表格式教學設計模板案例名稱山村的早晨科目語文教學對象三年級設計者朱莉課時2課時所用教材S版三年級下冊一、教材內容分析山村的早晨這是一首十分美妙的詩歌。它描繪了一幅山村美麗的早晨，蝴蝶飛舞，蜜蜂采蜜，山村的早晨是迷人的，是寧靜的，山村的美麗景色是一幅美麗的畫，是大自然的杰作。教師在教學過程中讓學生展開想象，將自己融入到山村早晨的畫卷中，共同陶醉于大自然的懷抱中，激發學生熱愛大自然的思想感情中。引導學生通過課文的學習，受到熱愛自然、保護環境的思想教育。二、教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀）教學目標有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優美的語句。理解詩句的內容，想象畫面，體會詩的意境, 體會山村早晨的美麗景色。 培養學生熱愛山村,熱愛大自然的思想感情。教學重點和難點引導學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。三、學習者特征分析學生對詩歌學習有較大興趣，并且掌握一定的朗讀詩歌技巧和學習技巧。大部分學生能流利地讀課文，表達自己的見解。掌握了幾種基本的識字方法，有獨立學習的習慣，如能劃下讀懂的詞句，能簡單地寫自己的體會，有的學生能結合課文內容查閱有關資料。學生在自主、合作、探究中細細地賞讀，反復地品讀，邊讀邊想象，才能引導學生與文本和作者三者合一。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，通過學生的朗讀,鼓勵學生帶著自己的感受讀書,讓學生自己體會品味語言,讓學生經歷從語言到畫面,再到語言的過程,引導學生學會閱讀，情感得到升華。另外將語言文字的知識性教學貫穿課堂始終，前面抓重點詞語訓練，后面仿寫句子，學生的視野開闊了,同時進一步體會到大自然的美麗。 四、教學策略選擇與設計語文教學離不開誦讀，詩歌教學更是如此。本課教學秉承“自主、合作、探究”的理念，運用多媒體課件創設濃濃的詩歌學習氛圍。通篇設計以“讀”為主，借助多媒體營造圖文并茂、情景相融的教學情境，使學生積極參與，產生情感共鳴，并通過多種形式的朗讀較為深刻地感悟文本表達的中心思想，進而有效與文本進行真情對話，在朗讀中理解詩化的語言，從生活到詩歌，再從詩歌到生活，學會用自己的眼光去發現，用自己的心靈去體驗。五、教學環境及資源準備教學環境：大屏幕多媒體教室教學媒體：自制多媒體課件六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、談話導入二、初讀課文，整體感知誰能說說你見過的山村早晨什么樣？（學生說說自己的見聞。） 我們共同來欣賞一下詩人蓋尚鐸家鄉山村的早晨。 （放課件：欣賞山村早晨）能說說你看完畫面的感受嗎？想不想品味現代詩人蓋尚鐸是怎樣描寫家鄉山村的早晨呢？這節課，我們繼續學習課文山村的早晨。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方要多讀2遍。 指名交流讀完詩歌后的初步感受。 讀了課文之后，你覺得山村的早晨給你最深的印象是什么？教師相機板書。 （美麗的、寧靜的、充滿生機與活力的）再讀課文，邊讀邊想。 初讀課文我們就被山村早晨的獨特美景所吸引了。所謂“書讀百遍，其義自見”相信同學們會在詳細品讀課文中領悟到本文的獨特魅力的。老師告訴大家朗讀景色優美的篇章最好的辦法是一邊讀一邊展開想象，想象山村優美的畫面。請同學們認真讀課文前三個小節，邊讀邊想象。 交流感受，感情朗讀。 師：誰愿意和大家分享一下剛才你在讀前三節的時眼前都出現了什么樣的畫面?第一小節 （1）你的眼前出現了怎樣的畫面? （2）“小溪帶走夜的鼾聲”小溪帶走了誰的鼾聲？“露珠打濕美的黎明”露珠會打濕什么？（花瓣上、小草上、莊稼）作者把山村和晨風當作了什么？ （3）誰還想再讀讀這段話。 （4）這里的黎明是那么美麗寧靜，我看到了露珠如晶瑩的珍珠在花瓣上跳躍；我感覺到了微風拂面，神清氣爽。讓我們用優美的讀書聲來感受大自然賜予我們的美景吧。 過渡：美麗、寧靜的山村熱鬧起來了。看第二小節第二小節 （1）你的眼前出現了怎樣的畫面? （學生體會：許許多多五顏六色的蝴蝶在花叢跳舞，那舞姿那么優美，那么輕快。采花的蜜蜂還在嚶嚶地唱歌呢！歡快的小河嘩嘩地向前流著。輕巧的炊煙裊裊地上升，老奶奶老爺爺正要做早飯呢，那飯香噴噴，肯定很好吃。） （2）“舞姿輕盈、歌聲嚶嚶、舒展著腰肢、裊裊地上升”這幾個詞好在哪里？ 