藍色的樹葉說課材料 王小剛教學內(nèi)容：人教版語文第三冊教材說明：本課是第五單元的繼18課稱贊之后又一篇課文。本單元的學習主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！倍疚闹v的是一節(jié)美術課上發(fā)生的一件事。林園園找出種種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，使李麗只好用藍鉛筆，畫著藍色的樹葉，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時，要讓學生明白，互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。既又要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。學習目標：1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得人與人之間應該互相幫助。教學重點：認識生字，正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學難點：感悟林園園看見李麗畫藍樹葉為什么“臉紅了”？教學關鍵：指導朗讀李麗和林園園的三次對話，引導學生仔細體會人物的語言，通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。教學準備：課件，詞語卡片教學環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設情景，質(zhì)疑導入。二、初讀課文，識記生字。三、細讀課文，感悟內(nèi)容。四、通讀課文，升華情感。教學過程：一、創(chuàng)設情景，質(zhì)疑導入。1、小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉？播放各種顏色的樹葉圖片，相機介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉”等。而今天學習的課文題目是藍色的樹葉。板書課題：藍色的樹葉。一起讀讀題目。你有什么問題呢？帶著自己的問題，我們來一起學習19課藍色的樹葉。興趣是最好的老師，問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：采取這樣的形式就充分調(diào)動了學生的學習欲望。二、初讀課文，認識生字。1、請大家自由讀課文：要求讀準字音，讀通順句子。讀完課文，再把課文中預習時畫出的生字詞好好地讀一讀。誰想把課文讀給大家聽一聽？看誰讀得準確，聲音響亮。看誰聽得認真。指名接讀課文。誰想把書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。他畫得對不對？讀得準不準？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準！ 2、出示帶拼音詞語課件：指名認讀：美術 皺眉 借鉛筆 趴在 桌子 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 注意說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。（削，吐）練習讀，指學生讀。詞語去掉拼音，還會讀嗎？ 去掉熟悉的字讀生字：術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺 拿3、同桌互相考一考。同桌互相交流識記方法。4、指名匯報。 形聲字：鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺 會意字：術、拿 筆5、出示生字卡片，指名讀字組詞。6、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準確。7、結合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？ 初讀課文之一環(huán)節(jié)，我引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字新詞，把課文讀正確。在學生初讀基礎上，隨文檢查學生學習生字新詞情況。二讀，指名讀課文，暴露生字新詞的問題，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意。識字寫字教學是低段語文教學的重點。這一環(huán)節(jié)的教學主要是針對學生已初步具備的識字能力的特點，放手讓孩子運用形聲字、會意字等識字方法自主識字，再通過教師適當進行點撥，學生之間互相檢查，交流，組詞等方式，提高學生的自主識字能力。為學習課文打好基礎。 在此基礎上，進入朗讀課文，感悟內(nèi)容。三、朗讀課文，感悟課文。這件事情的開頭和結果，我們可以通過兩幅圖看一看。1、請同學們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？ 課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）她會怎么辦呢？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）齊讀第1自然段。2、出示第一幅圖：仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么？找出課文的對話讀一讀，說一說你從她們的對話中體會到了什么？3、讀講第2、3、4自然段。(1)用筆劃出李麗和林園園的三次對話。（2）指導讀對話部分，理解詞語。課件出示A：李麗小聲對林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林園園吞吞吐吐地說：”“我還沒畫完呢?！敝攸c理解小聲說、吞吞吐吐沒畫完等詞語。課件出示B：李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點兒。”理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。 “我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。課件出示C：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！崩斫馊齻€不要和連忙只畫的對比關系。林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，意思是你要用，就只準畫樹葉。（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀。）4、讀講第5段。出示第二幅圖：仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么？找出課文的對話讀一讀，說說從她們的對話中又體會到了什么？指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？理解“用心”、“不由得”等詞語。使學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。5、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？假如你當時在李麗和林園園身邊，你會對林園園說什么？李麗和林園園之間的三次對話是學生學習的重點。我通過出示對話，引導學生觀察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動作，想象他們當時對話的的情景，相機引導學生積累詞匯，體會感情。在學習每次對話之后指導學生分角色朗讀，四、通讀課文，升華情感?，F(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這篇課文。讀出人物的語氣，看誰讀的像！注重朗讀訓練與反饋。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。教育學