18 沙漠中的綠洲第一課時教學設計主備人：周英 復備人：王琴芝一、教學目標：1、學會本課生字，兩條綠線內生字只識不寫。理解部分詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。理清文章脈絡。二、教學重點、難點：初步了解課文內容。理清文章脈絡三、教學準備：多媒體四、教學過程：一、 啟發談話，揭示課題 1、 出示沙漠的圖片。 哪些同學了解沙漠？誰能說說沙漠的特點? 2、 板書課題：18 沙漠中的綠洲 看到課文的題目，你想知道什么？ 二、 初讀課文。 1、 范讀課文。 教師范讀課文。【讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么？ 】2、 自讀課文。 （1） 課件自讀要求。 拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。 自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。 注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。 標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。 （2）學生按照要求自讀課文。 （3）檢查自讀情況。 檢查生字掌握情況。 指讀課件上的生字。 提醒注意下列生字的讀音： 【霎（sha） 羅（luo） 劣（lie） 適（shi） 侍（shi）良（liang）】 檢查詞語掌握情況。 抽讀詞語卡片。 指名說說下列詞語的意思： 惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯不毛之地 檢查課文朗讀情況。 指名逐段試讀課文，【要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句?！?師生共同糾正讀錯的地方。 下列句子重點指導： 在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲-那是城市。 地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。 他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。 檢查自然段段意，了解情況。 指名說說各個自然段的意思。 三、指導寫字 【夸、劣、宜是上下結構的字，不要寫得太長。 】【價、漂、侍是左右結構的字，不要寫得太寬。 】【良要居中寫。 】四、作業 1、描紅。在習字冊中描紅、仿影。 2、抄寫詞語。（文后練習3） 3、正確、流利地朗讀課文。 18 沙漠中的綠洲第二課時教學設計主備人：周英 復備人：王琴芝 一、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。 2、 借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。二、教學重點、難點1、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。三、教學準備多媒體四、教學過程一、導入新課，讀好課題：一、復習檢查 1、給帶點的字選擇正確的讀音。 霎（sa sha）時 惡劣（li lie） 良（niang liang）好 待（shi si）弄 適（si shi）宜 2、看拼音，寫詞語。 kua zhang dai jia e lie shi yi xiang zi piao liang shi nong pei zhi 二、細讀課文 1、細讀第1自然段。 （1）指名讀課文。 （2）理解內容。 指名說說讀了這一段后，自然頭腦中會出現什么樣的景象。 【（抓住到外、白茫茫想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住星羅棋布想象大沙漠中綠洲遍布的情景）】 （3）練習說話。 引導用星羅棋布說一句話。 （4）指導朗讀 【（到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市等詞要重讀）】 指名試讀，全班齊讀。 2、細讀第26自然段。 （1）細讀第2自然段。 過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的？讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。 