢圖）下面根據三國鼎立知識一起回答：三國建立政權名稱建國年代創建者都城【提問】請大家注意曹魏的建立者是誰？（生：曹丕）此時的曹操已經離世，那從嚴格意義上說，曹操能不能說是三國時期的人？（生：不能，我們只能說曹操是東漢末期人）我們在學習秦漢歷史時說過統一的國家是有利于社會穩定，經濟發展的。可是三國鼎立局面和大一統局面還是有區別的，【提問】三國鼎立的局面是歷史的進步還是退步？（生回答，師點撥總結）東漢末年，軍閥割據混戰，人民處在水深火熱之中，自然渴望統一。三國鼎立局面是軍閥混戰的結果，也是從分裂割據走向逐步統一的一個過渡階段。但當時各方勢力都不具備統一的實力，因此魏、蜀、吳三國統治者雖都無法完成一統天下的大業，但都令各自境內相對統一，并采取了一些穩定社會、恢復和發展經濟生產的措施，不僅使人民生產生活狀況有所好轉，而且也促進了民族的融合。從這些史實看，既有利于統一局面的重新出現，也有利于人民生活的改善和民族的融合。因此，我們說這是歷史的進步。【提問】雖然三個國家都不能完成大一統的任務，可是他們都有完成大一統的雄心，于是在各自領域恢復經濟，發展經濟。為此各國都做了那些努力，采取了哪些措施？(請同學們從課文中找出答案，羅列歸納，師點撥總結）魏：推廣軍屯、民屯，解決軍糧，保證生產，農民安居蜀：大力開展屯田，修浚水利，如都江堰，推廣“木牛流馬”，積極發展農業，實行鹽鐵官營；七擒七縱孟獲，與少數民族和諧相處，對開發西南邊疆作出了貢獻。吳：促進了江南經濟的發展；收復當地山越人，實行“強者為兵，羸者補戶”促進了民族融合；造船業發達。【提問】哪個歷史事件可以從側面映襯東吳造船業發達？230年，孫權派衛溫率船隊到達夷洲，密切了內地與臺灣的聯系。這是大陸與臺灣聯系的最早記錄。三、課堂練習，趁熱打鐵（屏幕顯示）大江東去浪淘盡，千古風流人物，故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂古穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。 蘇軾念奴嬌赤壁懷古（1）材料二中“三國”指哪三國？魏蜀吳（2）這首詞與我國古代歷史上哪一著名的戰役有關？請說出這次戰役的時間，交戰雙方及戰役的結果。赤壁之戰 208年，孫劉聯軍和曹操，最后孫劉聯軍以少勝多，大敗曹操（3）材料二中的“周郎”指的是誰？與他一同指揮這場戰役的還有哪一位？ 周瑜 諸葛亮（4）這一戰役爆發前，曹操已基本統一了北方，曹操統一北方的關鍵性戰役是什么？同曹操抗衡的軍閥是誰？官渡之戰 袁紹四、小結梳理，復習鞏固 通過本課學習，我們對三國時期的歷史有了更加深刻的了解，同時也對三國時期的人物有了更客觀的評價。戲曲中的曹操是一位白臉奸相，但經過我們對本課的學習研究，曹操是不是一位奸邪小人呢？他對歷史發展是否有推動作用？（他不