9賣火柴的小女孩教材分析賣火柴的小女孩是四年級下冊第五單元的一篇主體課文。本單元的主題是“同情弱者”。本課描寫的是在風雪交加的大年夜里，一個美麗可愛的小女孩光著頭、赤著腳沿街叫賣饑寒而死的悲慘故事。 學情分析 語文課程標準倡導語文學習方式的改變，要以讀為本，通過讀使學生有所感、有所悟、有所得。本課設計從整體入手，采用自主、合作、多項互動等學習方式，引導學生在多種形式的讀中個性化理解課文，并著力為學生發展和展示閱讀能力提供廣闊空間，全面提高語文素養。教學目的1.理解課文的主要內容，激發學生對貧苦兒童悲慘遭遇的同情。2.正確、流利有感情地朗讀課文。3.學會本課生字。4.能聯系上下文理解重點語句的含義，體會作者的思想感情。5.領悟作者基于現實合理想像的表達方法，能復述課文。教學重點.體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯系。教學難點：.體會含義深刻的語句所表達的思想感情。教學準備多媒體課件。自學提示：1、讀了這篇課文，你覺得小女孩是一個什么樣的小女孩？2從哪些地方可以看出小女孩非常可憐？用畫出，并說明自己的理解。3.小女孩擦燃了幾次火柴？每次出現什么幻象？這些幻象說明了什么？4.你能想象出小女孩和奶奶在一起生活時景象？展開豐富的想象，動筆寫寫。5.這篇課文的寫作特點是什么？教學過程第一課時一、情境創設，揭示課題。1.教師用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面，用動情的語言進行描述，激起學生的閱讀期待，引出新課。2小組合作相機提問：“讀了課題你想到了什么？”二、小組合作（預計68分鐘）1.學生默讀課文，全面了解課文的主要內容。2.再讀課文，畫出本課生字，結合課文讀準字音、體會字義。3.自主讀課文，理清課文層次。思考：1、讀了這篇課文，你覺得小女孩是一個什么樣的小女孩？2從哪些地方可以看出小女孩非常可憐？用畫出，并說明自己的理解。3.小女孩擦燃了幾次火柴？每次出現什么幻象？這些幻象說明了什么？4.你能想象出小女孩和奶奶在一起生活時景象？展開豐富的想象，動筆寫寫。5.這篇課文的寫作特點是什么？三、展示交流（預計15分鐘）1.課文的主要講的是什么事？2.讀了課文你有什么感受？四、反饋練習（預計預計15分鐘）區別形近字烤 焰 堵 披 摟 燭銬 陷 賭 坡 樓 濁第二課時一、情境創設，揭示課題。通過上節課的學習，小女孩給你留下了什么印象？二、小組合作（預計68分鐘）（一）閱讀第一部分(14自然段)，體會小女孩所處的惡劣環境。1.讀后討論。大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點來引導：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。） 2.說說體會。從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心她，回去還要挨打，真可憐。）3.感情朗讀。要把閱讀中體會到的小女孩的可憐通過朗讀表達出來。三、展示交流（預計15分鐘）1.自讀感悟。說說小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語句中體會到的？讀給大家聽，并說說你是怎樣理解的。2.合作探究。小組合作，探究小女孩的理想與現實需求之間的差距，并追溯原因。把有爭議的問題提出來，老師和大家共同探討。3.交流展示。（1）誰能代表小組把上面的問題與大家交流？根據學生發言，教師可隨機歸納板書：理想幸福、快樂需求溫飽、歡樂、憐愛（2）從幻象與現實的對比中，你體會到了什么？（3）文中哪些段落最能打動你？讀出來給大家聽。（指導學生讀出感情、讀出個性，與作者產生共鳴。）四、反饋練習（預計預計15分鐘）1.改寫這篇童話的結尾。2.寫一篇讀后感。課后反思：10教材分析：這三首詩歌，緊緊圍繞同情弱者的單元主題，鞭撻了統治者掠奪人民的罪行，表達了對下層勞動人民的深切同情。學情分析：在品嘗佳句的同時，體會情感，進入意境，增加積累，提高學生的語文素養。教學目標：1正確理解三首古詩的意思。 2背誦這三首古詩 3體會詩歌表達的感情 4認識4個字，會寫12個字。教學重點：反復吟詠誦讀教學難點：理解詩意，體會詩人表達的思想感情教學準備：背古詩自學提示：通讀詩句，認讀生字 欣賞古詩，體會詩歌的意思教學過程：一、情境創設，揭示課題。 今天，讓我們一起穿越時空隧道，回到千年之前，透過詩句來體會詩人內心沉重的感慨。（板書課題） 二、小組合作（預計68分鐘）1通讀詩句，認讀生字2欣賞學習古詩3品詞句，知作者三、展示交流（預計15分鐘）1了解詩句大意 2試著說說詩意，解決不了的作上記號。 