詞的起源與特點教學目標1、 通過整體閱讀、圈劃、質疑等方法，理解文章的主要觀點，豐富提升自己對詞這種文學體裁的認識。2、 深入文本，品味學術性文章語言的嚴謹準確。3、 培養學生對民族文化瑰寶“詞”的自豪感，溫故知新學以致用，增強自主探究的意識。說明： “當代詞宗”夏承燾先生的文章學術性比較強，學生初讀時會感到枯燥。文章觀點鮮明，結構清晰，學生會認為沒有什么看不懂的。高二年級學生已接觸過一些詞，對這種文學體裁有一定的認知，容易先入為主，認為教材的新鮮度不夠。教學這樣的文章難度比較大。因而教學目標的定位必須符合學生的需要，要有一定的難度，讓學生感受到求知過程不可懈怠，體會探究的愉悅。不是簡單的知曉文章的結論，而是豐富提升已有的認知，并關注思考一些文學現象。語文課要讓學生真正沉入文本，必須加強語言的品味，從根本上改變淺嘗輒止的低效狀況。在學習過程中，讓學生感悟到詞的起源伴隨著新樂的大量傳播發展，詞原本是“草根文化”，經過了文人艱苦卓絕的創造性努力，最終為這種文學創造了八百七十余調，一千六百七十余體。對優秀民族文化的認同感、自豪感的培養不能生硬說教，而要在教學過程中自然體現，春風化雨、潤物無聲。教學重點與難點1、 重點：（1）文章中有關“詞”的三次表述；（2）詞的三方面起源；（3）詞的特點中的第五點：字聲配合更嚴密。2、 難點：（1）對詞的起源時間，學術界存在著爭議，可供學生質疑。（2）詞的特點中的第五點：字聲配合更嚴密。說明：只有抓住了詞的本質特征，探討詞的起源才會有依據，研究詞的特點才能水到渠成。詞的特征中第一、第二、第四這三點很簡單，學生在以往的學習過程中基本清楚，點到即可。第三點涉及知識很專業，不宜過多展開。第五個特點是學生理解的難點，而且對提高學生提高宋詞的鑒賞能力有幫助，故重點講。鼓勵學生質疑，質疑要言之有理，持之有據，要學會圍繞觀點選擇文中的依據，為我所用。 教學過程教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖談話導入激發興趣1、大家在學習過程中，接觸過不少詞。最近，我們又學習了宋詞四首，什么是詞，詞有哪些特點你能否用最精煉的語言表述呢？ 2、大家的表述有一定的道理，但還有些不足。學習的過程就是不斷優化、深化知識的過程。幾年前，我看了“大家小書”叢書唐宋詞欣賞，“當代詞宗”夏承燾先生從容縝密，舉重若輕的行文風格深深吸引了我。先生是大方之家，但文章是寫給大家看的，毫不晦澀，篇幅雖小，但學術價值卻大。詞的起源與特點也有類似的特色，相信大家的觀點對我們進一步了解詞，會很有幫助。 1、學生結合自己的學習領悟，自由發表。（可以把學生的發言整理板書）。 1、學生對“詞”這種文學體裁有一定感性認識，進行理性的概括描述，有助于發展高中階段學生的思維能力。將學生的發言整理板書出于三點考慮，一尊重學生的理解。二能激發興趣，比較自然地引入這篇相對枯燥的文章。三通過比較，可以彰顯作者的觀點，使文章重點鮮明突出，也能讓學生發現自己理解上的不足，開闊思路深化思維。2、教師把自己的閱讀經驗與學生分享，引導學生走近“當代詞宗”夏承燾先生，減少一些心理隔膜，靜下心來讀學術性較強的文章。從標題入手，整體把握，抓住關鍵句，理解文章的主要觀點，理清文章脈絡。 1、從題目看，文章分為兩個部分，但是，大家要注意題目中的中心詞“詞”，起源和特色都是圍繞“詞”的，分兩個部分只是為了條理清晰，實則為一個整體。