過渡：同學們說的這么好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧!第三小節 （1）這么美的山村，這么美的早晨。讓人情不自禁地想到“水墨丹青”，“水墨丹青”是什么意思?（2）“這幅水墨丹青”指的是哪一幅呢?讓我們再一次通過朗讀把大自然給我們描繪的“水墨丹青”展現出來。指導朗讀前三節同學們，大自然為我們展現的水墨丹青僅僅是這些嗎?這幅畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來學習課文的最后四個小節。 請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節，把你感受到的、想象到的內容通過讀來表現出來。可以有表情地讀，也可以加上動作讀。第四第七小節 （1）展示匯報。分組有感情地朗讀后四節，同學間評價。 （2）大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們共同來體現一下她的美麗!(師生合作讀課文。) （3）引導想象，讀寫結合。 A、聽音想象：同學們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內容嗎?不是。請同學們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。 B、同學們已經陶醉在美麗的山村早晨。誰能當一次小詩人，把你想象到的美麗的景象也寫成詩句。把你想象到的美麗的景象寫成詩句。（每人發一張小紙片） C、出示句式，學生練寫： _的_進畫里來了。 _。 D、交流展示，共同評議。 過渡：同學們，大自然的靈性讓你們也成為了小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。 總結課文：山村的早晨不但景美，人更美！常言說得好：一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨永遠是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!【設計意圖】學生通過體會和感悟，讀出了詩歌的內在魅力，也會產生無限的遐想的空間。學生跟隨著優美的音樂，看著美麗的圖片再一次走進文本。然后趁熱打鐵讓學生描述自己想像的景象，防寫句子自己的感受準確地表達出來，訓練了學生的語言思維。有效提高了學生的語文能力。四、布置作業 學完這首小詩，你想完成什么作業呢？ （教師引導學生說出自己喜歡的作業內容，并相機指導。）學生說心中早晨的美好景象表達自己的感受（美好、清新）板書課題1、學生自讀課文，用筆圈出生字，讀生字，同桌交流識字方法。2、初步說出感受（美好，恬靜）3、說印象（寧靜、充滿活力）教會學生朗讀，在讀中體會請生發揮自己的想象力學生大膽說出頭腦中浮現的畫面培養學生有感情的朗讀課文概括文意鼓勵學生加上動作讀，更能體會山村早晨的美首先讓學生說出自己家鄉的美麗，然后用優美的畫面和音樂的渲染吸引學生的注意力，調動學生的視覺和聽覺參與到學習中來，激發學生朗讀文本的欲望，同時對山村早晨的景物整體的感知引導學生先整體感知課文，初步體會到山村早晨的特點，體現了閱讀教學的整體性，克服了“肢解文本”的弊端，同時也激發學生讀書的興趣。三、細讀課文，品味語言（2）“舞姿輕盈、歌聲嚶嚶、舒展著腰肢、裊裊地上升”這幾個詞好在哪里？ 過渡：同學們說的這么好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧!第三小節 （1）這么美的山村，這么美的早晨。讓人情不自禁地想到“水墨丹青”，“水墨丹青”是什么意思?（2）“這幅水墨丹青”指的是哪一幅呢?讓我們再一次通過朗讀把大自然給我們描繪的“水墨丹青”展現出來。指導朗讀前三節同學們，大自然為我們展現的水墨丹青僅僅是這些嗎?這幅畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來學習課文的最后四個小節。 請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節，把你感受到的、想象到的內容通過讀來表現出來。可以有表情地讀，也可以加上動作讀。第四第七小節 （1）展示匯報。分組有感情地朗讀后四節，同學間評價。 （2）大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們共同來體現一下她的美麗!