指名讀第2自然段。 理解課文內容。 這一段有幾句話？你能用自己的話說說綠樹成陰，鮮花遍地的情景嗎？從哪兒看出人們很愛惜花草樹木？ 指導朗讀?！荆ǖ诙湟x出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣）】 （2）細讀第3自然段。 過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事??！同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢？我們一起來看下文。 自由讀課文。 邊讀邊做記號，用-畫出寫環境惡劣的句子，用畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。 理解詞句。 a、指名說說當地的環境怎樣惡劣?！荆ㄏ鄼C理解：不毛之地）】 b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。（相機板書買來、挖去、填上、埋下等詞，同時理解惡劣、適宜、縱橫交錯等詞語） c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。（板書：有了才）引導用有了才練習說話。 指導朗讀 （3）細讀第4-6自然段。 自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。 默讀課文。在能表現阿酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。 練習感情朗讀?！荆ㄟ呑x邊感悟：通過雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷等詞語的朗讀，體會阿酋人民愛護花草樹木的情感）】 3、細讀第7自然段。 齊讀課文，說說這段告訴我們什么。 三、作業 1、有感情地朗讀課文。 2、比一比，再組詞。 澆（）漂（）侍（）宜（） 燒（）飄（）待（）宜（） 3、照樣子，寫詞語。 白茫茫（）（）（） 干干凈凈（）（）（） 4、寫出近義詞。 培植（）適宜（）美麗（）侍弄（） 【板書設計】 惡劣良好 18、沙漠中的綠洲咸而板結綠樹成陰 不毛之地鮮花遍地 像愛孩子一樣 花代價培植【教學反思：本文是一篇有關環境改造與保護的文章。在本課教學過程中采取了自主、合作、探究的學習方式抓住沙漠綠洲的重點詞句為切入點，來突破難點。首先讓學生走進文本了解沙漠和綠洲是什么樣的。1學習寫沙漠的句子，先讓學生找，再讓學生說從這些語句中你看到了什么，想到了什么？根據學生回答點擊出句子。 “原先是沙漠地面全是白花的鹽堿 簡直是塊不毛之地。”讓學生感悟惡劣土咸而板結，不毛之地，惡劣環境并沒有難倒阿聯酋人民。他們建起了美麗的綠洲。2、學習寫綠洲的句子。讓學生找句子、同桌說、全班展示?！斑@里綠樹成蔭 或是在草地上行走讓學生感悟這里很美。阿聯酋人民怎樣建成這美麗的綠洲?,. 學生自主合作探究。明白：在這里培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。從文中找出精心侍弄的句子，體會阿聯酋人民所付出的代價。課后反思了一下，這節課總的來說是成功的，學生積極參與。在自主探究的學習方式中獲得知識。但還存在不少問題，其一：課前應讓學生搜集沙漠荒涼的圖片，沒有借助圖片直觀的理解沙漠。其二：文中插圖描述了迪拜風光美麗的景色。在教學中本應圖文并茂，讓學生看圖說說，感悟人間奇跡卻忽略了。其三：應設計拓展訓練，結合校園周圍環境如何愛護花草樹木。引導學生說說富有人文情懷的新穎的環境標語，如：“青青芳草，踏之何忍?！?19、云雀的心愿 第一課時教學設計主備人：周英 復備人：王琴芝 一、課時目標1、會讀本課的生字，能正確、流利地朗讀課文。2、初步感知課文內容，理清層次。二、教學重點、難點初步感知課文內容，理清層次三、教學準備多媒體四、教學過程一、直接導入。 1、（板書：心愿）什么是“心愿”？你的心愿是什么？今天我們來學習一篇新的童話課文。（板書：云雀的） 2、讀題、齊讀 3、讀題后，同學們心中有什么疑問嗎？ 二、初讀課文。 1、自讀課文，要求： （1）讀準生字字音，讀通課文。 （2）云雀的心愿是什么？它為什么會產生這樣的心愿的？ 2、檢查自讀情況 （1）檢查生字新詞。 （2）理清課文層次。 云雀媽媽帶著小云雀飛到了哪些地方？ 根據地點的不同，我們可以把課文分成幾段？ 根據學生回答，歸納分段，理清課文層次。 3、再讀課文：想一想，云雀的心愿又是什么呢？ 三、指導寫字。 1、抄寫詞語。 