淺析新課標下九年級初中化學教材（人教版） 滄源縣巖帥中學 楊潤荷摘要：為了提高邊疆少數民族（佤族）的初中化學教學質量，為了讓我在今后的教學中更好的把握教材，我從新教材編寫的指導思想、新教材編排特點及設計意圖、教學中遇到的困惑及解決的辦法三個方面進行粗淺分析。關鍵詞：淺析；新課標；初中化學教材隨著教育改革的不斷深入，新課程的實施也給學校帶來了新的活力，也給課程注入了新的生機，也給教師迎來了新發展機遇，也給學生提供了自我發展的平臺1。但是，要用什么樣的方法才能更好的把握教材、理解教材、挖掘教材、將教材中的知識系統、全面的傳授給學生，并且讓學生既學到了知識又提高了能力。這就要求作為一名初中化學教師必須對新課標下九年級初中化學教材（人教版）進行研究和理解。化學新教材在我校使用已有四年，我將從以下幾個方面對新教材進行淺析：一、新教材編寫的指導思想新教材以“三個代表”的重要思想為指導，遵照鄧小平同志的“三個面向”為指示，全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育；在科學研究的基礎上，從教學改革的實際出發編教材。正確處理化學、社會、學生三者的關系，適應新科技的發展形式，著眼于學生長遠的發展，注重培養理性精神和創新意識，提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。努力創造自主探究，合作交流的空間，為教師營造教學創新氛圍，為師生互動式教學提供豐富的資源。二、新教材編寫的特點及設計意圖在我校新教材實施的四年中，我認為，不管教材編排有什么樣的特點，但是編者有自己的設計意圖，我將從以下幾個方面進行粗淺的分析：2.1 新教材突出新、活、動的特點，提高教材的趣味性。新課標下的九年級化學教材體系全新、圖文并茂、色澤鮮艷，每個章節都設置了大量的圖片 ，這些圖片都是與生產、生活密切相關。這樣體現了教材的開放性和社會性，鼓勵教師實施個性化教學，有利于培養學生的綜合素質和科學素養，更有利于提高學生的學習興趣。2.2 新教材注重學習方式的轉變，培養學生自主、合作性的學習。新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內容，充分體現了以學生發展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉變。將化學知識的學習與科學探究過程緊密結合、融為一體，使學生獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來轉變學生的學習方式，為學生的自主學習搭建更大的平臺。2.3 突出與社會生活實際的聯系，提高教材的實用性。化學推進了現代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經驗出發，有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯系，讓學生體驗到學有所用，激發起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。2.4 新教材強化了實驗的探究性，培養學生科學探究的能力。化學是以實驗為基礎的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基礎知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。2.5 新教材加強了科學與人類精神的滲透與融合，注重學生情感的培養。新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內容相聯系，達到了科學知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環境的影響”的教學，以此引導學生關注資源、環境等問題，培養學生的社會責任感。2.6 新教材中對知識闡述很簡略，給師生留有更多的創造空間。縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。大多數是圖片和一些啟發式的語句。如果按新教材設計的內容來講，來帶領學生去分析、歸納問題，知識就顯得很空洞，這就要求教師依據新教材的教學思路，根據課程標準的要求，需要拓展的地方不少，讓學生所學知識更具有完整性。三、在邊疆農村中學使用化學新教材中存在的困惑及解決的辦法隨著課堂教學改革的深入，化學新教材也用于課堂教學中。在邊疆農村中學實施新教材過程中，遇到的問題很多，為了能更好的解決問題，找到最佳的捷徑，我將把我遇到最棘手的幾個問題與同行共同探討。3.1 學生對邊緣學科的知識不會滲透使用，怎么辦？例如：在生物教學中，學生已學過檢驗氧氣、二氧化碳的方法，光合作用、呼吸作用的原理，以及在物理教學中已學過壓強、浮力等知識。但是，在化學中遇到這些已學過的簡單知識，學生仍然是“無解”，這樣給化學教學帶來一定的難度。我認為，在具體的教學中，教師要多滲透學科間的相互聯系，讓學生在學習中更有目的性，使每個知識點都能靈活運用。同時，在化學學科的教學中，教師可以把要用到的、已學過的知識設計成前提測評，根據學生掌握的情況進行教學，這樣更具有針對性。3.2 在教學中，學生存在語言障礙，怎么辦？在新教材中，“討論與交流”的活動很多，都是讓學生發表自己的見解，但是學生有苦說不出，學生知道是什么回事，但是還不能用一句完整的話來描述，這也是在邊疆少數民族地區實施新教材的一大難點。我認為，學生的聽、說、讀、寫的能力從小學就應該培養，在課堂教學中，師生應說普通話、寫規范字，這樣更有利于培養學生的語言表達能力。3.3 在全新的實驗配備條件下，學生的動手能力仍然很差，怎么辦？在全新的教材下配備全新的實驗設備，但是學生在實驗中仍然不敢動手，不敢設計實驗。我認為，這主要存在于教師的教學觀念還沒有更新。在新教材、新的實驗配備下，首先教師要敢放手給學生自主探究，自己動手；其次教師要不怕實驗占用時間。3.4 習題、教輔與教材要求不完全一致，該怎么辦？例如第五單元課題3“利用化學方程式的簡單計算”，習題中有的化學反應在前面從來沒有出現過，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應），這些化學反應方程式是否應該在這一階段讓學生掌握？在學生剛開始書寫化學方程式時就在習題中出現不會寫的化學式和化學反應，讓學生根據該反應計算，增加了學生的學習壓力，也會給學生失去學習的信心。我認為，這就要求教師在課前備課要充分，練習要精選，既在符合學生實際，又要符合新新課標的要求。3.5 教材中知識闡述太簡略，該怎么辦？ 如化學式的書寫方法，新教材中沒有講單質的化學式如何寫？含原子團的化學式書寫方法，讀法等；再如有關溶液中化學方程式的計算問題也沒有作具體的要求。我認為，對于這些課本上闡述簡單的問題，教師在教學中可先設計成問題，讓學生討論、合作交流等方式完成，根據學生的具體反饋，教師再進