3與同桌讀詩，互相交流對詩句的理解。 四、反饋練習（預計預計15分鐘）理解詩句：“賣炭翁，伐薪燒炭南山中” “滿面塵灰煙火色” “稻云不雨不多黃“ 第二課時 一、情境創設，揭示課題。 作者把貧苦窮人忍饑挨餓，缺衣少穿的痛苦表現的淋漓盡致，下面我們就來用心比較，品讀文字后面的故事。二、小組合作（預計68分鐘） 品讀，對比共同點：關心民生疾苦不同點：憫農豐收餓死 災年重重痛苦 三、展示交流（預計15分鐘） 互相背誦，理解詩意 四、反饋練習（預計預計15分鐘） 獨立完成目標，自選佳句 說說詩意板書設計： 10 古詩三首 詩名 作者快樂讀書屋父母心教材分析父母心是一篇短篇小說，描寫了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又領回來的感人故事。說明了優厚的條件，也割不斷父母對子女的感情，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。從作者的編排意圖看，目的是要學生理解父母的愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”。學情分析：以課外相關文章來激發學生學習文本的興趣；通過多種形式把學生的情感一步一步地調動起來，讓學生真正動情，從心靈深處產生要感激父母，要報答父母的強烈愿望；讓學生在和諧的讀書氛圍中理解、感悟文章的主旨，逐步提升語文素養。課前準備多媒體課件。教學目標1.通過閱讀課文使學生認識到父母對孩子的愛是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在一波三折的故事中體會父母對兒女的濃濃的愛意。4.認識4個生字。教學重點、難點在一波三折的故事中體會父母對兒女的濃濃的愛意。自學提示：1.畫出不認識的字、不理解的詞，可請同桌或老師幫助讀準字音，遇到讀不通順的地方多讀幾遍。2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀完后請用簡要的話概括本文的故事內容。教學過程一、情境創設，揭示課題。1.用母親以手喂熊救愛子的故事，導入新課。（多媒體畫面上出現病床上的母子倆。這位母親帶著5歲的兒子到撫順市勞動公園里玩。工作人員正準備把黑熊搬到室內過冬，已經將籠子外的鐵絲網拆除。不知不覺中，這個孩子走近黑熊，并將一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛化作巨大的勇氣，母親迅速將一只手伸進熊嘴里喂給黑熊，另一只手護著兒子的小手，拼命地從熊嘴里往外拉。在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷，其中一只手肌腱斷裂的代價保住了兒子的小手。）2.板書課題。二、小組合作（預計68分鐘）自由朗讀課文，要求：1.畫出不認識的字、不理解的詞，可請同桌或老師幫助讀準字音，遇到讀不通順的地方多讀幾遍。2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀完后請用簡要的話概括本文的故事內容。三、展示交流（預計15分鐘）1.默讀課文，想一想文中的這對父母給你留下了什么印象？請大家發表自己的觀點，并說明理由。2.再讀感悟。當你又讀一遍課文時，你對文中的父母所作所為有不同的看法嗎？學生交流。（如果意見不同，可分組討論，再交流。）3.提煉升華。朗讀使你受感動的句子，談談此時你的感受。四、反饋練習（預計預計15分鐘）1.從這篇短文中你懂得了什么？2.結合實例談談生活中你的父母對你的愛。教學反思：能說會寫安慰教材分析本次能說會寫屬于情境交際，由四部分構成：一是交際的話題“安慰”;二是話題的內容和范圍，即在什么情況下進行安慰，怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人的心態、語氣;四是口語交際時的練習形式及方法。學情分析口語交際是聽與說雙方互動的過程。所以，在教學活動中應側重在具體的情境中進行口語交際的訓練，使學生具有文明的語言修養。學生是學習和發展的主體，引導學生與人交流時能尊重和理解對方，并樂于參與討論，敢于發表自己的意見，在傾聽他人說話時要認真、耐心，能抓住重點，并能簡單地轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。教學目標1.通過本次口語交際使學生懂得怎樣安慰別人，使其學會關心、幫助需要精神支持的人。2.培養學生口語交際能力，提高學生的語言表達能力和語文素養。3.指導學生善于評價。教學重點學會關心、幫助有困難的人，能夠從精神上支持他們。教學難點 培養學生的口語表達能力。教學準備圖片、課件等。