2、關于“詞”，學術界有很多種表述，請大家通讀文章，劃出能表明作者觀點的句子，并概括詞是怎樣起源的。 2、學生通讀文章，劃出關鍵句：（1）詞是一種抒情詩體，使配合音樂可以歌唱的樂府詩，是唐宋時代的文學形式之一。唐宋詞是中國文學發展的新階段，是唐宋文學的一個光輝成就。（2）詞不是直接從前代的樂府詩中產生和發展起來的。它完全是當時一種新興的歌詩，在各方面保有自己的特點，并從發展過程中形成自己獨立的傳統。（3）詞在形式上和唐代的近體詩有著顯著的不同，和古體詩當然亦多不同，這是因為它是協樂文學，和音樂有著密切的關系。這三句話的核心意思接近，但是在文章中起到的作用不盡相同。第一次寫在文章的開頭，鮮明地提出自己的觀點。第二次寫在第二自然節，是對觀點的闡釋，并且自然地引發出詞與音樂的淵源，起到過渡作用。第三次寫在文章的第二部分詞的特點的開頭，“協樂文學”點明了詞這種文體的實質，是對前兩次觀點的照應，使文章的兩個部分成為一個整體，又自然地引出了詞的五個特點。 學生概括，明確：詞的起源首先是伴隨宴樂（主要成分是西域音樂、中國西部各兄弟民族的音樂，以及中亞細亞和印度音樂）的傳入和興盛而新興的。從時間上說，最早產生于隋代。從范圍上說，最早產生于民間。 1、引導學生整體把握文章，面對紛繁的信息能迅速地找到核心關鍵。 、 2、培養學生篩選、提煉 信息的能力。體會彰顯觀點的語句在文章中多次出現所起到的作用。通讀文章不只是找到作者的觀點，淺嘗輒止，而是研究文章的章法，沉入文本，讀出真意。 深入文本品讀關鍵字句，進行質疑比較。1、在論述詞的起源與音樂的關系時，能否找到一個關鍵字？這個關鍵字對你有什么啟發？ 2、關于詞的起源時間，存在爭議，主要還有這樣幾種看法：(1)溯源到詩經、漢樂府的長短句(2)起于中唐詩人“依曲拍為句”作憶江南等調(3)六朝時梁武帝作江南弄、上云樂，沈約作六憶詩等等中，句法、韻位也很像詞，就是詞的鼻祖.。(4)胡適考詞的起源，斷定是在中唐，說：“至早不得過西歷第八世紀的晚年”（唐德宗時）請你根據文章中相關內容進行比較分析。（相關內容不局限在第6自然節中） 3、詞的五個特點都是和詩在形式上進行比較得到的。而且緊扣詞這種體裁的本質，是協樂文學，和音樂有密切的關系。這樣，我們就不難理解，在探究詞的起源問題時，作者首先論述的是它伴隨宴樂這種新興的音樂產生。 4、作者論闡述的產生最早還起源于民間。論述嚴謹，請自讀79自然節，圈劃出闡述嚴謹的字、詞。詞最早源于民間，后經文人之手得到了很大的發展，你能舉出與之相似的文學現象嗎？1、學生找關鍵字“新”燕樂是新音樂，它劃出了一個新的音樂時代。詞完全是當時一種新興的歌詩，詞的產生和創作，其大部分都是為了配合新樂的曲調。學生交流自己的發現（可以聯系曲的起源發展等） 2、學生找文章中相關的內容，對這五種看法發表質疑。（主要依據是：（1） 詞的概念表述（2） 宴樂大量傳入并普遍流行的時間。（3）文獻資料南宋王灼的碧雞漫志，他說：“蓋隋以來，今之所謂曲子者漸興。”郭茂倩編的樂府詩集，他把隋煬帝和王胄作的紀遼東列為“近代曲辭”之首。碧雞漫志說隋代已有詞，楊柳枝和河傳兩個習見的調子就是最好的證據。漫志說楊柳枝是“亡隋之曲”，又隋書音樂志也說煬帝命白明達創斗百草、泛龍舟等曲，現在猶存其辭。這可見隋代已有了詞調。樂府詩集里的“近代曲辭”部分，僅載憶江南、調笑、三臺等數曲，郭氏似乎還不承認隋、唐詞在“近代曲辭”里的主要地位。但是他把隋煬帝和王胄的幾首紀遼東等在開頭，卻極有意義。郭氏也許不承認紀遼東就是詞，但它的句式、字聲、韻位一一和詞無異，這是無法否認的。