2、朗讀課文。 19、云雀的心愿 第二課時教學設計主備人：周英 復備人：王琴芝一、教學目標 1、讓學生在有感情地朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并感受到課文語言的生動形象。2、引導學生自覺地應用課文的語言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語言，培養學生強烈的環保意識。二、教學重點、難點認真朗讀，從課文的語句中體會森林的重要性，增強環保意識。三、教學準備多媒體四、教學過程一、復習導入。 1、同學們，上節課我們認識了兩位新朋友，他們就是（出示云雀圖，生說），他們有一個美好的心愿，還記得是什么嗎？（板書：沙漠 綠洲） 2、課文的哪一小節寫了云雀的這個心愿？（生答） 3、生齊讀這段話?！荆ǔ鍪荆吧謱嵲谑翘匾?！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿?！薄?、過渡：云雀為什么會產生這樣的心愿呢？這節課我們就跟著小云雀和他的媽媽一起去旅行吧！二、細讀課文，感受危害。 小云雀和媽媽都飛到哪些地方呢？請同學們快速地瀏覽課文，在文中劃出來。（指名說） 1、學習第24自然段 （1）他們先來到了哪兒呢？（沙漠上空），我們也跟著云雀一起飛去看看吧！ （2）他們飛呀飛，飛到了一片沙漠上空（出示：沙漠漫天飛舞圖），他們看到了什么？ （3）你喜歡這兒嗎？小云雀喜歡嗎？（指導讀小云雀的話） （4）媽媽又是怎么說的？（指名讀）看到茂密的森林逐漸變成貧的沙漠（出示對比圖片），你有什么感受？（指名說）誰再來讀一讀云雀他*的話？（指名讀、齊讀） （5）聽了他*的話，你覺得森林重要嗎？為什么？（指名說） 師小結：森林可以保護土壤?！荆ǔ鍪荆荷謱嵲谑翘匾耍。?2、學習第510自然段。（1）他們又飛呀飛呀，飛到了一條大河的上空（出示大河圖）（2）觀看課件：河水像脫僵的野馬，咆哮著向下游沖去，村莊被洪水淹沒，使學生在情境中感知砍伐森林的危害之大。（3）你看到了什么？（指名說）（4）課文中是怎么寫的呢？（出示：只見大河的水位很高，深黃的河水像脫僵的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。）自由地讀一讀，相信大家一定能讀得很好?。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀）。（5）看到這么兇猛的洪水，小云雀不由地挨近了媽媽，害怕地說（生讀），媽媽嘆了一口氣說（生讀）。（6）森林就是森林，為什么說是森林水庫呢？請同學們默讀這段話，靜下心來思考思考，從這段話中，你知道了什么？（交流）【（出示第10節的2、3、4句）】（7）原來，森林還有蓄水的作用，你看（出示：森林不就是一座水庫嗎？）（指名讀、齊讀）讀了幾遍之后，你讀懂這句話了嗎？森林是不是大水庫？（出示：森林就是一座大水庫。）（生齊讀，體會兩句話的語氣）小結：如果沒有森林水庫，許多地區將發生水災，大面積的農田，村莊也都會淹沒在洪水之中，看來（出示：森林實在是太重要了?。?、學習第1113自然段。（1）他們又繼續飛呀飛呀，真是又累又熱，趕快飛回家休息休息吧?。ǔ鍪旧謭D）咦？這兒怎么這么涼快呀？【（生說原因，齊讀有關語句）】（2）森林長得這么蔥郁，這么像空調器，難怪小云雀會說：“媽媽，我們的家（生說）（3）小結：（出示）森林實在是太重要了！ 三、遷移、延伸。 1、森林的作用可多了，同學們課前一定搜集了不少資料吧！（交流） 2、森林有這么多的作用，難怪小云雀會說（出示：森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。）（生齊讀） 3、作為小學生，我們應該為綠化祖國，美化校園做些什么呢？ 4、（出示）“森林需要人類的呵護，我們要診惜她，撫育她健康生長?！蓖瑢W們想不想也設計這樣的廣告語呢？請各小組分工合作，設計一份綠化方面的公益廣告語，可以配上圖畫，比一比，哪組作品最能引起大家的共鳴?！荆ㄐ〗M合作設計）】 5、展示作品，匯報廣告語及設計意圖 小結：老師相信你們一定會用實際行動來證明，你就是一個真正的環保小衛士。 四、作業布置。 設計一條環境保護的公益用語?！景鍟O計】19、云雀的心愿沙漠（變成）綠洲森林是寶庫【教學反思：這是一篇優美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術魅力。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學： 一、 抓住兩條線索，理清文章思路云雀的心愿是讓沙漠重新變成綠洲。