命題作文如何培養學生的創造性思維 江門市丹灶小學 周其添【內容提要】 本文以全日制義務教育語文課程的目標為指導，以命題作文教學中如何培養學生的創造性思維為論點。首先指出傳統的作文教學中存在的規范性指導、定性式的要求過多等不足，極大地束縛了學生的思維和限制了學生的創造力；然后結合筆者十多年的教學經驗，選取典型的事例，就命題作文如何貼近學生的生活，如何啟發疏導學生展開超現實的豐富想象等分論點作了詳盡的論述。實踐證明，在命題作文教學中只有鼓勵自由表達，放開種種束縛，為學生提供廣闊的寫作空間，學生的想象、創造性思維才能在寫作訓練過程不斷升華。【關鍵詞】 命題作文 創造性思維裴斯泰洛齊說過，教學的主要任務，不是積累知識，而是發展思維。素質教育的核心是培養學生的創新意識和創造能力。在傳統的作文教學中，往往是教師“定調”，學生“彈琴”，甚至是老師提供范文，學生依葫蘆畫瓢，寫出來的作文必然是“千篇一律，千人一面”。教師形式上“苦口婆心”的規范性指導，加上定性式的要求，不但束縛了學生的思維，而且極大地限制了學生的創造力，以致使學生的作文陷入了“山重水復疑無路”的艱難境地。過去的小學語文教學大綱中提出“作文教學必須通過多種方法，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創造性思維活動”。現行的語文課程標準秉承和發展了這一指導思想：“只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。如在第二學段強調注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，在第三學段提出珍視個人的獨特感受，這相對于過去大綱僅能把自己的見聞、感受和想象寫出來，感情真實，內容具體，中心明確等籠統提法，其重在從學生的生活視野和感性經驗中取題立意、引發真情實感，在習作中以創作性的思維以求得寫作的個性化和獨特性的導向更為鮮明突出。”那么，在命題作文教學中怎樣才能依據語文課程標準的要求，提高學生的語文素養，從而培養學生的創造性思維呢？我認為，教師命題時要給學生留下廣闊的思維空間，把它延伸到生活的各個領域，來激發學生的創造靈感，創作欲望，使作文教學出現“一樹之花，千朵千樣，一花之瓣，瓣瓣不同”的喜人局面。據此，我認為命題作文應該從以下幾方面入手。一、 命題要貼近學生的生活，放開學生思維的手腳生活是創作的源泉，作文教學要從內容入手。作文命題時，要選擇最貼近學生生活實際的題目。營造一個寬松、活躍的寫作氛圍，讓學生積極思維，讓學生自由地寫。 “語文課程標準特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養學生的創新精神。語文課程標準關于寫作的基本理念是：寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。過去的各個大綱關于寫作教學，提出了選擇表達方式、安排詳略、條理清楚等技術性要求，在初學寫作時過多強調這些寫作規范，反而沖淡了有創意的表達這一根本性要求。”如果命題時空限制、要求過死，學生的思維就會受到束縛，如同給學生戴上了手銬和腳鐐跳舞，必然僵化、呆板。因此作文命題必須給學生提供廣泛的思維空間。例如在國慶五十周年的慶典活動中，我先指導學生觀看國慶慶典的錄像，學生切實地感受到了祖國的富強與繁榮，激蕩于心中的感情如同欲噴薄而出的巖漿一般，于是，我讓學生把心靈的“自然奏鳴”不拘一格地表現出來。詩歌、日記、記敘文、隨筆感想等各取所好，字數也不做限制，有話則長，無話則短。讓學生多角度多形式反映生活，抒發感情，學生有的于娓娓道來的敘述中表愛國之意；有的詩歌頗具魅力，一詠三嘆地抒發愛國之情；有的聯系家庭變化的實際，贊頌黨的富民政策好字里行間無不閃爍著鮮明的個性光芒。