自學提示：人的一生都可能遇到不順心的事。人在孤獨、困難、痛苦、不幸的時候，常常需要別人的安慰。剛才幾名同學已分別安慰了同學，你們認為誰的安慰最能打動同學呢？為什么？（同桌交流）什么樣的安慰才能打動你的心？（看書上內容，討論歸納。）教學流程一、情境創設，揭示課題。（結合教學班或學校里某同學遇到的不幸引入話題）同學很痛苦。作為同學，彼此之間應該互相關心，互相幫助，你們看她（他）難過的樣子，覺得該做點什么呢？1.指名發言。2.激發情趣，導入課題。同學們，其實剛才你們就是在對同學進行安慰。有人說：“會安慰別人的人是天使！”因為他帶走了憂愁，留下來的是快樂和溫馨。剛才幾個同學也做了一回天使，其他的同學想不想做這樣的天使呢？那么，今天就讓我們一起來學會這種本領。（板書課題并齊讀課題）二、小組合作（預計68分鐘）1.閱讀教材，明確交際的內容與要求。人的一生都可能遇到不順心的事。人在孤獨、困難、痛苦、不幸的時候，常常需要別人的安慰。剛才幾名同學已分別安慰了同學，你們認為誰的安慰最能打動同學呢？為什么？（同桌交流）什么樣的安慰才能打動你的心？（看書上內容，討論歸納。）態度：要和藹可親，真誠，富有同情心。語言：說同情的話，委婉動情的話，鼓勵的話。三、展示交流（預計15分鐘）你們已經學會了怎樣安慰別人，現在就請你們用今天學習的方法，再安慰一下同學，好嗎？看誰說得更能打動她（他）的心。同學你聽了同學們的安慰，心里想些什么？ 看，這里還有兩個同學需要你們安慰，你們最想去安慰誰呢？下面請同學們發揮四人小組的力量，運用集體的智慧，共同來安慰一下他們吧！四、反饋練習（預計預計15分鐘）成長的道路上，不順心的事很多，今天就讓我們敞開心扉，安慰別人。1.自主尋找合作伙伴。2.確定安慰別人的話題。3.分角色小組內表演。五、總結有一首歌非常好聽，也很有意義，老師把這首歌帶來了，想與大家來分享，（出示圖片，播放歌曲“愛是LOVE”）。同學們，你們知道嗎？安慰是增進情感的紐帶，是溝通心靈的橋梁，是醫治心病的良藥，是汲取力量的源泉，是愛的奉獻，愿你們在以后的人生道路上盡自己所能，向那些需要安慰的人送上自己關切的話語，奉獻自己的愛吧！能說會寫和奶奶在一起的日子教材分析本次習作要求學生根據賣火柴的小女孩的故事內容，展開合情合理的想像，以“和奶奶在一起的時候”為題寫一個故事。要求學生要從奶奶對女孩的關愛，給女孩的溫暖等方面來描述她們在一起的情形。要寫出自己獨特的感受。學情分析引導學生從生活體驗入手，聯想原文中的人物，打開思路，先說后寫。減少對學生的束縛，鼓勵學生憑借生活經驗的積淀大膽想像，自由表達。教學目標1.要合情合理展開聯想，寫出小女孩生前和奶奶在一起的情形，培養聯想能力。2.要把故事寫完整、寫具體。教學重點.根據課文內容展開合情合理的想像。教學難點要把文章寫完整、寫具體。自學提示：以“和奶奶在一起的時候”為題目。根據課文展開合情合理的想像。注意故事的完整。寫出自己的獨特感受。寫出對小女孩的同情和關心。教學流程一、情境創設，揭示課題。（事先準備幾張學生和奶奶在一起的照片）1.圖片導入。同學們，這幾張照片是你們和奶奶在一起時拍的，看著你們那一張張笑臉，老師感受到了在奶奶的關心與疼愛中你們都很幸福。你們愿意說出和奶奶在一起時使你們難忘的事嗎？選一件說給你的同桌聽。2.同桌之間，互相練說。二、小組合作（預計68分鐘）1.回顧原文，展開聯想。剛才同學們說得都很投入，很熱烈。你們是幸運兒，生活在社會主義國家，享受著良好的教育，有老師和家人的呵護，使你們無憂無慮地健康成長著。看到你們燦爛的笑臉，老師不禁想起了丹麥作家安徒生筆下小女孩的命運。我們知道他的爸爸經常打她，但是有一個人卻非常疼愛她，你們知道是誰嗎？你從課文中的哪些語句體會到了奶奶給她溫暖，給她幸福的。讀給同學聽。（指名讀）看來小女孩和奶奶在一起時，雖然生活貧困，但她有溫暖，享受著快樂、幸福。你們都是富有同情心的孩子，也希望小女孩和你們一樣開心、快樂對嗎？下面你們就想像一下，小女孩和奶奶在一起的時候會有哪些令她感到幸福、溫暖的事呢？說給組內的同學聽聽。2.小組交流，互相啟發。3.全班交流，教師點撥，鼓勵學生大膽想像。評議時注意引導學生展開合理的想像,注意故事情節的完整性。三、展示交流（預計15分鐘）同學們，你們想不想當回小作家，把你們所說的這些生動故事寫下來呀?寫時要注意以下幾點：寫作要求：以“和奶奶在一起的時候”為題目。根據課文展開合情合理的想像。注意故事的完整。寫出自己的獨特感受。寫出對小女孩的同情和關心。四、反饋練習（預計預計15分鐘）1.學生自讀自改習作。先把句子改通順，注意不寫錯別字，正確使用標點符號。2.小組內互相傳閱習作，商討需要重新修改的地方。3.全班交流，說說自己對習作進行了哪些修改及修改的理由。六、集體評議，點撥評價1.