單元整組教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)建議：一、制定目標(biāo)是關(guān)鍵：1.要考慮：學(xué)段年級的目標(biāo)難度定位；教材的另一個角度的使用不要陷在對內(nèi)容的理解中教材編者（課后題）的意圖學(xué)情的實際需要2.思考注意事項：定位本體性教學(xué)目標(biāo)從學(xué)習(xí)語文的方法、能力（理解、感受、誦讀）；從文本表達(dá)的教學(xué)（語言圖式、寫法表現(xiàn)、文章結(jié)構(gòu)等）；整個單元應(yīng)是一個學(xué)什么練什么用什么的整體；有區(qū)分度、有梯度、有發(fā)展看看這段話：把語文素養(yǎng)劃分為若干因素，然后把這些因素穿插組合到各個單元中。比如閱讀教學(xué)是貫穿全部的，但也可以劃分出若干因素，包括：如何精讀，如何快讀，如何迅速把握關(guān)鍵詞，文學(xué)閱讀的涵泳、想象，等等；文體也可以分：小說，詩，散文，戲劇，傳記，游記，等等。古詩文也可以分為：詩 、詞、古文等幾個方面的欣賞；寫作可以分為：記事、狀物、抒情、議論、續(xù)寫、改寫、縮寫、仿寫，等等。還有很重要的，是語文基本知識，包括語法、修辭常識，也可以安插到各選段各個單元之中。再讀讀這樣一段：閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力?！眹@這一目標(biāo)，總目標(biāo)又從閱讀方法、日常的書報雜志閱讀、文學(xué)作品閱讀、文言文閱讀、課外閱讀等方面做了要求。階段目標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)有所區(qū)別，但主要從十一個方面來安排。1朗讀、默讀、誦讀。主要是技能性要求，同時也有過程性要求。朗讀的主要目標(biāo)是：正確流利有感情。默讀的主要目標(biāo)是：學(xué)會默讀，養(yǎng)成習(xí)慣，具有一定的速度（速度有量化要求）。誦讀主要強(qiáng)調(diào)誦讀的過程，誦讀中的體驗、領(lǐng)悟和積累。2精讀、略讀和瀏覽。這是對閱讀方法的要求。精讀目標(biāo)又分解為閱讀與理解等多個方面。略讀定位于“粗知文字大意”的快速閱讀。瀏覽定位于“查找、收集信息”。3詞語教學(xué)。主要安排在1-6年級。從積累與理解兩個方面提出要求。4閱讀與理解的一般要求。從感受、分析、理解、評價幾個方面突出閱讀主體的地位，突出體驗性、過程性目標(biāo)。從“體會”、“揣摩”、“領(lǐng)悟”、“討論和交流”、“體味”、“推敲”、“共同討論”等用語，可以清楚地看到課程標(biāo)準(zhǔn)的指向性。5文學(xué)作品的閱讀。突出強(qiáng)調(diào)了審美體驗，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境，用情感和心靈去感受、欣賞、評價作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，而不是引導(dǎo)學(xué)生用手術(shù)刀去解剖作品。6科技作品閱讀。除了一般的閱讀要求之外，還要求注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。7說明文、議論文等實用文體的閱讀。對文體一般特點(diǎn)、概括、分析、判斷等方面提出適當(dāng)要求。8文言詩文的閱讀。古代詩詞的閱讀，主要強(qiáng)調(diào)誦讀和積累。在7-9年級提出閱讀淺易的文言文的要求，“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！?積累與課外閱讀。提出積累詞語、成語、格言警句、精彩句段、優(yōu)秀詩文的要求，并分學(xué)段提出積累優(yōu)秀詩文的量化標(biāo)準(zhǔn)九年共240篇（段）。提出課外閱讀總量九年405萬字，并對課外閱讀的方法也提出相應(yīng)的要求，對課外讀物提出建議。10語文知識的教學(xué)。除滲透在上述條目中而外，還專門就標(biāo)點(diǎn)符號、語法修辭知識、文體知識、作家作品知識、文化常識等提出要求。11對工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道的利用，以及信息的處理，也提出了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定清楚學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，其間重點(diǎn)運(yùn)用什么，習(xí)得什么，從學(xué)的角度出發(fā)，更利于找出該教什么，從學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)困出發(fā)二、優(yōu)化教學(xué)過程1.領(lǐng)會三環(huán)節(jié)，重頭戲在后面兩個環(huán)節(jié)學(xué)、用的教學(xué)重點(diǎn)重在學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的過程，落實重過程輕結(jié)論學(xué)的過程不是歸納學(xué)法的過程；歸納學(xué)法應(yīng)是語文學(xué)習(xí)方法，不是一個學(xué)習(xí)步驟2.重視自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的貫徹；語文教學(xué)活動化很值得探究，要讓學(xué)生動起來，喜歡教學(xué)活動3.單元整合課型不應(yīng)是一張試卷的考試課，要持有開放的眼光看到一個單元的收尾，找出單元發(fā)展性的教學(xué)思路4.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的一致性