淺談情感教育與英語教學七方初級中學 李明華近年來，我國的學校教育大力倡導由應試教育轉向素質教育。促進人的素質的全面提高是21世紀教育的主要任務，而發展學生美好、積極的情感，塑造學生完美的人格是素質教育的一項重要內容。同時，積極的情感對學生的學習又起著促進作用。 一、情感因素對學生學業的影響現代教育心理學家認為：一個人的事業成功與否，20取決于智商，而80取決于情商。所謂情商（Emotion quotient,縮寫為EQ），它和智商（Intelligence quotient 縮寫為 IQ）一樣，是一種綜合的概念。1990年，美國耶魯大學心理學家彼得薩洛維（Peter Savoy）和新罕布什爾大學的約翰 梅耶（John D Mayer）教授首先提出“情感智商”這一概念，并解釋了情感在人的發展中的作用。1995年，美國心理學博士戈爾曼（Daniel Coleman）繼承了薩洛維與梅耶的觀點，把感情智商概括為五方面的能力。1、認識自我情緒的能力。情商高的人，能夠正確地認識自我，及時調節自我、控制自我、駕馭自我，樹立信心，戰勝自我，成為生活的主宰。正如古人所云，先“知己”，而后又“知彼”，才能“百戰不殆”。2、控制自我情緒的能力。情商高的人，面對成功，不會得意忘形；面對挫折，善于自我調節，自我解脫。“不以物喜，不以己悲”。能從塞翁失馬的故事中悟出道理，用辯證的觀點分析和對待挫折帶來的痛苦，化痛苦為前進的動力，把失敗看為成功之母。3、自我激勵情緒的能力。情商高的人，能夠通過點滴的成功及時地進行自我激勵，形成良性循環。4、了解他人情緒的能力。情商高的人，也就善解人意，為他人著想，于是便能贏得別人的信任，與同伴建立同心協力，共同合作的關系，也就有助于自己的成功。5、處理人際關系的能力，建立融洽的人際關系是“情商”發展的集中體現。美國心理學家戈爾曼教授通過對800名男子進行30年的跟蹤調查研究，得出如下結論：“平庸之輩往往由于人格的缺陷，而并非智力的平庸。”許多在事業上有成就的人，他們除了具有較高的智商外，其所擁有的樂觀積極的人生觀，堅韌不拔的毅力。良好的壓力調適技巧和人際關系等都是不可缺乏的成功要素，而這些成功要素基本上都屬于情商的范疇。許多學習成績出色的學生，他們由于具有較好的情商，所以情緒控制常常遵循這樣的規律，滿足求知需要（例如好的學習效果）產生愉悅之類的情緒，反過來，正情緒又激勵更旺盛的求知欲（例如更高的學習目標），形成良性循環，而一旦需要得不到滿足（例如學習遇到困難或挫折）產生憂傷、沮喪之類的負情緒時，他們往往能夠馬上遏制住負情緒，并使之向正情緒方面轉化，再進入良性循環的軌道。情感是影響學生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發出濃厚的興趣，進而轉化為學習的動力，魏書生認為，學生的知識，能力的獲得過程，是伴隨非智力因素的參與而發生、發展的過程。在一定的條件下，非智力因素對學生的主體的發展起著決定性的作用。非智力因素的參與，旨在實現學生主體積極性與主動性的充分發揮，使學生真正成為學習的主人。通過我校對798位學生進行問卷調查的結果來看，有超過73的學生認為是由于情感因素而喜厭某學科及某老師。而其中又有72的學生在于自己喜愛的科目的考試中取得了良好以上的成績。可見，良好的情感是學生的學習得以輕松而高效進行的前提條件。學生一旦明白學習任務的理由，他們常會在學習中表現出更大的精力。（美國學者格林論語）二、在英語教學中強調情感教育的作用英語教學大綱明確指出，現代英語教學應“以學生的發展為宗旨，全面推進素質教育。”通過英語課程對學生進行思想情感教育，把情感作為教學目標之一，反映了以人為本的教育思想，英語教學過程不僅是知識傳授過程，也是師生情感交流，學生智能發展的過程。英語教學的重要任務就是要努力促使學生德、能、情趣均衡發展，也就是 使認知、情感、意志三者相互促進，達到人的素質的全面發展。1、在英語教學過程中，教師的言行舉止蘊含著豐富的情商教育內容。首先，教師的教態應自然、適度、得體，教師的表情應讓學生感到既真摯、謙虛、又嚴肅、親切。教師親切的面容，期待的目光，適當的手勢等教態，一經化為學生的情感體驗，學生就會產生相應的情感共鳴。師生的情感交融、生動活潑的課堂氣氛有助于啟迪學生智慧和開發學生潛能。一個好的老師，在課堂上應該是很有激情的，而且還要善于調動學生的學習情緒，使學生能處于學習的興奮狀態，這樣學生的思維能力才能得到最充分的發揮。另外，在教學中，教師應多使用鼓勵性語言對學生進行評價。評價對學生的學習情感起著調控作用，學生需要教師的鼓勵。因為年紀越輕的人，引人注意的愿望越強烈，就越有交往的需要。教師應盡可能地挖掘學生的閃光點鼓勵學生，注意保護每個學生的自尊心和自信心，培養他們的學習興趣。曾有一次，我在課堂上當著全班同學的面批評了一個學生，結果與我想讓他專心聽課的初衷適得其反，整節課他都低著頭，始終不愿看我一眼，也不看書，一副破罐破摔的模樣。直到課后我找他談心，從鼓勵為主的原則出發，挖掘其閃光點，才使他重新振作起來，進入學習的狀態。2、創設情景，培養學生認識自我情緒和了解他人情緒的能力。九義教材的最大特點，就是把交際能力的培養放到了重要地位。通過創設日常交際情境，讓學生學到適用的英語。教師應根據教材要求，多為學生創設語言情境，引導學生積極參與英語交際活動，從而產生出情商教育過程中的互動和聯動作用。3、營造互幫互學的英語交際氛圍，培養學生語言交際能力和團結協作的精神。21世紀的人才需要與他人合作共事的素質和能力，培養當代中學生的團結協作精神是時代的需要，學會與人同心協力解決問題的技巧和方法，是情商教育的重要內容。濃烈的英語交流氛圍需要教師的精心設計和引導，同時還需要每個學生齊心協力共同營造，小組活動是進行對話練習的好方法，小品練習是情景交際的有效方法，各組之間的口頭、筆頭競賽也是深受學生歡迎的練習手段。列寧告訴我們：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情景滲透時，才能得到力量，