教師選擇典型的文章（兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的）集體討論修改。2.學生進一步提高和完善習作。3.評選“最佳”，激發興趣。采用學生自薦，小組推薦，教師挑選等多種形式，評選最佳開頭、最佳結尾、最佳創意等。4.在教室里舉辦最佳習作展覽，以利于同學之間的交流、借鑒。附：板書設計和奶奶在一起的時候。合理想像獨特感受融入真誠教學反思：語文七色光五教材分析“語文七色光”是每個主題單元之后的一個獨立的語文綜合學習活動園地。這一單元主題是“同情弱者”，其內容緊扣單元主題，并設計了四項語文活動，意在體現語文學習的綜合性與實踐性。“語文七色光”包括四項相對穩定的欄目：1.語文基礎知識和基本技能的練習；2.日積月累；3.知識窗；4.大家一起來。學情分析：在創設一定的情境下，進行語文基礎知識和基本技能的訓練，讓學生在興趣的驅動下，遵循語文積累的內化過程，掌握方法，為語文實踐活動的有序發展奠定堅實的基礎。教學目標1.能寫出詞語的近義詞、反義詞。2.培養學生背誦并積累成語、名言警句和填寫讀書卡的好習慣。3.激發學生的讀書興趣，養成好的讀書習慣。教學重點積累成語、名言警句。教學難點 近義詞、反義詞。教學準備多媒體課件、學生自己收集的有關單元主題的名言警句以及古詩對應句。自學提示：自己試著練習內容。教學過程一、情境創設，揭示課題。1.熱身：又到“語文七色光”的時間了。先讓我們重溫本單元的經典佳作吧。“賣火柴的小女孩”那悲慘、凄苦的命運令人同情，“賣炭翁”的勞苦、艱辛同樣叫人可憐。但是他們的生活時代已經遠離我們，他們的故事也已成為了過去。而“快樂讀書屋”中兩篇發生在現代社會的事例卻讓人感動。好!帶著這一思緒，讓我們共度寶貴時光吧!2.看“愛心大使”樂樂來了。(出示課件)同學們，我們來共同加入“獻出愛心、關愛弱者”的公益活動中吧!今天我帶領同學們先到社會福利院去看一看。二、小組合作（預計68分鐘）1.學習第一板塊的內容(1)出示一組福利院孩子們的生活照片。(先讓學生觀察描述)社會福利院里生活的病殘孤兒，他們是社會中的“弱小”群體，他們的命運讓人“同情”，但他們在黨的關懷下，社會上好心人的幫助下生活也很“愉快”。設計意圖本環節是在情境創設下展示有序的練習，并在此基礎上拓展，為學生以積極的態度投入活動作了鋪墊。教師把幾個基本訓練詞貫穿在語境中，讓學生懂得詞語的運用，并最終能得法。(2)讀名言警句。(出示)己所不欲，勿施于人。論語老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。孟子無惻隱之心，非人也。孟子論語是過去啟蒙教育的必備書。今天我們讀來依然言簡意賅。它是誰的作品呢？（生：孔子。）三、展示交流（預計15分鐘）文言文讀來感覺深奧，但讀古詩我們卻能品出其一二來。好!下面讀一讀這樣幾組詩句，體會其對應的妙處。(4)讀詩句，體會韻律美，找出詩中對應部分。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。登金陵鳳凰臺李白(唐)三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。蜀相杜甫(唐)四、反饋練習（預計預計15分鐘）默寫下列詩句野火燒不盡，春風吹又生。賦得古原草送別白居易(唐)海內存知己，天涯若比鄰。送杜少府之任蜀州王勃(唐)綠樹村邊合，青山郭外斜。過故人莊孟浩然(唐)千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。江雪柳宗元(唐)第六單元備課單元目標：理解課文內容，懂得尊重他人，給人自主選擇的空間，是解決許多難題的 好辦法之一。單元重點：抓住人物特點，了解思路與做法的聯系單元難點：按故事的發展，能復述課文。教學準備：多媒體11教材分析：課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現了他聰明機智的品質和順應游客意愿的思想作風。學情分析：引導學生去發現，明白設計者的用心，明白文章結尾一段話的道理。教學目標：1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。2.能力目標：培養學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。3.情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。教學重點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。自學提示：1.課文寫了一件什么事？ 2.理解含義：無所適從 順其自然 順乎本性教學過程：一、情境創設，揭示課題。