因此，老師在作文命題時，要給學生留有充裕的選擇和創新天地，盡可能地發揮學生自己的聰明才智，把學生的思維觸角伸向生活中去，讓他們發表自己的看法，擺出自己的見解，八仙過海，各顯其能，寫出富有靈氣的習作，這樣有助于學生開動腦筋，思考問題，發展創造思維。 二、命題要啟發疏導學生展開超現實的豐富想象“想象是在頭腦中改造舊表象、創作新形象的心理過程。當展開想象時，記憶中的表象由模糊變為清晰，由單薄變為厚重，新形象隨著舊表象的改造而不斷生成。魯迅先生說：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。學生的想象之鳥一旦高飛，腦中會浮現出新穎、生動的意象。每給一次這樣的作文，想象力便得到一次鍛煉，生命體驗便得到一次拓展，創新的萌芽便又一次破土而出。想象能力是構成創新能力的重要因素。愛因斯坦就說過，想象力比知識更重要。”小學生有著豐富天真的想象的潛力，他們對未來生活充滿向往憧憬。作文題目如果不拘泥于現實，出現類似十年以后的我、長大后我就成了你等多向思維，合理虛構出未知事物的形象，描繪出未來生活的圖景，學生的想象、創造性思維在寫作訓練過程不斷升華。例如，聯合國舉辦的“空間活動將如何改變我國和世界”征文比賽，榮獲亞洲一等獎的傅潔同學的喬遷之喜，就是用想象描繪了一個人們從沒見過的太空城螃蟹城，來自各國的人們在這里和睦相處，反映了人類和平利用空間的理想和愿望。想象獨特、頗具見地。還如，在實際教學中，我讓學生把古詩進行改寫，讓學生用自己的語言進行再創造。有一位同學對杜甫絕句改寫道：“春天來了，柳樹抽出綠色的芽，長長的柳條迎風垂擺著。兩只黃鸝飛來飛去，叫聲婉轉動聽。一行白鷺在藍天中展翅飛翔。詩人杜甫昂首遠眺高大雄偉的西嶺山，只見那終年不化的積雪被陽光照得銀光閃閃，江面上許多欲破浪遠航的船只正整裝待發，去萬里以外的東吳。詩人陶醉了，吟誦道：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”諸如此類的練習，既可提高學生的藝術欣賞水平，又可培養學生的想象思維能力，一舉兩得。 三、命題可采取延伸故事情節的方式，啟發學生創造思維語文課文中，有些故事情節常常寫得比較概括。老師可以讓學生對故事情節加以擴充拓寬，這樣學生可以依據自己作品的理想和愿望，聯系實際，充分展開想象，給人物安排不同的結局。這樣，學生根據一定的目的任務，而不依賴于現成的描述或示意，在頭腦中獨立創造新形勢，這一心理過程，是學生創造想象過程，同時，培養了學生的創造思維，因為創造想象和積極思維是相生相伴的，二者互相補充，互相促進。例如：教學托爾斯泰的窮人一課后，我讓學生以桑娜拉開了帳子后為題。學生大膽想象，各抒己見。如結局一，漁夫和桑娜生活更加艱難，七個孩子沿街乞討，無人問津；結局二，漁夫和桑娜用勤勞換來了幸福的生活，一家人生活美滿幸福；結局三，七個孩子都求學成才，漁夫和桑娜晚年生活幸福可謂百花齊放，萬紫千紅。四、命題可讓學生“反彈琵琶”，啟發逆向思維作文貴在新。惟有創新，才能吸引人。作文要讓學生敢于擺脫傳統的，突破舊的思維模式，尋找獨特的構思角度，使寫作不落俗套，獨辟蹊徑，富有新意。如狐假虎威，歷來都貶斥狐貍的狡猾，我讓學生以為狐貍正名、狐假虎威新說為題目，啟發學生逆向思維，反彈琵琶。學生就出現了“贊狐貍聰明才智，善于用老虎的威勢為自己服務”、“批老虎的愚蠢或有勇無謀”等構思新穎的文章。這樣，學生擺脫了現成的固有的認識，自己獨立思考，獲取了意想不到的好效果。因此，教師命題時，要善于激勵學生打破常規，激活學生思維，培養創新意識和創造精神，讓學生寫出構思奇妙的好習作。形式多樣的命題，讓學生拓寬了思路，使創造性思維的火花迸射，創造的泉水奔涌而出，切實地培養了學生的創造性思維。我國著名的教育家劉佛年曾說過，只要有一點新意識、新思想、新做法等，就可稱得上創造。如果我們在小學作文教學中，有意識地培養學生的創造性思維，