(師生合作讀課文。) （3）引導想象，讀寫結合。 A、聽音想象：同學們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內容嗎?不是。請同學們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。 B、同學們已經陶醉在美麗的山村早晨。誰能當一次小詩人，把你想象到的美麗的景象也寫成詩句。把你想象到的美麗的景象寫成詩句。（每人發一張小紙片） C、出示句式，學生練寫： _的_進畫里來了。 _。 D、交流展示，共同評議。 2、初步說出感受（美好，恬靜）3、說印象（寧靜、充滿活力）教會學生朗讀，在讀中體會請生發揮自己的想象力學生大膽說出頭腦中浮現的畫面培養學生有感情的朗讀課文概括文意鼓勵學生加上動作讀，更能體會山村早晨的美根據中年級學生的特點讓他們插上想象的翅膀，邊讀邊想象，通過學生對語言文字的反復對比，體會，欣賞畫面等活動，給學生營造了一個讀書的空間，讓學生有充分的時間鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，將自己對文章的理解和感悟用個性化的朗讀體現出來，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個孩子留出表現自己獨立理解文本的天地，同時，又為深入理解詩歌的內容，創造一個學生樂于接受的方式，過渡：同學們，大自然的靈性讓你們也成為了小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。 總結課文：山村的早晨不但景美，人更美！常言說得好：一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨永遠是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!四、布置作業 學完這首小詩，你想完成什么作業呢？ （教師引導學生說出自己喜歡的作業內容，并相機指導。）學生大膽說出頭腦中浮現的畫面培養學生有感情的朗讀課文概括文意鼓勵學生加上動作讀，更能體會山村早晨的美讓學生在自主的閱讀中享受語文學習的快樂。】強化了個性化的語文學習，拓展了學生主動學習語文的廣闊天地，體現了語文學習的人文性。教學流程圖七、教學評價設計評價內容：課堂表現評價、學習效果評價（課堂學習效果評價+仿寫作業）、小組合作評價。評價方式：自評、小組互評、教師評相結合；定量評價與定性評價和反思相結合。其中學生自我評價是指學生學習過程中對自己的表現給予肯定，也是一種自信心的表露。小組評價是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。教師評價是指教師根據學生的綜合表現進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。八、幫助與總結信息技術正逐步走入我們的學校教育，媒體教學已越來越凸現出其別具一格的魅力。這不僅因為多媒體具有形象直觀、豐富翔實、情景交融、其樂無窮的特點，更重要的是它發揮了右腦的功能。它集圖、像、聲、文于一體，將生活本身，事物實貌活生生的展現在學生面前，且與課文內容緊密相連，彌補了傳統教學中只有教師津津樂道講解知識，使學生思維受到種種扼殺的教學不足。可以說教學媒體是一種知識載體，它既是教師的輔助工具，又是學生的認知工具。在設計本課時，我嘗試讓多媒體走入課堂，讓學生成為學習的主人，追求一種新型開放的語文教學模式。1、讀文：初讀課文時，運用課件進行范讀。精美的畫面和舒緩優美的旋律，使課文中的形象變得鮮活起來，馬上吸引了孩子們的注意，使他們融入詩歌的意境，對詩歌內容有了整體的感受，產生了強烈的閱讀愿望。2、識字:識字環節 ，“汲水”這個詞不好理解。為了突破學生認知上的困難，我播放了一段視頻。孩子們感到特別驚喜，看過之后，孩子們恍然大悟。學生形象感知到“汲水”就是提水，取水的意思，在輕松愉快接受知識的同時得到視覺上的享受。3、感悟：詩歌教學的精髓在于情感的體驗和朗讀的訓練。山村的早晨是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全文緊緊圍繞“山村的早晨”這個特定的地域和時間，用7節28行詩句，具體描繪了山村早晨的自然景物和人們的活動。在教學過程中我能夠“引導學生體味詩歌的語言美和畫面美，使學生學會閱讀，提升情感”這