1971年，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。你記住了設計師的名字了嗎？2、出示圖象:美國哈佛大學建筑學院院長，在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設計的相關建筑,迪斯尼樂園是他的第40個作品。然而設計迪斯尼樂園時，他卻被一個問題難倒了。誰來告訴大家。（各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案；格羅培斯被建筑學中最微不足道的路徑設計難倒了。）二、小組合作（預計68分鐘）讀書做記號，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內容。來到綿延數百里的葡萄產區，他看到農民賣葡萄的方法有什么不同？出示句子：一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。當他們的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。 三、展示交流（預計15分鐘）“看到”“發現”后面都是格羅培斯的所見。1）學生說農民賣葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/吆喝；無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。2）如果是你會去哪里買葡萄？ 四、反饋練習（預計預計15分鐘）想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯系。司機問：“？”格羅培斯說：“。” 第二課時教學過程：一、情境創設，揭示課題。 學生自由讀文，回顧文章內容和所學的知識。 二、小組合作（預計68分鐘） 自學生字 把自己能指導別人書寫的字找出來并說說應該怎樣寫。 三、展示交流（預計15分鐘） 學生書寫、記憶生字。運用關聯詞一就 四、反饋練習（預計預計15分鐘） 閱讀小學語文閱讀資源中的一個會轉的盤子一文，讀后回答文后問題。板書設計： 11 最佳途徑 賣葡萄老人 格羅培斯 顧客 游人 自主選擇 順其自然課后反思：12孫悟空龍宮借寶教材分析：孫悟空龍宮借寶是教科版小學語文教材四年級下冊第六單元中的一篇主體課文。這篇課文根據吳承恩的小說西游記第三回改編而成，寫的是孫悟空拜師學藝圓滿，回到花果山后，想找適合自己的兵器，在別人的建議下去東海龍宮借如意金箍棒的故事。這段故事贊揚了孫悟空蔑視神權，敢于反抗封建勢力，熱烈追求自由的可貴精神。學情分析：教學目標1閱讀課文，抓住對孫悟空的語言、動作、心理等方面的描寫，了解孫悟空這個聰明、勇敢的神話英雄人物的特點。2在熟讀課文的基礎上，按照內容提綱簡單復述課文。3認識8個生字，會寫12個生字。教學重點分角色、有感情地朗讀課文。教學難點按照故事的發展，擬完提綱，復述課文。教學準備多媒體課件。自學提示：1自學生字 2給課文分段，寫出段意 3回答課后問題教學流程第一課時一、情境創設，揭示課題。1播放西游記中石猴出世的部分。由播放電視劇西游記的開頭部分引出學生們都非常喜歡的神話人物孫悟空和這節課要講的故事孫悟空龍宮借寶。（板書課題）2看課題質疑（誰、什么地方、干什么）。二、小組合作（預計68分鐘）1自由閱讀課文，讀準字音，把句子讀通順、流暢。2自由閱讀課文，了解文章主要寫什么內容，按什么順序寫的。3指名讀課文，為每一段擬一個小標題，弄清段與段之間的聯系。（課文可分為三個部分：策劃借寶 借寶途中 借到寶物。）三、展示交流（預計15分鐘）1.小組討論：孫悟空是怎樣“策劃借寶”的。2學生自由閱讀課文第2自然段后回答：孫悟空遇到了誰，他們是怎么做的？3思考：孫悟空在龍宮里試了幾樣兵器，結果怎樣？ 畫出對孫悟空借寶時動作、語言的描寫，說說你從這些描寫中對孫悟空有了哪些認識。四、反饋練習（預計預計15分鐘）1學生閱讀全文，積累詞語。2說說喜歡孫悟空的哪些地方？第二課時一、情境創設，揭示課題。1以小組為單位練習復述課文。2引導學生掌握復述方法進行復述。3學生復述，大家評議。二、小組合作（預計68分鐘）1把描寫孫悟空的語句有感情地朗讀出來。2學生獨立完成自選詞語。三、展示交流（預計15分鐘）1教師出示生字課件，開火車認讀并組詞。2小組討論本課生字在讀音和書寫方面要注意什么，并進行分類。3教師強調識字難點。范寫“稱”“念”其他生字生自由練寫。教師重點指導共性的問題。4做識字游戲。四、反饋練習（預計預計15分鐘）1學生分角色朗讀課文。2閱讀閱讀書中的相關文章。