信息技術與學科整合說課經驗交流教學文章 2010-01-12 12:58:18 閱讀197 評論2 字號：大中小 各位領導，各位老師：大家好今天坐在這兒，我感到誠惶誠恐，因為其實我自己在信息技術和學科整合方面做的是很不夠的。08年的9月中旬，我和其他5位參賽選手代表海寧到遼寧鞍山參加了第六屆全國初中信息技術與課程整合優質課大賽暨現代教育發展論壇，我參加的是其中的一個說課比賽，那么我僥幸獲得了一等獎。受長安片各位教導的委托，我只能將我對于這次比賽的經過和我自己的一些感想向大家做一個匯報，以做到拋磚引玉。一、我對信息技術和學科整合的理解1、信息技術信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識、及其手段、工具的總和。當今的時代是信息時代，以個人電腦、網絡技術和多媒體傳播技術為主要內容的現代信息技術給許多領域都帶來了革命性變革。2、信息技術與學科整合：信息技術對教育領域也產生了巨大的影響。.教育的本質是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”。初中學校中信息與學科整合的作用主要有兩個方面：一方面是通過學科教學培養學生的信息素養，另一方面是通過信息技術提高學科教學質量。 信息技術與學科課程的整合要發揮“信息的獨特不可替代的功能，如果有些教學內容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機器擺花架子。教學內容、學校條件千差萬別，在信息技術的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術，取決于是否有利于學生學習和教學質量的提高 3. 信息技術與學科整合的課堂模式主要有兩種：一中是多媒體教學環境下的上課（教師制作好幻燈片，然后在多媒體教室進行上課）；一種是在網絡環境下的課堂。（教師準備好教學內容，一般是網站，然后學生在機房里進行選擇學習，教師加以指導。）我們通常用的是前者。4.信息技術和學科整合的說課信息技術與學科整合的說課主要是向大家展示教師在利用信息技術上課時所用的信息技術元素，如圖片、聲音、視頻、flash、網站以及其他一些東西；闡述在上課時是如何將這些內容與教材結合起來，分析這樣的結合對教學有怎樣的促進作用并且探討這樣的結合為何會有效、如何將更為有效。說課種類說課有課前說課（沒有真正上課，只是對上課的一種設想）和課后說課（上完課，再來對這堂課進行回顧）。我們的說課比賽一般是課后說課二、說課的前準備1、 選教材作為信息技術與學科整合的說課應該與普通的說課有所區別，除了平常說課需要將的內容外，整合的說課的重點是在說課是突出整合的目的、整合的過程以及整合的優點。因此在選材上要注意所選的內容是有必要整合的，也是有整合可能性的材料。選材時注意點：1、你可以找到的信息素材較多的內容。我們的素材來源主要還是要去搜尋的，部分可以自己制作。選材時就要考慮一下相關的信息素材是不是多，是不是容易獲得。否則一個題材最好是通過多媒體來展現的，而找不相關素材來展現的，或者有的素材很少都是不適合用來說課的。比如像新年之類的題材，這種視頻歌曲等就會容易找。2、要選擇最能體現出信息技術優勢的內容。有些內容僅憑語言、文字或簡單的圖片不能闡述清楚的，而用多媒體的手段卻能較為容易地解決的。在英語中我個人認為復習課或練習課是不太合適用來說課的，這種課你在ppt上寫了很多文字，還不如發張練習紙給學生來得更加清楚和有效。如果在語文中，有人說詩歌也是不適合用這個來展示的，應為詩歌是需要想象的，如果用多媒體展示一下，反倒限制了想象的空間。我上次比賽的是一節閱讀課，七（下）London is bigger than Cambridge.當初是這樣考慮的：農村的學生對倫敦和劍橋都是比較陌生的，教師本人也沒有去過這兩個地方。閱讀課關鍵是引導學生自己解決問題，但教師需要給他們搭建一個平臺，使他們通過主觀的努力解決問題成為可能。我當時是制作了一個視頻，然后讓學生自己解決問題。2、 選信息素材現代信息技術瞬息萬變，運用信息技術輔助教學方面，老師們是各顯神通。對于信息技術我了解的不是很多，那么就我看到的而言主要有：圖片、視頻、聲音（音樂、朗讀）、動漫（flash）、網頁或網站（記住不要直接鏈接在Internet上，要把整個網頁先保存在自己的文件夾里）、博客或QQ。（有些老師建立了自己的網站，我當時就建立了一個學習網站；有的建立自己的博客，在博客上與學生交流，在說課時就可以向評委展示）3、說課比賽需要的材料A 教案因此首先自己要寫好這堂的教案，上過這堂課。這個教案應該和平時的三項教學評比的那種案例差不多。教案應當完整一些。教學設計基本要求一、 教學分析1教學內容分析（1）說明教材版本，學科年段（冊），單元（章、節）；（2）分析本課教學內容的地位、作用，知識的前后聯系（關聯性）；（3）分析本課教學內容的特點，重點分析體現新課程理念的特點（典型性）。2教學對象分析（1）說明學生所在學校及班級的特色；（2）分析學生的年齡特點和認知特點；（3）分析學生已有的與本課相聯系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經驗等；（4）分析學習本課存在的困難點。3教學環境分析根據教學內容、學生實際情況以及學校的實際情況，確定選擇多媒體教室環境，或者是計算機（網絡）教室環境，并說明選擇理由。（在教案里要詳細，但在說課稿里應相對簡單些，太長了會影響后面重點內容的闡述。）二、教學目標1一般按三維目標“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”來表述。也可以兼顧不同的學科課程標準要求，采用不同的表述形式。