出色的老師說課稿一、分析教材出色的老師是語文出版社S版小學語文六年級下冊第二單元的一篇課文。本單元的主題是規則與公平，其中既有中國古代的名人軼事，又有當代作家的經歷見聞。學生閱讀這些作品，能深切地體會到規則對我們生活的重要性。出色的老師講述了作者在美國南加州法律大學讀書時，一只朋友送的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守規則的優秀品質。旨在引導學生樹立遵守規則，培養良好的公共道德，做一個遵守社會公德的好公民.二、教學目標（結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中對本學段的具體要求，并結合學生心理特點和認知特點等的實際情況，我制定如下教學目標：）1品析文中描寫“我”心理變化的詞句，從中體會“我”思想感情的變化及其原因。2讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師，從中體會黑人學生的美好品質，受到啟發、教育。3認識講公德和遵守校規的重要，培養學生樹立公德意識，遵守校規校紀。根據擬定的學習目標和學生的認知規律，我確定本課的教學重點是：抓重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。難點是：聯系上下文，理解“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”這句話的含義。三、教法學法“閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對語文課程標準的理解，我構建“導讀悟拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同層次的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。體現“學生是學習的主人。”四、教學過程、良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，為了達到本節課的教學目標，突破重點、難點，我具體設計了以下的教學環節：（一）、回顧課文，激趣導入開門見山點出課題，（這節課我們繼續來學習第八課出色的老師，有興趣的同學可以和老師一起寫課題）請同學們回憶上節課內容說說本文寫了一件什么事？指名同學回答，教師小結：文中的這位黑人學生相對作者而言，只是一位陌生的同學，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無情地到校長辦公室告發了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣一個人怎么會是一位出色的老師呢？今天我們就帶著這個疑惑一起走進課文，去體會這位出色的老師的“出色”之處。【設計理念：通過對課文內容的回顧，使學生進一步明確本課的主要內容，訓練有條理地敘述事情的口頭表達能力，引出本節課的學習。】（二）、品讀課文，體會“我”的情感變化及其原因。1、教師引導，初讀感知瀏覽課文，畫出中心句“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”（培養學生自主捕捉所需要的信息的能力。）2、自主學習，自讀自悟。教師出示導學提示：讓學生默讀課文，用“”畫出描寫“我”感情變化的語句，并讀一讀，體會變化的原因，做好批注。給學生獨立自學，隨心所欲寫感想的空間，培養孩子自主學習能力。3、組內交流，品析語句經過自主學習寫出感受，每人都有自己獨特的見解，先讓學生在組內交流各自畫出的句子及寫的感受。培養學生與他人合作交流的能力，同時解決自主學習中存在的疑問。（在這期間教師要走下講臺，參與到小組合作學習中去，聆聽學生的心聲，并點撥學生理解重點句子。）4、全班展講交流在足夠的交流之后，開始進入全班匯報展示過程，達到智慧共享的目的。教師針對重、難點處引導深人品析，重點指導下面的句子。體會“我”情感變化及其原因（1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。”。教師設置問題：“丟了魂魄是什么樣的？”去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達效果有什么不同?（并出示句子，對比讀一讀，學生發表自己的看法從中體會作者把自己傷心之情寫得真實、生動的寫作方法。）為理解丟失手表如此傷心的原因。教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢？學生聯系上下文自由發表意見，體會這塊手表對我的意義。師小結：手表傳遞著真摯的友情，寄托著我對祖國、好友的親切思念，在異國他鄉給我帶來心靈上的慰藉。所以我丟失了手表，就像丟失了魂魄一樣，傷心至極啊！師生一起用讀來表達作者難過的心情，指導學生有感情地朗讀第四自然段。（2）教師相機提出：就在這時，我的手表失而復得，我又是什么樣的心情？指名讀一讀寫作者此時心情的句子。“天哪，正是我心愛的電子表。我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。”理解這段話教師抓住“高興得眼淚都要掉下來了”，用一個成語說叫喜極而泣。還可以用哪些詞語來形容我此刻的心情呢？學生會說出（欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝），接著引導 了解作者高興的原因：黑人學生拾金不昧，使我的手表失而復得。并板書：高興、感激、拾金不昧。指導學生帶著欣喜之情再讀這句話，再次體會我對手表的珍愛(3) 教師描述：就是這樣一位好人，卻將我告發了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠遠超過了那塊手表的價錢，我的心情是怎樣的呢？出示第8自然段齊讀。體會我此時的心情（痛惜、委屈）。“我”對黑人大哥的情感態度有什么變化呢？點名讀句子。“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎”出示肯定句，讓學生讀一讀，對比體會反問句式表達的我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。（4）接著出示句子：“我頓時明白了，告發我的就是那位把表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規則！”他居然還笑得出來，真不仗義！ ”教師提問“我用極其困惑的眼光看了他一眼”，“我”的眼中帶著怎樣的疑問？面對“我”的疑問，黑大哥的表現是怎樣的？ “我”對他的笑有著怎樣的感受？通過一系列的問題引導學生談自己的感受， 師小結：二遇黑大哥，給作者留下了怎樣的印象？誰用比較準確的詞來表達“我”的情感？學生回答（真不仗義）的（家伙）（5）當“我”憤憤不平去交罰金，和藹可親的收罰金的老太太的一席話卻讓我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？我忽然間悟到了什么？ “我”醒悟后的思想情感又是怎樣的？出示課文第12自然段指導學生帶著自己的感受有感情地朗讀。討論：為什么“我”與老人都認為黑人學生是一位出色的老師？師巧妙地利用有效教學法中的煽風點火法和小紙條法引導學生領悟到（黑人學生拾金不昧，自覺遵守公德；愛護環境，維護公德；對“我”進行了公德教育）（這一環節在集體交流中，抓住“我”感情變化的句子，通過指導朗讀、理解關鍵詞語和句子的意思表達的感情，訓練學生有感情地朗讀課文、理解詞語和句子的能力，感悟黑人大哥優秀的品質。繼而突破本課的重難點。）（三）拓展延伸舉例說說：在現實生活中我們應該怎樣做一個遵校紀、守校規的好學生？（ 通過拓展練