板書設計：12 孫悟空龍宮借寶 誰 什么地方 做什么 孫悟空 龍宮 借寶教后反思：快樂哥倫布豎雞蛋教材分析這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發現新大陸后回到西班牙，受到達官貴人的藐視，他以生活中一個極平常又簡單的事例，巧妙地予以回擊的事。本文不僅闡述了深刻的道理，還通過對比的反襯作用，表現了哥倫布的聰明才智，贊揚他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅定地去探索未知的可貴品格。學情分析雖然四年級的學生已經有了較好的閱讀基礎，能夠初步理解文章的內容，但對本文所蘊含的深刻道理，理解起來還有一定困難，仍然需要教師的引導、點撥。教學目標1.通過學習哥倫布豎雞蛋的故事，懂得要想創造令人矚目的偉業必須具備什么事情都要親自去實踐、去發現的精神和自信心。2.正確流利、有感情地朗讀課文。3.認識4個生字。教學重、難點理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。教學準備一個熟雞蛋。自學提示：1讀了課題，你有什么想知道的？ 2用自己喜歡的方式自讀課文 3課文講了一個什么故事，提出自己的疑問或者自己感興趣的事情。第一課時。教學流程一、情境創設，揭示課題。1.老師這里有一個煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎，誰愿意來試一試？2.A情況（大家沒有成功）：雞蛋是橢圓形的，大家無法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧？那么，馬上走進“快樂讀書屋”去看個究竟吧！（板書課題）B情況（個別學生成功了）：你很聰明，想到了這個辦法。那么500多年前，哥倫布是不是用同樣的辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢？今天我們就來學習“哥倫布豎雞蛋”的故事。（板書課題，學生齊讀）讀了課題，你還想知道什么？（哥倫布為什么要豎雞蛋？這個故事告訴我們什么？）走進“快樂讀書屋”這些問題定會迎刃而解！二、小組合作（預計68分鐘）1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標記，多讀幾遍，可以查工具書解決。2.同桌合作讀文，互相檢查識字情況，爭取讀得更好。3.小組內比一比，誰讀得正確、流利。4.默讀課文，思考課文主要講了什么事，提出自己的疑問或感興趣的問題（結合課前提出的問題），準備在小組內與大家交流討論。(下轉40頁)（上接33頁）三、展示交流（預計15分鐘）1.小組互動交流，分角色朗讀。2.匯報讀書收獲。（引導學生把自己在讀書中解決的問題，以及如何解決的與大家交流。）3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時留下的耐人尋味的話的，從中受到什么啟發？四、反饋練習（預計預計15分鐘）1.卡片出示本課應該認識的生字，多種形式讀。2.做識字游戲。3.學生閱讀閱讀書中的相應文章。課后反思：能說會寫提出不同意見教材分析提出不同意見是本單元“能說會寫”中的口語交際課。本課的學習提示包括兩個部分：第一部分有三層意思，一是提出本次口語交際的話題；二是提出不同意見時需要注意的事項；三是提供了三種練說事例。第二部分為一幅情境圖。本次口語交際旨在通過口語實踐，提高學生口語交際能力，引導學生在遇到問題時能積極動腦，提出合理意見，處理好遇到的問題。學情分析：口語交際能力是一種在交際過程中表現出來的靈活、機智的聽說和待人處事能力。本次口語交際的話題與學生的生活、學習聯系緊密，學生會感到有興趣，有話可說。因此，本設計力求創設和諧的教學氛圍，引導學生多向互動，能用普通話與人交談，在交談中能認真傾聽，并能就遇到的問題提出合理意見，能就不同的意見與人商討。教學目標1.通過這次口語交際訓練，培養學生在生活和學習中可以適時提出自己不同意見的意識。2.訓練學生在口語交際中應對能力和與別人合作的能力。3.培養學生尊重他人，認真傾聽別人講話的良好習慣。教學重點：訓練學生在口語交際中應對能力和與別人合作的能力。教學流程一、情境創設，揭示課題。1.同學們，今天龍龍和文文也來到了我們的課堂，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。（課件出示龍龍和文文向大家打招呼的動畫）2.可是龍龍和文文卻遇到了難題，（課件出示放學時老師留作業較多的情景）這可怎么辦呢？龍龍和文文想請大家幫幫忙，請同學們先想一想，然后再說一說。（給生三兩分鐘思考，然后指名說。）3.你們的辦法可真多，都能針對一個問題提出不同的意見。今天我們就以“提出不同意見”為題來進行一次口語交際。