例如：數學課程標準規定課程目標有四項： 知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度；英語課程標準規定的課程目標有五項：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識。2確定教學目標時應注意以下幾點：（1）全面：三維目標不能丟項，即使不寫明三項的標題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失（或按學科課程標準的要求，體現教學目標的全面性）。（2）恰當：符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規定得恰如其分；體現與教學內容的一致性，與學生已有知識的一致性，與前后教學活動的連貫性。（3）具體：目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標。（4）準確：根據學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語要體現學科特點，內涵準確，語言表述規范，不能出現混淆。三、教學重點、難點在確定教學重點、難點時要注意以下兩點：（1）教學重點、難點一定要與教學目標相對應；（2）教學重點：一般是教師依據教學內容確定的；教學難點：一方面是根據學生的實際情況確定的，另一方面也可以根據教學過程中的實際情況進行調整。四、教學過程（一）教學流程教學流程是以各教學環節標題為基本框架，把教學基本過程用圖式的方式恰當的表示出來。其中各教學環節的小標題要推敲、提煉，能表達教學過程中各環節的基本內涵，最好能有點對仗或者至少比較整齊，讀起來比較上口。比如：創設情景，激發興趣等。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點突出。（二）教學過程設計主要說明教學內容、教學方式方法、教學手段以及教學設計意圖。具體要注意以下幾個問題：1以書面語言為主，說明每一個教學環節的教學內容安排，教學方式、方法的選擇，教學手段的運用；2教學結構要清晰，層次要鮮明，邏輯關系準確；3體現教學過程的基本措施，具有可操作性；4做好“整合點”設計，在相應的教學環節中，應明確媒體的形式、題目或內容。“整合點”設計的建議：在一節課的設計過程中，首先將各種教學條件拿掉，只考慮教學內容、學生、教師情況，并假定教學條件只要想到就可以實現，在此基礎上構思一節課的教學過程；構思了教學過程之后，分析每一個教學步驟（環節、活動）有效的支撐方式，系統分析信息技術、常規教學手段兩種支撐方式的優勢與劣勢，從而確定出一節課的所有整合點；確定了一節課的所有整合點之后，針對每一個整合點，系統研究利用信息技術解決整合點困難的方法；根據一節課中每一個整合點的解決方法，選擇或開發有針對性的教學資源和軟件，并將為一節課中所有整合點所開發或選擇的教學資源及軟件集成為該節課的課件。5在說明 “教學設計意圖”時，要突出信息技術與教學整合的“整合點”診斷與分析。說明在某一教學環節中，為達成某一教學目標、完成某項教學任務時，利用信息技術的哪些功能特點，實現有效支撐，可以達到怎樣的預期教學效果，從而提高教學質量和效率。B 說課稿說課稿就為說課時準備的稿子，一般跟教案不一樣，但可以以教案為依據。在闡述教學過程時可以選擇與信息技術整合密切的部分進行重點說明，其他的可以進行簡單闡述。1在教案中步驟和步驟間可能就是以數字來標識的，但說課是最好能用簡短的文字進行說明。比如英語中可能用step1wordsstep2sentences,也可能用activity1，activity2等來說明不同的教學環節，但在說課時就最好用文字如：有了詞匯學習為基礎，學生對句子學習也就是水到渠成的事了。2說課稿中可以適當地引經據典。應該有一點理論依據，可以在適當的時候引用一些名人名言，如蘇霍姆林斯基曾說過。但也不宜過多，因為這畢竟不是演講。一方面使你的說課顯得有說服力，另一方面避免說課內容干癟無趣。C、演示稿演示稿是在說課的當時展示給評委看的。上次比賽時有許多不同軟件做成的演示稿。有flash的，網頁形式的，有authorware ,當然最多的是ppt做的，我其他也不會做，當時做的是個ppt。我個人感覺教學要求、重難點分析之類一般在2分鐘內講完。到鞍山比賽時評委甚是說請你們只將重點和整合點。關鍵就是要把如何整合的內容將清楚。1. 演示稿上文字盡量簡潔（比賽時評委看到上面密密麻麻的字，就會產生反感。）2. 在鏈接設置時也盡量考慮到可以少用鼠標。因為說課時是一邊說課一邊放演示文稿的，如果經常低頭去點擊鼠標可能會影響你說課的流暢性。我的演示稿上鏈接比較少的，一般不需低頭，直接點擊鼠標就進入下一頁了。這樣整個說課中間的停頓較少，可以把更多的精力放在說上面。3. 所有的資料都必須放在同一文件夾下。一般的格式是這樣的：（說課稿演示4份）三、說課中如果說信息技術與學科整合說課整個過程為10分的話，我認為演示稿占了5分，而說可能就要占5分。因為說課只有通過說才能最終把你所做的東西表現出來。而且評委們都是當時打分的，不可能再拿著你的教案去細細品味的，因此一定要把你所做的在規定時間內完整的、生動的展示出來，這不僅需要你的說課稿寫得精彩，更需要你在說的時候，把你的說課稿說得更精彩。1、 說課的姿勢：通常都是站立的，一般在普通的多媒體教室進行。說的時候盡量眼睛能看著評委而不是自己的演示稿。適當地跟評委有眼神的交流。2、 說課的語速：因為說課的時間是固定的，片里和海寧市的比賽都是10分鐘的，全國比賽是7分中。超時是非常忌諱的，會影響評分。到全國比賽時時間到了就不讓你講了。因此要控制好語速，把內容控制在9分鐘左右。3、 應對突發問題：抽簽次序不理想、演示稿部分內容無法顯示、感覺評委情緒不良等（在平時的公開課我經常會發現教師的情緒會受到學生的情緒影響，有時學生反映不積極，教師情緒也會低落。說課時我感覺會受評委的影響，我在海寧比賽的時候是最后一個，1