所以我們即使退一步依郭氏的說法，以為紀遼東不是詞，但必不能否認在隋煬帝的時候，的確已經有和詞同形式的詩歌了。 4、學生自讀，圈畫字詞，進行交流。（論述嚴謹表現在措辭的分寸感很強，如：第7自然節：大都、可能、絕大多數、有的、大部分，還表現在關聯詞運用準確，使語言的邏輯感很強。）學生討論1、詞的起源主要有三方面的內容，可用不同的方法，避免學生的思維定勢，讓語文課充滿求知的快樂，研究過程，優化學習方法，找關鍵詞的目的在于讓學生認識到文學是在創新中起源、豐富、發展的，和其他藝術門類是息息相通的，并不是孤立存在的。2、根據文章的內容，對其他幾種看法進行質疑，把知識化為自己的能力，能夠運用知識，分析解決問題。相關內容不局限在第6自然節中，培養學生選擇依據為我所用的能力。 4、語文課要利用規范的語言材料，讓學生增強語感，體會語言的準確、得體、嚴謹。語言訓練應該強化。 引導學生關注文學現象，從帶有普遍性的現象中總結發現規律。 溫故知新拓展延伸1、本單元，我們學習了宋詞四首，請大家以其中的一首李清照的聲聲慢為例，加深對詞的特點的理解。1、學生通過已學的李清照的聲聲慢，來體會詞的特點。可請朗誦好的同學范讀。詞聲配合的問題：用了許多雙聲疊韻字，一開頭的一連串疊字，加強刻畫女主人公百無聊賴的心情。末了幾句“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!二十多個字里，舌音、齒音交相重疊，有意以這種聲調表達心中的憂郁和惆悵。這些句子不但讀起來明白如話，聽起來也有明顯的音樂美，充分體現出詞這種配樂文學的特色。1、從抽象到具體的思維方法，可幫助學生理解知識。結合學過的宋詞，溫故知新。（第一、第二、第四這三點很簡單，學生在以往的學習過程中基本清楚，點到即可。第三點涉及知識很專業，不宜過多展開。）第五個特點是學生理解的難點，而且對提高學生提高宋詞的鑒賞能力有幫助，故重點講。對教材的重點難點可根據學生的實際學情，和知識的難易程度，做出取舍。） 小結正如夏承燾先生所說：“詞的發展雖然是過去了，但它遺留下來的兩萬多首作品，還是一個大可發掘的寶藏。我們祖先累積了藝術勞動的業績，為這種文學創造了八百七十余調，一千六百七十余體，這在世界各民族格律詩的形式創造上可說是空前的。他們繼承詩、騷以來的優良傳統，在整部文學史上應該有其崇高的地位。他們的精神和業績是值得我們永遠尊敬永遠珍視的。 引用作者，一個為詞學窮盡畢生精力心血的大家的話，作為結語，激發學生的民族自豪感，增強學習詞研究詞的內驅力。布置作業 1、 用一句話概括你對詞這種文學體裁的理解。2、 查閱資料，請為課文下的注解補充4條注釋。（令詞、中調、慢詞，敦煌曲子詞）3、 自選一首詞，分析文字的聲調是怎樣來配合樂譜的聲調的。4、 你認為詞的起源除了作者所論述的三點之外，還有其他的因素嗎？完成作業，交流講評。1、 通過學習，完善提升自己對詞的認識。2、要求學生收集信息，積累必要的讀詞常識，文史常識。 3、自選作品加深理解。 4、研究性學習，拓寬學生視野，活躍學生思維。學術問題不宜只采信一家之言。 思路點撥教學設計還可以大氣一些，教師預設可以減少，讓學生在通讀幾遍文章之后進行質疑，自習自研。教學設計還可以嘗試圍繞“唐宋詞是中國文學發展的新階段，是唐宋文學的一個光輝成就。”這個關鍵句展開，請學生通讀文章，分析新階段、光輝成就體現在哪里，從而整體把握文章，展開研讀。練習舉隅1作者在表述詞在形式