（板書課題）二、小組合作（預計68分鐘）1.我們在學習、生活中，經常會遇到與別人意見不一致的情況，遇到這種情況我們怎么辦呢？2.請同學們讀課文第1自然段。看你能讀懂什么。3.根據學生的回答，明確本次口語交際的注意事項，并一一板書。三、展示交流（預計15分鐘）1.在你的日常學習和生活中有沒有遇到過下列情況？（課件出示教材中提供的三種情況動畫）2.遇到這些情況，你會怎么做呢？（學生選擇其一，自由練說。）四、反饋練習（預計預計15分鐘）1.引導學生說一說在日常生活中還遇到過哪些與別人意見不一致的情況。說說遇到這種情況自己是怎么做的。2.知識內化，由說到演。3.師總結結束。能說會寫真聰明教材分析真聰明是“能說會寫”中的習作訓練，教材提供三部分內容：一是半命題習作題目“真聰明”，由學生自由選擇要寫的人，根據人物名字把題目補充完整。二是文字提示，提示學生哪些事情可體現人聰明，所寫的事一定要突出這個人的聰明才智。三是一幅插圖，表現了學習和生活中體現聰明的情景，可起到激發學生興趣的作用。學情分析 本設計注重引導學生從身邊的小事入手，在學生把握了習作要求的基礎上，激發學生聯系身邊事盡情表達的興趣，并鼓勵學生用好平時積累的優美語句，愉快地寫作。同時注意培養學生的觀察、思考能力。讓學生通過寫學習、生活中遇到的聰明事，結合自己的真實感受，表達他們對生活的熱愛。教學目標1指導學生通過觀察思考，從生活中選取寫作素材，按照習作要求能清楚完整地進行表達。2培養學生認真觀察、獨立構思和認真修改習作的能力。3激發學生對生活的熱愛之情，培養學生多觀察思考，遇事積極動腦的良好習慣。教學重點、難點選取典型事例，敘事生動具體，能夠體現人物的聰明才智。教學準備學生準備以前讀過的課內外寫人的優秀習作；教師準備課件。教學流程一、情境創設，揭示課題。1同學們，在家長、老師的眼中，你們都是非常聰明的孩子，誰能說說你自己做過的一件最聰明的事呢？（指名匯報）2同學們，今天，老師就給大家帶來了一個聰明孩子的故事。（播放動畫片司馬光砸缸）3動畫片看完了，你們有什么感受？請同學們談一談。（指名說）4同學們，在你們的學習和生活中，你們親自做過或者看到過別人做過的類似的聰明事嗎？這節課，我們就來暢談一下真聰明。（板書課題）二、小組合作（預計68分鐘）1這次習作是以“真聰明”為題。這是半命題習作。習作時要根據自己的文章內容把題目補充完整。而且題目中有個關鍵詞“真聰明”，也就是說文中的事必須要能體現出“”的聰明，事例要典型，要有代表性。2閱讀課文，明確本次寫話的內容和要求。自由讀、指名讀，然后說一說寫話的內容和要求。3同學們，請你們回憶一下，在你的記憶中，你覺得誰最聰明，為什么？（學生討論、交流）4學生根據自己選取的材料，補充好題目。三、展示交流（預計15分鐘）1請同學們在小組內回憶、討論本單元學過的寫人的課文，看看文中都是通過哪些具體事例來表現人物的思想品質的？2學生匯報，教師引導，領悟寫法。3看來，要表現人物的某些思想品質，就必須選取典型的事例。誰愿意再說一說課外的優秀習作中是怎樣表現人物的思想品質的？4讓學生在交流中體會寫法，同時課件出示寫話要求：（1）選取表現人物聰明的典型事例。（2）抓住人物的語言、動作、神態來展示人物的內心世界。（3）語句通順，表達清楚、完整。四、反饋練習（預計預計15分鐘）1從哪件事中最能看出這個人聰明呢？請同學們用心想一想，組織好語言，練習說一說。（師巡視指導）2同學們說得很認真，現在請你們同桌間互相說一說、評一評，看看他所選的事是否能夠體現出這個人的聰明，是否典型。3指名不同層次學生試說，師生共同評議。評議時，要看是否達到了習作的要求。4根據評議，重新組織語言，動筆寫話。教師點撥：寫作時要安排好思路，把印象最語文七色光六教材分析本單元的“語文七色光”圍繞單元主題設計了四項內容。一是“練”，目的是讓學生體會運用比喻句有什么好處,并能結合實際靈活運用。二是“日積月累”，包括趣味填空，其目的在于積累與自然景物、現象有關的四字詞語。學習名言警句是為激發學生的創新、探索精神。三是“知識窗”，意在擴展學生的課外知識。四是“大家一起來”，通過搜集杰出人物的發明創造、刻苦鉆研的故事，激發學生努力學習，大膽創新、積極動腦、敢于發明的創造精神。教學目標1.積累詞語和名言名句，培養學生理解和搜集詞語、佳句的能力。2.培養學生積極動腦，大膽創新，勇于奇思妙想的精神。3.閱讀短文,培養學生獨立閱讀能力。教學重、難點1.搜集和本單元主題有關的詞語、名言、小故事。2.培養學生積極動腦,勇于探索,大膽創新的精神。教學準備1.課前搜集和本單元有關的詞句、名言、小故事。2.小黑板。教學流程 第一課時一、創設情境，導入新課同學們，你們喜歡聽歌曲嗎？我們來聽一首好聽的歌曲七色光之歌，隨著這美妙的音樂，讓我們走進七彩樂園“語文七色光”。