生命生命教學設計黃橋鎮新廟小學馮書培 2011年4月16日生命生命教學設計潁上縣黃橋鎮新廟小學馮書培 【教材分析】 這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 【教學目標】 、認識個生字，會寫個生字，正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。 、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。 【教學本課的重點、難點】 理解三個事例中蘊含的道理。 【設計思路】 首先，讓學生初讀課文，整體感知本文寫的是什么內容，共寫了幾個事例，引導學生從整體上把握課文的內容和寫作思路。然后，讓學生找出自己感觸最深的事例，反復品讀，指導學生領悟其中蘊藏的內涵。最后，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，反復誦讀，并談談自己的理解。 【教學準備】 、有關作者杏林子有關資料，冰心奶奶珍愛生命資料。 、杏林子照片等。 、多媒體課件。 【課時安排】 課時。 【教學過程】 第一課時 一、導入新課 簡介作者： 臺灣著名女作家杏林子在歲時，因患“類風濕性關節炎”，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。但是身殘而志不廢的她，憑著頑強的毅力堅持自學，成為了一名非常出色的作家。 今天，我們就來學習杏林子的散文生命生命，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神。板書課題齊讀 質疑：題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次?去掉一個行不行?為什么? 二、初讀課文，初步感知 、自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。 、小組合作學習，比一比誰認識的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。 、全班交流： 請一個小組向全班同學介紹識字方法，找出易錯的字。 形近字辯析的方法，如： 擾攏屈倔診珍塌踏限狠等。、再請一個小組朗讀課文，其他小組評議。 、交流討論： 作者從哪些事例中引出了對生命的思考？（飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳） 、這幾件事給你什么感受？范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的命運交響曲。 、聽讀之后，學生自由朗讀，討論交流。 第二課時 一、導入新課 、這節課我們繼續學習生命生命，我們已經知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳”這三個小故事向我們講述了生命的存在。誰能夠根據自己對生命的理解讀一讀課題？ 、同學們，要把這兩個“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再次回味這三個小故事。想一想哪個故事使你感觸最深？ 二、研讀與賞析 飛蛾求生： 、哪一個句子讓你感到特別震驚？請你劃出來。 出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！ 、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么想？請你讀這句話 出示：我掙扎著，極力鼓動雙翅！ 如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么做？再讀這句話。 、伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么？能把這句話讀好嗎？ 再次出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！ 、同學們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只有天，只有天啊！可它卻為了這短暫的天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強烈！（板書：欲望）這就是生命生命。 瓜子抗掙： 、請大家自由地讀一讀第二個小故事。 哪一個句子讓你感到特別震驚？也請你劃出來。 出示：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。 這句話為什么讓你覺得特別震驚？ 、小小的種子與堅硬的外殼抗爭，會遇到怎樣的困難？ 、現在你就是那一顆生長在種子，你已經有了自己鮮活的生命，可上天對你真的不公啊！因為你是一顆生長在磚縫中的種子呀！此時，你想說些什么？ 、多么頑強勇敢的香瓜子啊！（板書：頑強）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強勇敢地活著，讓這幾天煥發光彩。這就是（生讀課題）生命生命。 傾聽心跳： 、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力啊！更何況我們人類。請大家讀讀第三個故事。 哪一個句子讓你感到震撼？再請你劃出來。 出示：那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。 、同學們，請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳！（播放心跳的聲音，教師旁白：現在，感受著你心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動，你想說些什么？） 出示：這就是我的生命，單單屬于我的。 、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動） 請大家帶著高興、自豪、激動的心情讀讀這句話。 、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對自己負責。 （板書：負責） 讓我們帶著對生命負責的態度再一次呼喚生命生命 生命價值： 、同學們，杏林子深深地體驗了這三個習以為常的小故事，對生命有了這樣的感想： 出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。一起讀。 、（出示照片）她就是課文的作者杏林子，讓我們來聽一聽她對生命的闡述： “在別人看來，我是個很不幸的人，不能像常人那樣生活走動，很多時光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有。” “不論你處在怎樣一個多變的世界，經歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。” “一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。” 、聽了杏林子的心聲，你有什么要說的？對于杏林子來講生命僅僅是活著嗎？還有什么？ 如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經歷，如此奉獻愛心，我們再讀她對生命的理解感悟和實際行動，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動和啟迪！ 杏林子的文學作品激勵了一批又一批人，她告訴我們要珍愛生命，珍惜時間，要使自己的生命光彩有力！（板書：珍愛生命 珍惜時間） 、課文讀完了，現在能告訴我課題“生命”一詞為什么連續用兩次了嗎？你們對生命又有怎樣的思考呢？ 把你想說的寫在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵自己努力生活，努力進取！ 、文章可以結束，但生命的長河是永無止境的： 冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。