說課稿馬玉秀一. 我把學生帶到哪里去?(說說我對本節課教學目標的定位) “比的意義”是小學六年級教材的教學重點之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過對這部分內容的教學，不僅可以使學生對已有的兩個數相比的知識得以升華，同時也能對學生進一步學習比的性質、比的應用和比例的相關知識打下堅實的基礎。“比的意義”這部分知識內容繁雜，學生缺乏原有的知識經驗、不易理解和掌握。針對知識內容特點和學生的認知規律，在教學過程中，從“知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度確定以下目標。（1）理解并掌握比的意義，會正確讀與寫。記住比各部分的名稱，并能正確求比值。（2）理解并正確掌握比與除法、分數之間的聯系，明確比的后項不能為零的道理。（3）培養他們在生活中發現數學問題，提出問題的意識。及鑒于對教學目標的這樣定位.我確定的教學重點難點：理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯系與區別。二.我怎樣把學生帶到那里?(說說我的教學過程) 確定了本節課的教學目標后,就是怎樣實現這個目標了.我從激趣入手,首先溫故知新復習除法與分數間的轉換,接著以“神舟五號”飛天圖片激發學生的求知欲,然后,引出國旗用國旗的長和寬作比較,告訴學生,長和寬的倍比關系還可以說成它們的比.這樣我順其自然地揭示了課題,我又明確的告訴學生: 兩個數相除又叫兩個數的比.學生對比知識的有點了解了,我又會過頭,對復習中的倍比關系再次改變為它們的比,讓學生也試著改改,他們的求知欲此時也被點燃了,這時我出示了自學提綱,讓學生通過自學課本初步了解他們渴望知道的知識.這時學生也特別想看書,書本發揮了應有的作用,學生的自學能力也有所提高.接著師生一起小結,特別強調比值的求法,然后進行嘗試練習,在練習中發現求比值過程就是又把比寫成除法來計算的,學生有點納悶了.于是我提出一個問題,比與除法.分數有什么聯系和區別,小組討論,一起歸納,課堂到這里,探究的問題也基本解決了,接下來就是學生再次嘗試練習的時候了,我設計了填空,判斷,討論,辯論的題目,使學生從多樣化的練習中理解比的意義。至此,我又將一個問題拋給學生:比和比值有什么區別與聯系?學生又在思索,討論中分辨,這個環節在前面也有伏筆,再三強調了比值,因此學生感覺也不會太難,很輕松就解決了.接著讓學生了解人體中的比,學生的興趣至此還很濃厚.接著讓談們談談本節課的收獲結束了這節課.三.我怎么知道我把學生帶到那里去了(說說我的教學效果)本節課我采用創設情境法，激發學生對比的知識的研究興趣。從日常生活中，培養學生能夠發現數學問題。改變學生的學習方式，讓學生在自學課本、合作交流中提高解決問題能力。當堂鞏固，多種學習方式的活動和形式多樣的練習中理解比的意義。從學生的課堂發言和表現以及做題的情況等都足以說明我順利把他們帶到了我預定的目的地了.四.我的預料與實際的出入(說說我的教學反思)一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節地方處理得不是很到位。像剛開始的復習導入，其實可以直接從教學新例子開始，不需要從舊知導入；沒有讓學生自己去仿寫例舉比的式子，沒讓學生自己說說生活中運用比的事例,使學生對比的意義沒有更好的理解；根據自學提綱自學反饋環節中，講解完“怎樣求比值”后，應該拿出幾道練習題，讓學生去求一求，從而達到一個鞏固這部分知識的作用；在研究比和除法、分數之間的聯系和區別時，可以讓學生理解這三