看，鋼筆先生在向我們招手，看它給我們帶來了什么？二、自由練習，把握規律1.學生讀課題,理解題意。2.學生自由讀句子，小組討論：這些句子把什么比作什么?這樣寫有什么好處？彎彎的月牙像鐮刀。 .像.她的臉蛋好像紅蘋果。 .好像.那彩虹猶如一條彩帶飄在空中。.猶如.太陽像個火球似的烤著人們。像似的.小結擴展：這幾個句子都是比喻句，一般是用熟悉的事物去說明不熟悉的事物，這樣的句子，形象生動，使人易于理解，能加深讀者的印象。我們在現實生活或寫作中，也常常會用些比喻句，請大家回憶一下你聽過或見過的比喻句，說給大家聽一聽。三、日積月累，明理運用1.選字填空。(1)指生讀題目,明確要求。(2)學生先自己練習填一填，再同桌評議。(3)學生熟讀、牢記這些詞語，并運用詞語說話。(4)拓展練習：學生匯報課前搜集的含有“天”“地”“日”“月”“山”“海”“風”“云”等字的四字詞語。2.讀名言警句。(1)指生讀名言警句。要求：讀得流利，并能用自己的話說一說對這些名言警句的理解。(2)小組討論、匯報。(3)熟讀成誦。(4)拓展練習：交流課前搜集的有關立志、探索的名言警句。用名言警句指導自己的生活與學習。四、總結收獲，結束本課這節課你有什么收獲？第二課時一、自讀自悟，擴展延伸同學們，你們喜歡聽故事嗎？“知識窗”里有一個動聽的神話故事，我們快去看一看吧。1.小朋友們自由讀故事。2.同桌練習講這個故事。3.學生互相交流自己知道的童話、神話故事。同學們，前輩們真偉大，寫出了那么多優美的故事，希望大家向他們學習，在不久的將來，老師也能看到你們創作的作品。二、合作探究，語文實踐1.學生讀題，明確目的。2.學生匯報自己搜集的感興趣的內容(杰出人物和關于他們發明創造的圖片等,以及他們刻苦鉆研的故事)。3.談感悟與所得,并把它寫下來。總結:同學們,大自然中有許多奧妙等著我們去發現，在同學們的頭腦中也一定會有許多的奇思妙想，你們要從小立大志，去獲取更多的知識，將來創造出更多的奇跡。 13挑山工教材分析挑山工一課是當代作家馮驥才寫的一篇散文。本課寫“我”在登泰山時碰到的一位挑山工，發現他雖然身手挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。學情分析語文課程標準在閱讀教學的“總目標”中，要求在閱讀中“注重情感體驗”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。本節課通過看、讀、思、悟的教學方法，借助文中插圖使學生由淺入深的了解“挑山工” ，從“挑山工”的精神中受到啟發：讓這種精神鼓舞我們踏踏實實地做事，樸樸實實地做人。教學目標1從“挑山工登山的路比游人多一倍，而先登上極頂”的行動中，學習挑山工向著目標，步步踩實，一向上攀登的精神。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3學習本課生字、新詞，積累詞語。教學重點：通過學習讓學生懂得：無論做什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁地往前走，學習挑山工向著目標奮力攀登的精神教學難點：能聯系自己的生活實際，理解含義深刻的句子。自學提示：這篇課文主要寫了什么？ 全文共分幾個部分？每部分寫什么？教學過程第一課時一、情境創設，揭示課題。1（ 板書課題）同學們根據課題結合你的生活經驗，你能說一說“挑山工”是什么意思嗎？2（出示課文插圖）先看看這幅圖，然后再讀一讀課文，你能從圖和文中的語句，對“挑山工”有了哪些進一步的了解？3思考：這篇課文主要寫了什么？（從整體入手，概括文章主要內容。） 二、小組合作（預計68分鐘）師：再讀課文，課文中對“挑山工”哪些描寫給你留下了深刻的印象，找出來仔細讀讀理解理解。（1）“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工大約比游人多一倍。”（2）“有一次，我同幾個畫友去泰山寫生瞧，我可又跑到你們前頭來了！”請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學生認真想一想，讀懂了什么；然后，再請一位學生向全班同學介紹一下自己讀懂的內容。三、展示交流（預計15分鐘）仔細品味，尋找不同點。A：再讀這段文字，讓學生說說哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“游人”的。B：先同桌之間讀一讀。C：再指名分角色朗讀有關描寫“挑山工”與“游人”的句子。誰能說一說他們讀得怎么樣？（他們的語氣有什么不同） D：細細咀嚼這些句子，從中你發現“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點