它為什么會有這樣的心愿呢？然后讓學生跟著小云雀和它媽媽一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為”這條主線展開教學，這樣就很容易幫助學生理清文章的脈絡。二、借助生動課件，理解文本內涵課件中動態的畫面能引起學生的興趣，激活他們的思維、想象和情感。我根據教學內容制作了一些課件，“風沙漫天風舞的沙漠，咆哮的大河”等畫面，讓學生有了直觀的感受，心里受到了深深的震撼，這樣他們就能在情境中感知砍伐森林的危害，幫助學生深入理解文本內涵，讓他們有感而發，并與作者產生情感共鳴。三、強化句式訓練，提升學生技有效的句式訓練，可以讓學生更好地理解課文內容，也可以提高學生的語言表達能力。，我還巧妙的讓學生對反問句與陳述句進行對比，感悟反問句在語氣表達上更強烈些?！?0、古詩兩首 第一課時教學設計主備人：周英 復備人：王琴芝 一、課時目標1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。2、有感情的朗讀、背誦池上，豐富古詩積累。二、教學重點、難點1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。三、教學準備多媒體四、教學過程1、 導語：同學們，還記得楊萬里小池這首詩嗎？誰背給大家聽聽。2、 今天，我們又來學習一首古詩，也是講夏日池塘上發生的事。3、板書課題，齊讀。3、 簡介白居易。（1）請學生談談對作者的了解 你學過白居易的哪首詩？ 江南好、草（2）教師補充介紹白居易：唐代有三大詩人：李白、杜甫、白居易。字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解。他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。二、初讀詩歌，整體感知。 1、學生自讀池上。要求：讀準字音，讀通詩句。 2、檢查。 （1）讀準字音：撐、艇、萍都是后鼻音。 （2）齊讀詩歌：說說池塘上發生了一件什么事？【（一個小孩偷采白蓮）】三、再讀古詩，理解詩句。1、再次自由讀詩，試著理解詩句的餓意思，畫出不理解的詞句。2、同桌交流，理解詩意。3、指名交流，指導理解詩句意思?！局攸c指導理解：不解：不知道，不懂得。藏：隱藏。一道：浮萍被小船分開后，一時難以合攏而留下的蹤跡。開：分開?！克?、吟詩、煉字，體會意境。1、 你從這首詩中看到了一個怎樣的小娃？【（天真、可愛、頑皮、活潑、無憂無慮、自由自在的鄉村小孩）】2、 你是從哪些地方感受到的？偷采：結合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由不解： 小娃自以為沒有人知道，做得很機密，很隱蔽，瞞過了大人，哪里知道小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事呢！體會孩子的質樸、純真、可愛3、教師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現了一個天真無邪、活潑調皮、純真可愛的鄉村小娃的形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）4、指導朗讀全詩。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛，詩人的喜愛之情?！局该x指名讀評議齊讀】5、背誦古詩。五、拓展延伸。教師：還有哪些古詩也是描寫小孩子童真、童心、童趣的，請你搜集整理，并讀一讀，去體會一下，下節課交流。 第20課 古詩兩首 第二課時教學設計主備人：周英 復備人：朱秀峰一、課時目標1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2、能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。3、充分發揮學生的想象力，并在課堂中培養學生的表演才能合作精神。二、教學重點、難點能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。三、教學準備多媒體課件四、教學過程一、導入揭題。1、指名背誦池上，齊背。2、教師：今天，我們再來學習描寫鄉村兒童的一首古詩，板書課題小兒垂釣?！尽按埂弊值臋M畫比較多，中間這一橫最長；“釣”字這里面是個點兒】指名讀，齊讀。3、理解詩題，用自己的話說說題目“小兒垂釣”的意思？