松崗中學試行德育導師制 加強師德師風教育活動方案為進一步加強教師職業道德建設，提高教師職業道德水平，樹立人人都是德育工作者的德育理念，根據寶安區教育系統進一步加強師德師風教育活動方案精神，結合我校工作實際，探索我校德育工作模式，制定本方案。一、指導思想“親其師，信其道”，德育導師制旨在動員全體教師根據學生的個性差異，從思想、學習、生活、心理素質、道德品質等各方面關心幫助學生，促進學生的全面成長。主要內容就是根據班主任提供的有關受導學生情況，依據師生雙方的個性、興趣、特長、愛好，尊重師生雙方意愿，對受導學生的思想品行、學習方法、心理成長、生活情感，特長培養等方面予以關注與培育，既教書又育人，既管教又管導的一種德育模式。因此，德育導師制要以科學發展觀為指導，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，本著“用心溝通，以德樹人，以情感人、以行導行、率先垂范”的育人原則，以“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，在促進每一個學生健康成長的同時，努力建設一支愛崗敬業、教書育人、辛勤耕耘、無私奉獻的教師隊伍。二、組織領導為保證本次活動的正常有效進行，學校成立試行德育導師制、加強師德師風教育活動工作領導小組：組 長：羅玉平副組長：張世建、劉向紅、余迅、楊海春、譚海明組 員：程華、曾才、鄭傳林、孫樹桃、鄧克、汪旺富、陳文嘉、吳金鳳、李有根、陳小良、李永進、邱紹謙、顧球瑛下設工作小組辦公室，主任由劉向紅副校長擔任，程華擔任副主任，各年級長組織實施執行。三、實施步驟1、選配導師。要求每個級組召開班科聯席會議，對本年級科任老師進行統籌，根據教師的學科特長、個性特點、興趣愛好、個人風格、工作能力等進行全面的摸底調查，在此基礎上，由年級長任命每一個教師擔任至少五個學生的德育導師。2、確立受導關系。一方面班主任根據學生的實際情況，確定受導學生。要注意兼顧優秀生、中等生和后進生，家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環境不良、單親家庭等特殊學生群體應優先予以考慮。另一面學生也可以根據自己的需要主動提出受導要求或受導教師。級組可根據實際作適當調整。導師關系確定后，學校記入教師業務檔案。班主任要向導師提供受導學生的興趣愛好、學習優勢、學習風格、學習弱勢、同伴關系、心理特點、個性特點、家庭背景等材料，作為導師選擇學生的依據和導師開展工作的基礎。3、明確導師工作職責。按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，德育導師的主要職責是：1）幫助、指導學生形成良好的思想道德品質和心理素質；關注學生的思想、品德、行為表現，防止和糾正不良行為的產生和發展。2）關心學生的學業進步及個性特長發展，合理指導學生的學習。3）關心學生的身心健康發展，指導學生的生活和心理的輔導。4）指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的文化娛樂活動。5）及時與學生家長、其他任課教師溝通，全面了解掌握學生在各方面的表現。6）幫助學生解決在學習、生活、身體、心理等方面的困惑。4、建立工作制度。1）建立學生德育導師制檔案。學校發給每個導師工作記錄冊，導師要對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好；學生心理、生理、身體健康狀況；學生每月的表現、每次考試成績記錄及分析等。2）談心輔導與匯報制度。導師每月至少與受導學生談心輔導一次，并記錄輔導內容；受導學生每周一次向導師匯報生活學習情況；必要時可隨時匯報和咨詢。3）建立家長聯系制度。導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的結構（單親、重組、父母長期不在家的更要作為重點）。每月至少一次電話聯系，每學期至少一次家訪，并記錄在案。 4）建立個案分析制度。利用班科聯系會議，交流受導學生情況，級組也要定期集中組織導師進行個案分析，要求每位導師每學期寫出一至兩篇個案分析材料，對受導學生作出合理評價與問題解決方法。級組每月檢查導師工作手冊。5、考核評估。1）學校建立對導師工作的評價激勵機制。級組通過檢查導師工作記錄、受導學生的反饋和發展表現、班主任、年級組教師情況反映、受導學生家長情況反映等評價導師工作成效，每學期以年級為單位評選出優秀導師，進行獎勵，學校將記入教師業務檔案。2）學校建立導師考核檔案，將導師工作納入教師年度評先、評優、評職的重要條件，（評職稱規定需擔任三年班主任，未擔任班主任的，三年導師經歷可相當。）3）在外出學習、培訓、研修以及學科帶頭人、教壇新秀評選等活動中享有優先權利。四、實施要求1、各教師要正確處理好德育導師與班主任關系。班主任主要負責學生的日常管理和教育工作，德育導師則重點放在對學生思想道德品行的教育引導，學業和特長的培養與指導，心理與情感的培育與疏導，關注到學生的方方面面，關注到學生思想和心理的細微變化，并以學生的朋友、顧問身份作為其成長的指導者，架起師生間的“心靈橋梁”，滿足學生的個性化發展。德育導師與班主任工作要各有側重，形成合力。2、各教師要發揮奉獻精神，樹立“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念。要對照有關教師職業道德規范法規文件，特別是寶安教師從教“十堅持十不準”，認真對照檢查、深刻反思，肩負起立德樹人、教書育人的神圣職責，努力做品格優秀、業務精良、職業道德高尚的教育工作者。3、各級組要切實增強工作的主動性、針對性和實效性，實施“德育導師制”要切忌“假、大、空”，要以各種形式為載體，強調知與行的一致，強