（小孩子釣魚）4、簡介詩人：（1）請學生說說對詩人的了解。（2）教師補充介紹：這首古詩是唐朝詩人胡令能寫的，別看他沒有李白杜甫杜牧白居易有名，他可以半路改行的，據說他原來是個工匠，人稱“胡釘鉸”。他為人聰明，勤奮好學，善于吟詩。多不容易，讀讀他的名字，讀出你的敬意。教師過渡：很多同學釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！趕快自己讀讀這首詩二、初讀感知。1、讀上兩遍，要求：字音讀正確，節奏讀鮮明。2、同桌互讀。3、指名讀指名讀4、齊讀。三、理解詩句。1、 再讀古詩，結合插圖，猜猜古詩可能講了什么？試著理解詩句。2、 同桌交流。3、 說說對詩句的理解?！荆ǚ志浣涣鳎恐攸c指導理解：蓬頭稚子：古代小孩子都是到“弱冠之年”男子18女子16才束發的，之前都是“垂髫”小兒?！芭铑^稚子”也就是指“小孩子”。垂綸：釣魚。 綸：釣魚用的絲線。【（教師：釣魚竿上的一樣東西，猜猜看是什么？）】莓苔：看圖理解“指野草”。草映身：草長得很茂盛，遮蔽了小孩子的身體。借問：向人打聽。遙：遠遠地。應：應答。4、 連起來說說詩句的意思。自己練說同桌說說，互相補充指名說說再指名說說教師過渡：詞語理解了，詩句理解了。但要真正地體會這首詩的情趣和意境，我們還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好品一品，體會體會，四、細讀品趣1、默讀古詩，把你認為有趣傳神的詞圈出來。2、讀完了嗎，圈畫了哪些詞，選擇一個你認為最有趣的說說你的感受，與同座交流。3、指名交流： 蓬頭。你從“蓬頭”品出了什么？（小孩子淘氣、天真可愛，“蓬頭”還給人一種透著野性、純樸的味道）小結：一個“蓬頭”，真讓人忍俊不禁，體會到鄉村孩子的純樸、還帶著點野性呢！側坐。（從“側坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側坐”這個細微的動作讀出趣味來了，很好！其他同學門？有補充嗎？還有誰從“側坐”中讀出了樂趣？小結：從“側坐”，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個“側坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語讀出了你的感受？草映身（可見小孩子身子?。臼前。绻谴笕四臅小安萦成怼钡娜の赌兀俊啃〗Y：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然?！爸勺印?，稚嫩，可愛，天真。“學”非“玩”，似懂非懂，專注認真，趣味無窮。同學們從一二兩行詩中“小兒的摸樣垂釣的姿態垂釣的環境”體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想象畫面。4、指導朗讀一二行詩句。5、繼續交流：“遙招手”“不應人”讓學生充分說的基礎之上教師小結：是啊，“路人”那是因為“怕得” “怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？ 指導朗讀三四行詩句。教師：這正是兒童獨特的心理，多么有趣呀！能讀好這個這兩行詩嗎？可以借助手勢。指名讀評價指名讀齊讀4、指導表演。教師：讀得很好，能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？指導：會釣魚嗎？（那你是真正“學垂綸”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時關注水畫上浮漂的動靜，一下子就學會了！好，來，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣?。┛炜?，一條魚兒游過來了我就是那個路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠遠的，到哪邊呀？師自言自語：我離開家鄉已經很多年了，家鄉都變了模樣了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（師用手張望）喲，有個小孩，我來問問他？ 學生表演“搖招手”教師：你這手勢什么意思，你是怎么想的，想告訴問路人什么？（別過來，不驚擾了我的魚）教師：招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？指名學生表演不同的“搖招手”教師：你這手勢什么意思，你是怎么想的，想告訴問路人什么？謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時，還不忘幫助別人，真是機靈又可愛的孩子！ 五、吟詩誦趣1、教師：短短四行詩，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛的小兒的形象。讓我們感受到了一幅充滿童趣的畫面。2、吟誦古詩。3、背誦古詩六、拓展延伸 1、比較兩首詩，有什么相同的地方？（都是體現鄉村孩子的天真可愛，體現童心童趣的）2、教師：其實古詩中體現童心、童趣的詩還有很多，你搜集到了嗎，來交流交流?！境鍪荆涸兜乃?高鼎的村居 楊萬里的宿新市徐公店】3、作業：選一首你最喜歡的，按照剛才學古詩的方法：抓詞語、想畫面、品意境，好好體會其中的童趣所在。第3課 燕子 習作六 教學設計主備人：周英 復備人：一、課時目標1.指導學生在習作前確定研討的內容，根據討論的話題，大量搜集相關資料。 2.圍繞提供的一個話題組織討論，展開豐富激烈的討論，各人發表自己的看法；積極陳述自己的觀點，或查閱有關材料，了解別人的看法，結合自己的認識，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。二、教學重點、難點重點：培養學生圍繞一個話題搜集和整理資料（信息）的能力。難點：結合自己的認識，有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。三、教學準備課前指導學生查閱十萬個為什么、少年百科知識之類的書籍，或上網搜集、下載有關資料，讓學生了解各方面的信息，為討論、寫文章打下基礎，作好充分的準備。四、教學過程一、作前指導 （一）導入情景，激發寫作欲望1、同學們，生活是豐富多彩的，生活中許多話題都令我們感興趣，你在近期的報紙、電視上看到了哪些值得關注的問題？請在小組里說說吧！2、書上給我們羅列了四個非常值得關注的問題，自己讀一讀，看看你們對哪個話題最感興趣？（二）話題討論，積淀寫作素材 1.出示討論話題 （1）有一位農民種了大片的玉米。玉米成熟了，被野豬吃了不少。過去野豬一來，可以用獵槍打，現在有了野生動物保護法，打不得了。你不打它，它就糟蹋莊稼。為此農民叫苦不迭。 （2）有人說，電池不能亂扔，它會嚴重污染環境。魏學明同學卻不理會，還說：“大家不都亂扔嗎，也沒有見有多大的危害?！?（3）王仁同學讀了水滸傳里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他認為武松打虎是不愛護野生動物，因此武松稱不上英雄。你認為呢？ （4）據報道，“非典”病毒的蔓延是人類食用野生動物引起的。你對這個問題有什么想法？ 2.選擇討論話題 同學們，這4個話題，有的是廣播、電視、報紙等媒體上曾經報道過的消息，有的是生活中人們常見的事情，都是一些與人們的生活、觀念、行為、習慣等有緊密聯系的內容，這些話題值得人們關注。（組織學生討論 ） 3.總結方法書上教會了我們兩個方法，是哪兩種方法？交流小結：A圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人是怎樣看的？先做記錄，再把討論的結果寫下來。 B留心報紙、雜志、電視、廣播以及其他方面的資料，進行搜集，再進行整理摘錄，寫成文章。 （三）提示寫法，行文鋪路（1）有個小朋友就把自己感興趣的話題寫了下來，請同學們注意看，你受到了什么啟發？武松是不是“英雄”？水滸傳中“武松打虎”的故事可以說是婦孺皆知、無人不曉。武松在景陽岡赤手空拳打死惡虎，為民除了一害，成了家喻戶曉的“英雄”?？墒侨缃駞s有同學提出了不同的看法武松打虎是不愛護野生動物的行為，他還能稱得上英雄嗎？對此，我想談談自己的觀點。武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。因為他并不處于我們現在這個時代，那年頭也沒頒布什么野生動物保護法。老虎嘛多的是，而且還常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少經過景陽岡路口的人，造成了無數家庭家破人亡妻離子散，鬧得方圓百里的人們惶惶不可終日。所以當惡虎撲向武松時，他奮力打死老虎，為人們鏟除了一大禍害，怎能不算英雄呢？可是，如今老虎的生存環境越來越差，數量也已大大減少，人們意識到保護生態平衡的重要性，所以國家頒布了野生動物保護法，老虎也在受保護之列。在這種情況下，武松該如何對待猛虎，就值得考慮一番了。依我看，面對老虎兇猛的攻擊，自衛當然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹還給它